小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思1
自尊是立人之本，沒(méi)有自尊的人不能成為真正的人，因此從小培養學(xué)生的自尊意識，是品德教育的重要內容，本活動(dòng)涉及了自尊最基本的含義和要求，讓學(xué)生樹(shù)立初步的自尊意識，在教學(xué)中我采用形象具體的材料讓學(xué)生直觀(guān)感悟什么是自尊以及自尊的重要性。
通過(guò)主題故事，讓學(xué)生更深刻認識到那些行為會(huì )損害自己的名譽(yù)，怎樣做才是維護了自尊，另外，在教學(xué)中我還進(jìn)一步拓展，引導學(xué)生檢查自己和他人還有那些缺乏自尊的表現。在這些內容的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認識到學(xué)生是一個(gè)正在成長(cháng)中的孩子，對學(xué)生所犯的錯誤要抱寬容的態(tài)度，尤其不要恥笑、侮辱那些曾經(jīng)犯過(guò)錯誤的孩子。重要的是要引發(fā)孩子對這些事實(shí)、行為進(jìn)行反省，知錯并改正錯誤。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思2
如果說(shuō)語(yǔ)文課是以知識為線(xiàn)索,那么思品課就是以感情為線(xiàn)索.《我愛(ài)我的家人》就是一篇感情極為濃厚的思品課。在設計本節課時(shí)，我通過(guò)感受愛(ài),思考愛(ài),體會(huì )愛(ài),回報愛(ài),升華愛(ài)五個(gè)環(huán)節,來(lái)達到讓學(xué)生體會(huì )到父母長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì )家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長(cháng)，向長(cháng)輩表達自己的愛(ài)、自己的心意，從而學(xué)會(huì )感謝他人、關(guān)愛(ài)他人的目的。
愛(ài)是人們時(shí)常掛在嘴邊的一個(gè)字，但它又是無(wú)形的東西。每個(gè)孩子無(wú)時(shí)不刻都在家人的關(guān)愛(ài)中成長(cháng)，他們把家人對自己的愛(ài)當成是一種理所當然的事情，所以很少會(huì )去體會(huì )家人的愛(ài)。其實(shí)媽媽一個(gè)小小的擁抱，奶奶一頓可口的晚餐，或者是爸爸一個(gè)嚴厲的目光，都代表著(zhù)家人對孩子的關(guān)心。但這些如果不是用心地去體會(huì )，孩子無(wú)法感受到家人對自己的濃濃愛(ài)意。為了讓孩子更能感受到這些愛(ài)，我在教學(xué)中設計用天平來(lái)測量愛(ài)，把無(wú)形的大愛(ài)轉化為有形的砝碼，讓學(xué)生通過(guò)天平兩邊力量的對比，深刻感受到家人對我們的愛(ài)是永遠無(wú)法回報的，從而刺激他，從小體諒家人，珍惜現在的幸福生活，進(jìn)而學(xué)會(huì )愛(ài)自己的家人。
在每一次試教中，大家都會(huì )給我提一個(gè)問(wèn)題，環(huán)節設計得很精彩，但是對課文的深度挖掘不夠深。在最后一次上課時(shí)，我用的是四年級的學(xué)生，而且是一個(gè)非�；钴S的班級，所以備課時(shí)我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來(lái)。其中我認為做得比較好的“我對家人的愛(ài)也可以是一個(gè)小小的舉動(dòng)”這一環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)上我是讓學(xué)生打開(kāi)課本直接看圖來(lái)理解的，學(xué)生說(shuō)這四幅圖，我對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。其中一幅圖是有說(shuō)一個(gè)孩子對家人謙讓?zhuān)拔乙恢倍紱](méi)有說(shuō)到這個(gè)階段，因為不知道如何說(shuō)到這個(gè)深度，所以只是教學(xué)知識停留在孩子愛(ài)奶奶的程度。但在這節課上我突然想到，孩子把最好吃的菜夾給奶奶，不和古時(shí)候的孔融有些相似嗎？于是我的表?yè)P語(yǔ)馬上換成：“謙讓不僅是中華民族的美德，同時(shí)也是愛(ài)的表現�！边@樣既有了深度，也可以讓我的表?yè)P語(yǔ)更為豐富。
在最后一個(gè)環(huán)節升華愛(ài)中，我在和學(xué)生交流要用什么方式來(lái)回報家人的愛(ài)時(shí)，我臨時(shí)加入的自己的生活經(jīng)歷，和學(xué)生的感受引起了一個(gè)共鳴，所以整個(gè)班級的孩子都被我感動(dòng)了，那一刻我覺(jué)得自己驕傲極了。但是也正因為我沒(méi)有提前設計好，所以在組織語(yǔ)言這方面做得不夠好，如果再斟酌一下語(yǔ)言，相信可以把這個(gè)環(huán)節用得更好。
有人說(shuō)：“教學(xué)就是一項有遺憾的藝術(shù)�！彼晕以诒咎谜n中也有一些遺憾。課前過(guò)高估計學(xué)生，所以當學(xué)生沒(méi)有回答出我的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的組織語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生，希望下次課能做好一些。通過(guò)這節課，我更為深刻的理解預設和生成之間的關(guān)系，體會(huì )到教案不是死的，要隨著(zhù)學(xué)生的不同而變化，解決的辦法只有多聽(tīng)課，多研究，多總結，爭取下堂課上得更好。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思3
今天，我上了粵教版《品德與社會(huì )》五年級上冊第3課《讓煩惱走開(kāi)》，這是我跟崗學(xué)習的第二次上課，在教學(xué)設計過(guò)程中，根據導師和同行們給我反饋的意見(jiàn)，我總結反思如下：
一、導入課題簡(jiǎn)潔明了
