- 相關(guān)推薦
教育質(zhì)量管理的內涵和原則
隨著(zhù)人們對于教育質(zhì)量要求的特高，而教育全面質(zhì)量管理又與教育的和諧發(fā)展和高素質(zhì)人才培養有著(zhù)密不可分的關(guān)系，所以如何能夠提高澆筑全面質(zhì)量管理的水平也成為了世界教育界的共識，下面小編為大家整理了關(guān)于教育質(zhì)量管理的內涵和原則，希望能為你提供幫助！
教育全面質(zhì)量管理的內涵
全面質(zhì)量管理(簡(jiǎn)稱(chēng)TQM)是企業(yè)界的一種管理思想和管理實(shí)踐，是20世紀60年代初由美國管理大師戴明、朱蘭、菲根鮑姆等人提出來(lái)的。按照國際標準化組織(ISO)下的定義，是指“一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過(guò)讓顧客滿(mǎn)意和本組織所有成員及社會(huì )受益而達到長(cháng)期成功的途徑�！盩QM理論對企業(yè)界已經(jīng)不是什么新方法，但對教育特別是中國教育而言，確實(shí)是一種全新的質(zhì)量管理思想和質(zhì)量控制機制。其豐富的內涵主要體現在以下幾個(gè)方面：
(一)全面的人才質(zhì)量觀(guān)念———可持續發(fā)展人才
TQME以培養社會(huì )需要的可持續發(fā)展的人才為根本。強調人是可持續發(fā)展的主體，弘揚人的主體價(jià)值和主體意識。
(二)全新的教育理念
TQME強調以學(xué)生為本，以創(chuàng )新為主線(xiàn)，實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育。以學(xué)生為本，體現了學(xué)生本位思想;以學(xué)生發(fā)展為目的的主體性教育，強調尊重主體性，承認差異性、關(guān)注發(fā)展性、鼓勵創(chuàng )造性的學(xué)生觀(guān)。
(三)以預防為主的全過(guò)程管理理念
高等學(xué)校的人才培養是一個(gè)過(guò)程，是從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的人才培養的全過(guò)程，也是學(xué)校向學(xué)生提供服務(wù)的全過(guò)程，只有抓住培養和服務(wù)這兩個(gè)過(guò)程的質(zhì)量控制，做到一環(huán)扣一環(huán)，從“事后把關(guān)”轉變?yōu)椤笆孪阮A防”，對影響教育質(zhì)量的各種因素、條件、所有成員的工作質(zhì)量及工作制度等進(jìn)行事先預防性的過(guò)程管理，保證各環(huán)節質(zhì)量，最終求得整體質(zhì)量的最優(yōu)。
(四)管理的全員性
高等學(xué)校的人才培養，涉及到學(xué)校的各個(gè)部門(mén)，要求上至校領(lǐng)導，下至教師、員工和學(xué)生，所有部門(mén)、科室、教研室等全體關(guān)心并積極參與。每個(gè)人的工作質(zhì)量都會(huì )對全校教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，形成教育質(zhì)量人人有責，人人關(guān)心教育教學(xué)質(zhì)量的格局。
教育全面質(zhì)量管理的基本原則
教育全面質(zhì)量管理的基本原則是根據黨的教育方針，遵照教育工作的規律. 同時(shí)結合當前我國教育工作的現狀制定的，它是對教育全面質(zhì)量管理工作的基本要求，也是我們每個(gè)教育工作者科學(xué)管理教育的準則。
(一)堅持黨的領(lǐng)導的原則
我們的教育是社會(huì )主義的教育，是黨領(lǐng)導下的教育，堅持社會(huì )主義方向，堅持黨的領(lǐng)導，堅持政治思想工作是我們實(shí)行全面質(zhì)量管理的宗旨。
(二)系統性原則
教育工作是一個(gè)大整體和大系統。所謂系統，就是把世界上所有事物都看成由若干相互區別、相互聯(lián)系、又相互作用的有機集合體所組成。這些集合體是由一系列被某一整體目的和某種組織序列組織起來(lái)的基本要素構成的，這種集合體就是系統。系統是多層次的，在教育這個(gè)大系統下，有許多子系統，包括決策、執行、督導三大子系統，不同層次的子系統間都有著(zhù)一定的內在聯(lián)系。教育全面質(zhì)量管理，要有系統的思想，要從整體上進(jìn)行管理，這就要人各級領(lǐng)導者要有全局觀(guān)念，對自己管理的范疇進(jìn)行系統分析，研究各要素間最合理的聯(lián)系，擇優(yōu)決策。
(三)教學(xué)為主原則
