小學(xué)數學(xué)應用題高效教學(xué)研究論文

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應用題不僅是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，始終貫穿于該學(xué)科整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其對小學(xué)生綜合數學(xué)能力要求較高，不僅需要學(xué)生掌握單個(gè)數學(xué)知識，還需要將多個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合應用、融會(huì )貫通。研究表明，應用題教學(xué)實(shí)踐中，應用高校教學(xué)模式可取得事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習應用題的自信心，因此，教師應結合應用題教學(xué)實(shí)際，加以合理運用。

　　一、小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)的主要問(wèn)題

　　第一，應用題自身方面，在小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)中，應用題與其他教學(xué)內容相比，難度較大，涉及語(yǔ)言文字的轉換，有一定的邏輯性，在解答的過(guò)程中，學(xué)生需要分析數字與數字之間的關(guān)系以及短句或轉折的深層含義，難度相對較大。第二，教學(xué)模式方面，小學(xué)數學(xué)教師在應用題教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內容較為復雜，并要求小學(xué)生掌握一定的運算基礎和概念、公式等知識，為提高他們的正確率，不少教師要求學(xué)生死記硬背部分數學(xué)知識，從而導致他們在實(shí)際運用中不夠靈活。第三，小學(xué)生方面，學(xué)生作為學(xué)習應用題知識，掌握解決技巧和方法的主體，他們受限于年齡特點(diǎn)和知識積累，特別是對于低年級小學(xué)生，更是難以理解應用題中的一些語(yǔ)法和轉折，邏輯思維較弱，難以真正把握應用題的主旨。

　　二、小學(xué)數學(xué)應用題高效教學(xué)的對策

　　1．生活選材，增強知識運用能力

　　小學(xué)生具有好奇心強、注意力不易集中和形象思維活躍等特點(diǎn)，數學(xué)教師在應用題教學(xué)的過(guò)程中為實(shí)現高效教學(xué)，可以充分結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，與他們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，選取一些小學(xué)生容易理解、熟悉而又感興趣的材料設計應用題，以此激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力，并使用已經(jīng)學(xué)習與掌握的數學(xué)知識解答數學(xué)應用題，從而提高小學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的水平與能力。例如，在進(jìn)行《有余數的除法》教學(xué)時(shí)，教師可以設計一個(gè)生活化應用題:某人攜帶50元，購買(mǎi)單價(jià)為6元一支的鋼筆，最多可以購買(mǎi)多少支?還能剩余多少元?由于這樣的應用題比較貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，他們在解答應用題的過(guò)程中可以靈活運用自己的思維能力對問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，很快得出計算式:50÷6=8，余2。

　　2．注重層次，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　受先天因素及生活環(huán)境影響，不同學(xué)生在理解事物上存在一定的差異，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為提高小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)效率，教師應正確理解這一差異，明確不同學(xué)生認識所處的層次，設計出難度層次不同的應用題，以更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，以此促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且是對因材施教理念的落實(shí)與實(shí)施，更好地培養小學(xué)生在解答應用題過(guò)程中思維邏輯性、合理性和有序性。例如，在講解“路程=速度×時(shí)間”時(shí)，教師可以設計這樣一個(gè)應用題:甲地距乙地600千米，坐汽車(chē)需要5個(gè)小時(shí)，求汽車(chē)的時(shí)速為多少?對于一些接受能力不強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需理解題意正確得出答案即可，而對于一些學(xué)習能力較強的學(xué)生，則可以通過(guò)換題、變題、該題等方式增強數學(xué)知識的靈活性。

　　3．拓展思路，構建高效數學(xué)課堂

　　思維能力高低是影響學(xué)生解題水平的主要因素，因此，小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)活動(dòng)中，教師應采取相關(guān)措施，積極構建高效課堂，提高學(xué)生的思維能力，為提高學(xué)生的數學(xué)解題能力奠定基礎。實(shí)踐表明，拓展學(xué)生的解題思路是構建高效課堂的有效途徑，也是培養和提高小學(xué)生數學(xué)應用題解題能力的關(guān)鍵，因此，教師可以通過(guò)設計一些開(kāi)放性的應用題拓展他們的解題思路。例如，在高年級數學(xué)應用題教學(xué)中，教師可以設計題目:為舉辦元旦晚會(huì )，班內使用三種顏色的氣球進(jìn)行裝飾，其中紅氣球有28個(gè)，藍氣球比紅色氣球少15個(gè)，黃氣球是藍色氣球的4倍，根據已知條件設計多個(gè)問(wèn)題，包括藍氣球有幾個(gè)?紅氣球有幾個(gè)?一共有多少個(gè)氣球?等等，以此拓展小學(xué)生的解題思路。

　　4．注重評價(jià)，綜合評價(jià)解題情況

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應注重對學(xué)生學(xué)習應用題情況的評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習中的不足，尤其應注重評價(jià)的綜合性，確保評價(jià)的全面性與客觀(guān)性。為此，教師應重點(diǎn)做好以下兩方面:一方面，注重學(xué)生解題過(guò)程的評價(jià)。以往教師對小學(xué)數學(xué)應用題的評價(jià)局限在結果上，而不關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，學(xué)生很難及時(shí)確定錯誤所在，一定程度上影響評價(jià)的有效性。因此，教師評價(jià)過(guò)程中既要考慮學(xué)生解答結果的正確性與否，又要分析學(xué)生的解答過(guò)程，了解學(xué)生的解題思路，使學(xué)生明白錯在哪里;另一方面，注重學(xué)生應用題練習題的評價(jià)。練習題可加深學(xué)生對應用題的深層次理解、提升學(xué)生應用題解題技能。因此，教師應注重對學(xué)生應用題練習題的評價(jià)，評價(jià)尤其應以鼓勵為主，有時(shí)即便學(xué)生得出的結果不正確，但思路正確時(shí)，教師仍應給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習應用題的自信心。

　　三、結語(yǔ)

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應認真分析學(xué)生學(xué)習應用題時(shí)存在的問(wèn)題，不斷對教學(xué)環(huán)節加以反思，加強與其他教師的溝通交流，積極尋找應用題高效教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克這一學(xué)習的難點(diǎn)，為更深層次數學(xué)知識的學(xué)習奠定基礎。

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