開(kāi)課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么煩惱，并設計了“煩惱樹(shù)”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題，既尊重了學(xué)生已有的情感認識，也為揭示課題巧設伏筆。
二、主線(xiàn)清晰目標明確
課程標準中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗�！闭澱n層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設計巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題達到二級思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，建立樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、構思新穎尊重體驗
從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開(kāi)展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，積極地表達思維，課堂上達到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地接受著(zhù)洗禮，良好的行為價(jià)值觀(guān)在潛移默化中得以形成。
四、校本拓展情感升華
在拓展環(huán)節中巧妙展示了孩子們在校本活動(dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗結合起來(lái)，讓學(xué)生談生活體會(huì )，排除煩惱。說(shuō)明黃老師設計的教學(xué)內容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，我們也看到了課堂生成的精彩！
在回味之余，我也在認真地思考，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺，在這節課上體現得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個(gè)性的評價(jià)，讓情感的體念更深入內心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長(cháng)是離不開(kāi)教師的適當的賞識評價(jià)。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思4
《一封特別的來(lái)信》是粵教版小學(xué)《品德與社會(huì )》五年級上冊第6課，主要通過(guò)一封信了解那位寫(xiě)信的學(xué)生是怎樣走向犯罪道路的，進(jìn)而了解《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的基本內容，知道未成年人不良行為的基本表現，學(xué)會(huì )明辨是非；認識自己并改正自己不良的行為與習慣。
黃老師精心設計課堂教學(xué)，主要通過(guò)談話(huà)引入→讀信知意→學(xué)法執法→明辨是非→案例警示→認錯改錯→警句長(cháng)鳴→作業(yè)超市等八個(gè)教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生明辨是非。老師從不同形式，引導學(xué)生明白在日常生活中要注意一些小毛病、壞習慣。最后老師以案例警示和一則震撼心扉的視頻，使學(xué)生得到很好的教育。整個(gè)教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節能一環(huán)扣一環(huán)，抓住“明辨是非、案例警示、認錯改錯”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在或是或非的事情中明辨是非，讓學(xué)生從一些未成年人的犯罪案例中明確它的危害性，讓學(xué)生剖析自己的壞習慣或不良行為，去矯正自己，達到提高思想認識，改正行為的效果。教師自身激情洋溢，感染力強，學(xué)生學(xué)得認真，感情投入。課堂上，都能大膽地說(shuō)、積極地議、清晰地辨，課堂學(xué)習氛圍濃厚。
俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人”，這節課也有一點(diǎn)小瑕疵�；蛟S因為老師一時(shí)疏忽，板書(shū)時(shí)把“搶劫”的“劫”錯寫(xiě)為“卻”字。有一位學(xué)生立即舉手指出老師的錯誤，老師可能因為慌亂，一時(shí)沒(méi)想起那個(gè)字怎么寫(xiě)吧，就說(shuō)：“等會(huì )老師再去改�！边^(guò)了好一會(huì )想起來(lái)了才改。我想：當時(shí)老師若一時(shí)想不起這個(gè)字，可以這樣說(shuō)：“請你上來(lái)把這個(gè)字改過(guò)來(lái)，好嗎？”當學(xué)生改對后，就表?yè)P他學(xué)習很認真，觀(guān)察真仔細等那就更好了!在課堂上，我們老師應多一點(diǎn)教學(xué)機智。
當然，瑕不掩瑜，這節課教學(xué)設計科學(xué)巧妙，教師課堂上循循善誘，學(xué)生學(xué)得認真深入，教學(xué)效果很好，是一節優(yōu)秀的小學(xué)思品課例！
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思5
《交通問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題》一課是教科版《品德與社會(huì )》四年級下冊第四單元中的內容，我給本課預設的教學(xué)目標是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是觀(guān)察，二是思考。具體說(shuō)，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來(lái)的影響；懂得交通法規對于社會(huì )公共生活的重要意義，自覺(jué)遵守交通規則；并運用恰當的方法搜集各類(lèi)信息，了解現代社會(huì )人們是怎么解決交通問(wèn)題，并展開(kāi)想像的翅膀暢想末來(lái)的綠色交通。
