中美創(chuàng )新人才培養戰略和目標體系的對比
�。ㄒ唬� 科學(xué) 教育與人文教育相輔相成
哈佛大學(xué)校長(cháng)薩默斯說(shuō)：“我們以說(shuō)不出莎士比亞5部戲劇的名稱(chēng)為恥，但如果你不能區分基因和染色體，卻不以為然，這樣的教育是不完整的”。本科生應該同時(shí)接受一定廣度和深度的 自然 科學(xué)教育和人文教育，了解人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)世界、精神世界的意義，以及人類(lèi)自我價(jià)值的含義，這一學(xué)習過(guò)程有利于學(xué)生創(chuàng )新人格的塑造和自我完善。創(chuàng )新人格是創(chuàng )新人才所具有的非智力因素的有機結合，包括樹(shù)立敢于質(zhì)疑與創(chuàng )新的志向，探索科學(xué)真理的熱情，一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，堅韌不拔的毅力，為人類(lèi)進(jìn)步做出貢獻的意識，高度的 社會(huì ) 責任感。創(chuàng )新人格是創(chuàng )新能力的精神后盾。
此外，科學(xué)教育與人文教育相結合有利于跨學(xué)科學(xué)習。 現代 科學(xué)已經(jīng)突破了傳統的單學(xué)科領(lǐng)域，交叉學(xué)科是 目前 科學(xué) 研究 的.特點(diǎn)，促進(jìn)人才的培養。我國大多數高校各個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)化程度過(guò)于精細，基本上是只學(xué)習本專(zhuān)業(yè)課程，很難實(shí)現跨學(xué)科學(xué)習，極大制約了學(xué)生的發(fā)展方向。
�。ǘ﹥�(yōu)化高校學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境
要為學(xué)生建立一套完善客觀(guān)、公正透明的評價(jià)體系和激勵機制，使學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)得到周?chē)说馁澷p，在創(chuàng )新探索的過(guò)程中得到學(xué)校的激勵，從而激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng )新能力培養的主觀(guān)能動(dòng)性，使得創(chuàng )新活動(dòng)成為自覺(jué)自愿的行為。大學(xué)教育對本科生的人格塑造起著(zhù)至關(guān)重要的作用，良好的評價(jià)體系和激勵機制能夠正確塑造學(xué)生人格，使得學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新人格得到充分培養，成為實(shí)現 科技 創(chuàng )新和 經(jīng)濟 發(fā)展的有生力量。
綜上所述， 創(chuàng )新人才培養需要國家戰略、輿論環(huán)境、國民意識、制度法規等諸多環(huán)節的協(xié)作才能實(shí)現，其中高等教育應該處于優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。高等教育培養創(chuàng )新人才的過(guò)程，使創(chuàng )新作為一種文化在受教育者中傳播，使創(chuàng )新成為一種習慣；通過(guò)文化與習慣的傳承，創(chuàng )新成為我國國民精神的核心部分。
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