2016做好管理創(chuàng )新鑄就學(xué)校品牌

　　在長(cháng)期的學(xué)校管理活動(dòng)中,我們深刻認識到:質(zhì)量的穩定在于它蘊含著(zhù)高品質(zhì)的學(xué)校文化。只有當人們從文化視角對教育管理創(chuàng )新有了比較清晰的認識時(shí),才有可能充分利用文化進(jìn)行教育管理的創(chuàng )新。教育管理創(chuàng )新也應當充分考慮傳統文化、現代文化與本土文化的適應性。北海小學(xué)是百年老校,歷史悠久,文化積淀深厚。為了從傳統中挖掘、從實(shí)踐中提煉、從未來(lái)的期望中設計學(xué)校文化,我們積極尋求“傳統、現代、本土”的最佳結合點(diǎn),多管齊下創(chuàng )新學(xué)校管理文化。

　　首先,適時(shí)更新辦學(xué)理念,調整學(xué)校工作目標。我們確立了“主體參與,促進(jìn)素質(zhì)和諧發(fā)展”的基本辦學(xué)理念,進(jìn)而在學(xué)校教育教學(xué)中積極實(shí)施“參與”策略。讓師生主動(dòng)地參與,在參與中強化生命的獨特體驗,實(shí)現有差異的發(fā)展。

　　其次,營(yíng)造和諧的軟環(huán)境,實(shí)現師生關(guān)系協(xié)調化。我們以“敬業(yè)、奉獻、尊師、愛(ài)生”為核心,加強教師的社會(huì )公德與職業(yè)道德教育,促進(jìn)師師合作、師生合作和生生合作。我們以教師發(fā)展為本,強化教師的質(zhì)量意識、科研意識、創(chuàng )新意識、主體意識和責任意識,培養教師的事業(yè)心、責任心、自尊心和自信心,倡導教師發(fā)揚敬業(yè)精神、奉獻精神、創(chuàng )新精神和互助精神,規范了教師的職業(yè)行為,使更多的教師愛(ài)崗奉獻。

　　另外,我們將抽象的校園精神物化成具體的、顯形的校訓、校風(fēng)、校歌、�；盏�“校品”系列,使校園精神為廣大師生所理解、內化,進(jìn)而轉化為行動(dòng)的力量。

　　制度管理創(chuàng )新――瞄準“規范、有序、靈動(dòng)”的平衡點(diǎn)

　　只有建立起完整的規章制度,切實(shí)規范師生行為,才有可能形成良好的校風(fēng),才能保證校園生活的積極、有序和高效。為此,我們制訂了一整套比較完善的管理制度,規范學(xué)校的各項管理工作。但剛性的制度約束只能解決“不可以這樣做”,而不能解決“如何做得更好”的問(wèn)題。日新月異的教育形勢也不允許學(xué)校以一個(gè)固定的標準為目標,競爭的激化、時(shí)空的變遷、觀(guān)念的更新,要求學(xué)校作出與之相適應的反應。一句話(huà),如果管理制度不創(chuàng )新,就不會(huì )有學(xué)校發(fā)展的新氣象。

　　制度創(chuàng )新主要體現在以下三個(gè)方面:第一,學(xué)習制度創(chuàng )新。通過(guò)“定量、求質(zhì)、考績(jì)、獎優(yōu)”等措施,激發(fā)教師強烈的學(xué)習欲望和熱情。第二,課題研究制度的創(chuàng )新。學(xué)校確立了一個(gè)主課題,輻射8門(mén)學(xué)科的36個(gè)子課題,形成了五級課題網(wǎng)絡(luò )。第三,教師評價(jià)制度的創(chuàng )新。學(xué)校從“師德、師知、師能、師質(zhì)”四個(gè)方面指導教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修,創(chuàng )新“星級教師”的考核評比制度,以詳細的條文引導教師自我學(xué)習、自我研究、自我提高和自我評價(jià)。

　　質(zhì)量管理創(chuàng )新――建構“多元、立體、發(fā)展”的生長(cháng)點(diǎn)

　　沒(méi)有質(zhì)量的學(xué)校,是沒(méi)有生命力的學(xué)校。教育管理創(chuàng )新的首要意義在于學(xué)校要直面社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育的期望,進(jìn)行切實(shí)的、前瞻性的改革。為此,學(xué)校三管齊下抓質(zhì)量管理創(chuàng )新。

　　第一,改革評價(jià)體系,創(chuàng )新教育評價(jià)的基本模式。教育創(chuàng )新首先應該是考試方式和評價(jià)標準的創(chuàng )新,因為教育評價(jià)直接引領(lǐng)教師的教和學(xué)生的學(xué)。由此,我們進(jìn)行了評價(jià)觀(guān)念、評價(jià)內容、評價(jià)方式、評價(jià)途徑、評價(jià)作用等五個(gè)方面的改革,全面客觀(guān)地評價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)。建構有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)、可行的教學(xué)評價(jià)體系,推出由學(xué)生參與的自評、互評、學(xué)�？己说娜�方評價(jià)方案,建立學(xué)生成長(cháng)檔案袋、單科免考重考制度,從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　第二,構建校本課程,完善課程實(shí)施的運作機制。我們因校制宜,開(kāi)發(fā)校本課程,將其分成充滿(mǎn)書(shū)香的快樂(lè )閱讀、充滿(mǎn)智慧的科技視角、充滿(mǎn)趣味的英語(yǔ)天地和充滿(mǎn)活力的社團沙龍四大板塊。

　　第三,強化特色教育,打造富有個(gè)性的學(xué)校品牌。學(xué)校特色是一種長(cháng)期的積淀,學(xué)校教育要發(fā)展,必須依賴(lài)特色,特色的形成,離不開(kāi)特色教育。我們根據學(xué)校實(shí)際,建立了一套有利于每一位學(xué)生發(fā)展的特色教育機制。在保證學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)的前提下,開(kāi)展了三方面的特色教育。一是抓實(shí)以書(shū)法教育為載體的傳統文化特色,重視書(shū)法等級的評價(jià)工作;二是抓好以藝術(shù)體操為載體的體育教育特色,豐富學(xué)生的文化生活;三是抓活以環(huán)�；顒�(dòng)為載體的綠色教育特色,強化學(xué)生的環(huán)保意識。

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