我認為，品德課不是對兒童進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是要以?xún)和瘏⑴c其中的社會(huì )生活為基礎。課堂資源應來(lái)源于生活，通過(guò)課堂活動(dòng)和思考，又運用到生活中去。我以《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問(wèn)題，來(lái)設計本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。
就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
第一，著(zhù)眼觀(guān)察。
我把“從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)”這一指導思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘學(xué)生的情感。
�。�1）我利用新聞導入本課，讓孩子們真實(shí)地感受到中國的車(chē)多，
? ? ? ? （2）運用本學(xué)校校門(mén)口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問(wèn)題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
�。�3）用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問(wèn)題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對安全問(wèn)題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標識。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。
第二，著(zhù)力輕松。
我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來(lái)的一系列問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重。所以，我根據教材的特點(diǎn)著(zhù)力營(yíng)造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習之中。
第三，著(zhù)重思考。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是采用活動(dòng)化學(xué)習的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問(wèn)也是開(kāi)放性的，學(xué)生針對自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時(shí)，學(xué)生能展開(kāi)想像的翅膀，從能源、綠化、過(guò)濾等多個(gè)方面思考，從而解決汽車(chē)帶來(lái)的污染問(wèn)題。
這堂課最后一個(gè)環(huán)節是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉未來(lái)，為家鄉的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來(lái)了，我感覺(jué)到了孩子作為社會(huì )的一員，也在承擔建設的重任。
限于本人水平與能力，總覺(jué)得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過(guò)幾個(gè)老師的互相交流，我進(jìn)行了歸納整理如下：
第一：所設計的環(huán)節太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數據后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C朋友說(shuō)些什么。學(xué)生很積極，我也沒(méi)來(lái)得及適時(shí)調整引入下一環(huán)節，所以后來(lái)在討論解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉促。老師應該理性地掌握時(shí)間，后來(lái)想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生在討論自己平時(shí)要注意的交通安全時(shí)就已經(jīng)達到了遵守交通規則的目的，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司機朋友要注意的交通規則，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。
第二：我在和學(xué)生一起觀(guān)看交通帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，因為要考慮下面的思路，沒(méi)有和學(xué)生一起觀(guān)看感受，沒(méi)有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。
課堂的追求是無(wú)止境的，我希望自己在教學(xué)設計時(shí)能化繁為簡(jiǎn)，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思6
5月30日虞校聽(tīng)了我的一節《品德與社會(huì )》課，內容是第12課《可愛(ài)的家鄉人》。
課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉人”這一概念的外延是變化的：一個(gè)村一個(gè)鄉的是家鄉人，一個(gè)市的是家鄉人，在外地求學(xué)碰到同一省就是碰到家鄉人。嘿！一個(gè)小家伙按奈不住了，還沒(méi)舉手站起來(lái)就說(shuō)，同一個(gè)國家的也是家鄉人，如果在國外碰到就算啦……真不錯！
