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幼兒園角色游戲案例
在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。下面是小編整理的幼兒園角色游戲案例，歡迎大家參考!
幼兒園角色游戲案例 篇1
案例一：在一次角色游戲中，我正在“理發(fā)店”旁忙著(zhù)收拾東西�！靶〗�，你要理發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒(méi)在意�！靶旒研〗�，你要理發(fā)嗎?”聲音加大了，原來(lái)在叫我，居然還敢直呼其名，簡(jiǎn)直“膽大包天”，因為確實(shí)忙就沒(méi)理會(huì )。忽然，感覺(jué)我束好的長(cháng)發(fā)在背后被一雙小手摸著(zhù)�？磥�(lái)“理發(fā)師”看上了我這一頭長(cháng)發(fā)，不去美一下是不行的。再說(shuō)孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉身笑瞇瞇地說(shuō)：“誰(shuí)是理發(fā)師呀?”小女孩唐鐿菲站了出來(lái)，“我是理發(fā)師，絕對給你做好看!”“你是怎么知道我的名字的?”“聽(tīng)蔣老師喊你唄，我就知道了�！彼荒樕駳獾臉幼�，小孩的記性真好!
接下來(lái)一場(chǎng)顧客與理發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了。
理發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái)�！�
顧客：“你們這兒沒(méi)有專(zhuān)門(mén)洗頭用的長(cháng)躺椅嗎?這樣不舒服�！逼鋵�(shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。
于是菲菲叫了夏源、薛聽(tīng)函等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì )兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專(zhuān)業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開(kāi)假水籠頭沖了沖、吹頭。
理發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”
“你看我做什么好，就做什么吧!”我裝很隨便的樣子。
“童花頭好看，我幫你剪個(gè)童花頭�！泵腊l(fā)師一個(gè)拿塑料推子，另一個(gè)拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來(lái)。理發(fā)過(guò)程中我們之間的閑聊也更深入了。
案例二：角色游戲開(kāi)始了，傅雷鳴今天做出租車(chē)司機，只見(jiàn)他非常開(kāi)心地開(kāi)著(zhù)小車(chē)，來(lái)來(lái)往往。突然，張儒屹飛快地沖了過(guò)來(lái)，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來(lái)�？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育張儒屹不應該在教室里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)張儒屹一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的`行為帶來(lái)的嚴重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現同樣的行為呢?于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了?”傅雷鳴邊哭邊說(shuō)：“張儒屹剛才把車(chē)開(kāi)得很快，把我撞倒了�！薄笆裁�，是出車(chē)禍了呀!那可不得了，你一定受傷了，很痛吧?萬(wàn)一有什么問(wèn)題可不是鬧著(zhù)玩的�？�，快讓我送你到醫院里去檢查一下。張儒屹還不快來(lái)幫忙呀�！蔽冶憩F出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求張儒屹和我一起扶著(zhù)傅雷鳴慢慢地來(lái)到了“娃娃醫院”，“醫生，快給他檢查一下，他剛才出車(chē)禍了，張儒屹把車(chē)開(kāi)得太快把傅雷鳴撞倒了�！庇谑�，王一帆醫生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來(lái)，并不停地責怪張儒屹：“你呀，一點(diǎn)也不懂事，為什么把車(chē)開(kāi)得那么快?傅雷鳴的腿都斷了，”說(shuō)著(zhù)用手抬了抬腿，“不行，要住院開(kāi)刀。以后你開(kāi)車(chē)可要慢一點(diǎn)，記住了嗎?”張儒屹在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)：“我下次一定注意，慢一點(diǎn)開(kāi)�！�
幼兒園角色游戲案例 篇2
一、案例現象
今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊買(mǎi)東西。希希一家也來(lái)到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽(tīng)到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，所以希希就決定買(mǎi)一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來(lái)慢慢品嘗。希希說(shuō)：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ殞氄f(shuō)：“寶寶，你覺(jué)得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吃、好吃，我們下次再來(lái)吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗。
二、案例分析：