教育機構的專(zhuān)門(mén)職能就是為社會(huì )培訓合格的人才。因此，全面質(zhì)量管理的全部措施都要圍繞著(zhù)“育人”來(lái)進(jìn)行，教學(xué)工作是實(shí)現這一根本任務(wù)的基本途徑。那么，教育的行政工作、后勤工作以及其它方面的工作都要為教學(xué)服務(wù)，都必須以教學(xué)為中心。
(四)統一指揮原則
為使教育這個(gè)大系統中的各層次的子系統都能較好地正常運轉，必須建立健全各級行政指揮系統，實(shí)行統一指揮。各指揮系統都要善于集中群眾的智慧，作出正確的決策，并把領(lǐng)導意圖有機地變?yōu)槿罕姷淖杂X(jué)行動(dòng);要建立健全崗位責任制;依靠全體人員參與管理，自己管理自己，盡量節省人力，財力和物力，合理安排時(shí)間降低各種消耗，做到人盡其才，物盡其用，爭取最好的教育效果。
(五)計劃性原則
教育工作頭緒很多，紛繁復雜，要使其繁而不亂，穩而有序，必須有計劃、有步驟的工作。這就要求做到層層有計劃，工作目標明確，工作步驟合理。由于系統本身是處在不斷變化的過(guò)程中的，而在這一過(guò)程中，變化是絕對的，平衡是相對的。因此，全面質(zhì)量管理要求在發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中根據發(fā)展規律，采取調整、改革的措施，使其達到新的平衡。
綜上所述，通過(guò)分析教育全面管理的內涵以及基本原則，我們發(fā)現只有只有堅持以人為本，尊重人才、尊重知識，理解人、關(guān)心人，才能促進(jìn)高等教育的和諧發(fā)展;只有堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、科學(xué)決策，才全面提高教育管理質(zhì)量。唯有如此，才能確保配網(wǎng)教育全面質(zhì)量管理的平穩提高，從而為我國教育系統的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻。
教育質(zhì)量管理的定義
對學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展程度和對各項教育工作效果所進(jìn)行的檢測、分析、指導和控制。教育質(zhì)量管理是學(xué)校管理的核心問(wèn)題，學(xué)校一切管理措施都要為提高教育質(zhì)量服務(wù)。衡量一所學(xué)校辦得好不好，教育質(zhì)量高不高，主要有三條標準名詞解釋?zhuān)?/p>
�。�1）看是否全面貫徹黨的教育方針，對全體學(xué)生負責：
�。�2）學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)是否在原有的基礎上有較大提高，合格率如何；
�。�3）學(xué)生畢業(yè)后勞動(dòng)或升學(xué)是否適應要求。只抓考分，忽視德育、體育，忽視打好基礎知識和培養能力；只抓少數“尖子”、畢業(yè)班，忽視大多數等片面追求升學(xué)率的錯誤做法，必須堅決糾正。衡量教育質(zhì)量的標準是全面的，這就要求對教育質(zhì)量實(shí)行全面管理，全程管理和全局管理，并運用一系列控制教育質(zhì)量的措施和手段。為了及時(shí)了解教育質(zhì)量狀況，為改進(jìn)工作提供依據，注意檢查和分析教育質(zhì)量是必要的。教育質(zhì)量的檢查是經(jīng)常要做的工作。檢查的方法有名詞解釋?zhuān)簩W(xué)校管理者的檢查和師生的自我檢查，集中性階段檢查和分散性平時(shí)檢查，書(shū)面的口頭的和實(shí)際行動(dòng)的檢查，全面（全數）檢查和抽樣檢查，在校期間的檢查和畢業(yè)后的追蹤檢查。
教育質(zhì)量的分析是同質(zhì)量檢查密切聯(lián)系的。教育質(zhì)量分析，要實(shí)行領(lǐng)導分析和師生自我分析相結合，靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析相結合，并運用數量統計方法，不僅就某次考核結果的情況和數據進(jìn)行分析，而且把這些情況和數據，同過(guò)去的情況和數據作比較，同別班學(xué)生的相應情況和數據作比較，特別是聯(lián)系這些情況和數據的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)行對比性和發(fā)展性分析，以利剖析有關(guān)因素在教育過(guò)程中起了怎樣的作用。
【教育質(zhì)量管理的內涵和原則】相關(guān)文章：
項目質(zhì)量管理的原則和方法11-01
教育孩子的快感原則和現實(shí)原則10-23
建筑施工質(zhì)量管理的特點(diǎn)和原則09-21
質(zhì)量管理的原則09-22
項目質(zhì)量管理的原則06-09
土地管理的內涵與原則09-28
質(zhì)量管理的基本原則08-20