雖然課前做了一些布置：讓他們收集家鄉名人、身邊可愛(ài)人之例，也的確有些孩子如此完成了，但課堂上教學(xué)資源仍顯匱乏，所以也未能營(yíng)造出那種欣欣向榮、蒸蒸日上的氛圍來(lái)。
在讀“家鄉美麗的傳說(shuō)”時(shí)，不謀而合竟有三個(gè)孩子都質(zhì)疑“既然濟公和尚法力無(wú)邊，為什么不直接把飛來(lái)峰搬走呢？”倏地有三五人搶著(zhù)作答，有的回答還頗有幾分道理，搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎？……最終我沒(méi)有作出所謂的正確答案（說(shuō)實(shí)話(huà)，我也無(wú)法作答），只是大加贊賞了這三個(gè)提問(wèn)的孩子，還有那三五個(gè)搶著(zhù)作答的孩子，前者和后者都是邊看書(shū)邊思考的孩子，告訴他們“善于思考”對于學(xué)任何一門(mén)科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正確與否已索然無(wú)味，我們需要咀嚼品嘗的是這一份難能可貴的學(xué)習品質(zhì)。
“我是小小家鄉人”本來(lái)是要激發(fā)學(xué)生的小主人翁意識的，但課堂上顯然很“冷清”，近乎冷場(chǎng)了，一方面有客觀(guān)原因——30分鐘的鈴聲響了，但另一方面也折射出孩子們主人翁意識的薄弱。
家鄉是可愛(ài)的，家鄉人也是可愛(ài)的，帶領(lǐng)孩子們發(fā)現真善美是我——一個(gè)教師的本意。從教近十年還是第一次執教《品德與社會(huì )》，教材資源的開(kāi)發(fā)真的不那么得心應手，有時(shí)面對著(zhù)書(shū)上一頁(yè)僅兩三幅圖、兩三句話(huà)甚是苦惱，但沒(méi)有捷徑只有摸索。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思7
這節課通過(guò)介紹祖國--些不同區域人們住房的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解不同的人們住房與當地自然環(huán)境、自然條件的關(guān)系。感受我國勞動(dòng)人民的智慧與才能，培養熱愛(ài)祖國的情感。我在教學(xué)時(shí)，首先從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和對比，體會(huì )與自己家鄉自然環(huán)境的異同。既引導學(xué)生回顧前面的學(xué)習內容，又為后面的學(xué)習做好鋪墊。接著(zhù)我從教材圖片導入，介紹住房的起源。在通過(guò)圖文對照、學(xué)生介紹等形式，讓學(xué)生結合自己的體驗，說(shuō)說(shuō)某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區域的差異具體化、形象化，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中親身體驗，積極參與到學(xué)習中來(lái)。效果不錯。這節課的不足之處是有的學(xué)生參與不夠積極。對少數學(xué)生要降低學(xué)習難度。加強教師的引導。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思8
《我們的“母親河”》是未來(lái)出版社《品德與生活》五年級下冊第二單元《壯麗的山河》中的第一課。學(xué)習這課的目的是讓學(xué)生了解自古以來(lái)炎黃子孫就懂得澤水而居，知道長(cháng)江和黃河是中華民族的“母親河“；理解人與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，懂得關(guān)愛(ài)自然，感激大自然對人類(lèi)的哺育，熱愛(ài)祖國壯麗山河。
我上的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生明白母親河的基本情況；明白“母親河”的含義，欣賞母親河壯麗，秀美的自然風(fēng)光，形成熱愛(ài)母親河的情感；了解母親河的現狀，并由此喚起保護母親河的意識。
應該說(shuō)學(xué)生對黃河，長(cháng)江并不陌生，但對“母親河”的含義現狀卻不清楚。因此這節課通過(guò)多種手段讓學(xué)生了解母親河對人類(lèi)的貢獻和人們對待母親河的錯誤行為及其惡果。這樣既能讓學(xué)生體會(huì )母親河的偉大，也能讓學(xué)生有憂(yōu)患意識，激起他們保護母親河的熱情。
在本課教學(xué)設計時(shí)，我十分注重學(xué)生對母親河情感的生成過(guò)程。我設計了四個(gè)活動(dòng)，分別是：走進(jìn)“母親河”，認識“母親河”了解“母親河”和保護“母親河”。從課前搜集資料初步了解母親河到熱愛(ài)，贊美母親河，再從發(fā)現母親河的現實(shí)問(wèn)題到呼吁保護母親河并內化成自己的行動(dòng)。這樣通過(guò)層層深入的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生用多種感官去觀(guān)察，體驗，感悟，學(xué)生就獲得了真實(shí)的情感體驗，從而達成了本課的教學(xué)目標。
品德與社會(huì )、品德與生活課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。雖然《母親河》所呈現的內容隨長(cháng)江、黃河的歷史，綿延千年；隨長(cháng)江、黃河的足跡，綿延千里，但落腳點(diǎn)還是歸于學(xué)生的生活。從整體感受母親河的壯美和博大到具體體驗黃河與我們生活的關(guān)系，由面及點(diǎn)，使得保護母親河在回歸生活的大課堂中，再不是一條抽象的規范，它在學(xué)生的生活中得到具體化，成為切實(shí)引導他們實(shí)踐行動(dòng)的一個(gè)導航標。整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計，立足于學(xué)生的情感體驗，自豪，欣賞，感激，熱愛(ài)，也有心酸和難受，老師以充滿(mǎn)溫情的語(yǔ)言創(chuàng )設了和諧的課堂氛圍，師生共奏了一曲綠色之歌。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活交相輝映，使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起，構建了真情的課堂。