希希小朋友是個(gè)性格較內向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的話(huà)題并不多。但在今天的游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見(jiàn)，在游戲中，在提供必要的材料后，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買(mǎi)就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。
拓展：幼兒園角色游戲的好處
1、換位思考
角色扮演游戲能讓孩子學(xué)習“換位思考”，這對孩子的想象力、觀(guān)察力、思維能力和解決問(wèn)題能力，都大有好處。
2、認識自我
在游戲中，孩子能在與周?chē)撕褪挛锏谋容^中逐漸認識自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了，兒童做游戲時(shí)喜愛(ài)扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色并不拘泥于一個(gè)人，有時(shí)在一個(gè)游戲中她甚至可以不斷出演多種角色。
3、左右腦開(kāi)發(fā)
對于孩子來(lái)說(shuō)，事實(shí)與想像并沒(méi)有太大的區別，角色扮演能進(jìn)一步激發(fā)寶寶想像力，對右腦發(fā)展很有好處;模擬對話(huà)不僅能加深與媽媽的情感交流，還可刺激寶寶左腦的語(yǔ)言中樞;孩子的想象力如果能通過(guò)語(yǔ)言自然表達，將極大促進(jìn)左右腦開(kāi)發(fā)。
豐富幼兒的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設良好的游戲環(huán)境
1、讓幼兒知道怎樣開(kāi)展游戲
開(kāi)拓眼界是開(kāi)展角色游戲的基礎。比如：要開(kāi)展“醫院”這個(gè)游戲的主題，首先就應該先讓孩子了解醫院一些部門(mén)的名稱(chēng)及其職能和分工等等。在心中有數了，才能讓幼兒選擇角色，并扮演角色，促進(jìn)游戲的順利開(kāi)展。
2、讓幼兒有良好的游戲環(huán)境
逼真、豐富的游戲環(huán)境，能充分激發(fā)幼兒游戲的興趣，為了能讓幼兒有一個(gè)安靜、和諧的游戲環(huán)境，我們把游戲區域劃分為娃娃家，小菜場(chǎng)、理發(fā)店、書(shū)店、和超市等種類(lèi)，并盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料。
3、保證足夠的游戲時(shí)間
一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng )游時(shí)間為45-60分鐘，其中有8分鐘左右為游戲評價(jià)時(shí)間。創(chuàng )設寬敞的'空間、營(yíng)造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰(shuí)一起玩。這些都為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場(chǎng)所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。
4、按幼兒人數確定游戲的個(gè)數
保證有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顧客、客人、觀(guān)眾等，使游戲活起來(lái)，每個(gè)人都能有互相交往、交流的機會(huì )，為孩子之間的交往合作創(chuàng )造條件。
觀(guān)察幼兒的表現，給予適時(shí)指導
1、觀(guān)察幼兒表現
有些教師認為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒(méi)關(guān)系，成人不要隨便進(jìn)行干預和指導，因為成人的指導會(huì )影響孩子游戲的正常開(kāi)展。其實(shí)，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動(dòng)，教師少干預是正確的，但少干預并非說(shuō)就不要教師的適當指導，教師觀(guān)察了解幼兒在游戲中的表現，對幼兒進(jìn)行隨機指導，不但不會(huì )影響孩子游戲的開(kāi)展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內容和情節;教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂(lè )趣。
每個(gè)幼兒都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，在游戲中表現的情況也各不相同。如，有的幼兒能力較強，組織能力不錯，主意也很多�？偸窍矚g充當“領(lǐng)導者”的角色，分配別人做事，。但是講話(huà)不夠和氣，態(tài)度過(guò)于高傲，有點(diǎn)“高高在上”的優(yōu)越感。針對此的情況，我先是表?yè)P肯定優(yōu)點(diǎn)，接著(zhù)再用游戲的口吻說(shuō)：“哇，這個(gè)超市經(jīng)理可正真能干，生意真好!要是對客人和部下更客氣一點(diǎn)，講話(huà)輕一點(diǎn)，能用上禮貌用語(yǔ)，大家一定更喜歡了，那店里的生意肯定會(huì )更好了!”經(jīng)過(guò)提醒，他們的態(tài)度會(huì )改善很多，笑容也很快感染了一起游戲的其他孩子，所以整個(gè)游戲的氛圍更濃了。
2、及時(shí)調整游戲角色
由于幼兒的自我調節能力較差，他們在角色游戲時(shí)往往長(cháng)時(shí)間地充當同一個(gè)角色。如：當“運輸工人”的幼兒老是重復裝運玩具的活動(dòng)，累得滿(mǎn)頭大汗也不知休息。教師發(fā)現這種情況，應及時(shí)調整角色，如可建議幼兒去當“醫生”，坐在醫院里為病人看病開(kāi)藥。
3、關(guān)注每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展
教師應做一名有心人，細心觀(guān)察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，充分發(fā)揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng )造性，創(chuàng )造有利條件來(lái)滿(mǎn)足幼兒游戲的實(shí)際需要。關(guān)注孩子的情緒變化和個(gè)性發(fā)展。有針對性地加以引導，完善其性格缺陷。
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