困惑：在“保護母親河”“關(guān)注母親河”這一環(huán)節，沒(méi)有更好的處理方法。也想過(guò)讓學(xué)生設計方案，想過(guò)環(huán)保承諾簽名活動(dòng)，想過(guò)調查匯報……但無(wú)一不陷入形式主義的怪圈，總覺(jué)得這一環(huán)節的設計有不盡人意之處。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思9
小學(xué)五、六年級《品德與社會(huì )》(上冊)這兩本書(shū)，涵蓋的知識面太廣了，學(xué)校、家庭、班級、個(gè)人、國家、歷史、地理、自然、人文、生物科技、生態(tài)環(huán)保等相關(guān)知識都有涉及。通過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)和參加聽(tīng)課、評課等一系列活動(dòng)，有很多感悟和體會(huì )，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，收獲頗多，現作如下反思。
傳統的課程教學(xué)中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)人在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察、活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課標中的探究思想--讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
教育理念的轉變，也體現在課前的任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程中。課堂中的活動(dòng)應是在教師指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如在《幅員遼闊的祖國》這一課，我讓學(xué)生親自動(dòng)手制作了我國三十四個(gè)省級行政區的卡片，并讓他們自己拼成中華人民共和國的地圖，這項活動(dòng)不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓他們記住了各省區的名字，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，陶冶了學(xué)生的情操，培養了他們的愛(ài)國思想，這正是《品德與社會(huì )》這門(mén)課程所要達到的教學(xué)目標。
教材源于學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘和提煉有教育意義的素材，在學(xué)生最熟悉、最普通的生活情境中呈現問(wèn)題，強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開(kāi)了"我的心里話(huà)"發(fā)布會(huì )，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。所以，"我們選擇一種什么樣的教育，就為孩子選擇了一種什么樣的生活"。
《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )，了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭的史實(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
一、自覺(jué)提高自身素質(zhì)，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人
"打鐵先要自身硬"，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行、修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件，要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到：
1、堅持學(xué)習。不但要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。
2、勇于反思。老師不但要有淵博深厚的學(xué)科知識，還要用于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際，因材施教，勇于實(shí)踐，善于總結，不斷探索和掌握品社學(xué)科教學(xué)的規律和方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表。不斷提高自己的道德覺(jué)悟水平，要求學(xué)生做到的，老師首先做到，如:不遲到，不早退等。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
逐步完善"讀、議、講、演、評"的有效教學(xué)方法，向課堂40分鐘要效率。
三、利用好社會(huì )大課堂，與社會(huì )生活相結合
理論聯(lián)系實(shí)際，校園小課堂與社會(huì )大課堂相結合，是小學(xué)品社課推行素質(zhì)教育的重要途徑�？梢杂薪M織地去校外調查、采訪(fǎng)、參觀(guān)、詢(xún)問(wèn)，然后作匯報交流。
總而言之，通過(guò)課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭取努力上好每一節《品德與社會(huì )》課，讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習的快樂(lè )。使我們每位教師都能從"教書(shū)匠"變成"教育家"。
反思帶來(lái)的快樂(lè )我感受頗深，如今嘗到了甜頭。"親其師，信其道"。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍。愿快樂(lè )永伴老師和學(xué)生!!!
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思10
本課是人教版品德與社會(huì )四年級下冊第二單元：“生產(chǎn)與生活”的第三課。通過(guò)教學(xué)反思如下：
一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學(xué)生生活，努力尋找學(xué)生易于接受的方法，運用談話(huà)法、討論法、探究法，引導學(xué)生從自己的生活實(shí)際中熟悉了解各行各業(yè)。感受各行各業(yè)的勞動(dòng)者給自己生活帶來(lái)的方便，懂得我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動(dòng)成果。
二、教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節比較流暢，先讓學(xué)生了解了各行各業(yè)，然后給各行各業(yè)分類(lèi)，最后了解社會(huì )各行各業(yè)分工合作而又相互聯(lián)系的關(guān)系。上課如流水般嘩嘩嘩下來(lái)了但自己沒(méi)留下印象，總感覺(jué)好像有什么東西沒(méi)落到實(shí)處，比較膚淺。從備課到上課感覺(jué)沒(méi)有找到任何一個(gè)閃光點(diǎn)。更沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)給學(xué)生切身體會(huì )。最后一個(gè)“創(chuàng )建工廠(chǎng)”環(huán)節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發(fā)言，沒(méi)有認真聽(tīng)匯報交流�？傮w上講沒(méi)有起到好的教學(xué)效果。
三、每一教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的很倉促，沒(méi)有解決明確的`教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，平均用力導致課堂沒(méi)有閃光點(diǎn)，沒(méi)有突破重難點(diǎn)。
四、學(xué)生的課前預習不夠，對生活中各行各業(yè)的了解并不多，所以老師總在牽著(zhù)孩子走。
雖然設計了幾個(gè)活動(dòng)，比如：讓孩子聯(lián)系自己一天到晚的生活說(shuō)說(shuō)各行各業(yè)和自己生活的關(guān)系；在了解各行各業(yè)之間關(guān)系的時(shí)候，了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程和怎樣收看電視節目。整個(gè)過(guò)程中牽著(zhù)孩子走的痕跡特別重，沒(méi)有在孩子的調查、了解、探究之后進(jìn)行教學(xué)，然后在課堂引導孩子梳理知識。品德與社會(huì )課就是一門(mén)以生活為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業(yè)，可以提前布置作業(yè)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際自己去調查研究，把“球”拋給學(xué)生，比如讓學(xué)生采訪(fǎng)爸爸媽媽和周?chē)娜藗�，他們都在從事什么行業(yè)的工作，他們怎樣努力干好自己的工作的？哪些行業(yè)和自己的生活緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有他們我們的生活會(huì )怎樣等？
了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程以及怎樣收看電視節目的環(huán)節，直接出示圖片讓學(xué)生看，有點(diǎn)塞給學(xué)生的感覺(jué)，最好讓學(xué)生自己事先了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程，收看電視節目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發(fā)現知識。更有利于培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。
在給各行各業(yè)分類(lèi)時(shí)，在了解社會(huì )上有哪些不同行業(yè)之后給孩子留下時(shí)間自己分類(lèi)，不要強加給學(xué)生。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思11
在本堂課的教學(xué)設計中，我力求在教會(huì )學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心留言條的同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生情感的交流，感悟家的溫暖，體諒天下父母心，并且愿意付諸行動(dòng)。課后，我從學(xué)生日記中，看到了許多留言條的內容。有寫(xiě)給父母的，有寫(xiě)給爺爺奶...在本堂課的教學(xué)設計中，我力求在教會(huì )學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心留言條的同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生情感的交流，感悟家的溫暖，體諒天下父母心，并且愿意付諸行動(dòng)。
課后，我從學(xué)生日記中，看到了許多留言條的內容。有寫(xiě)給父母的，有寫(xiě)給爺爺奶奶的，他們希望“媽媽少打點(diǎn)牌”、“媽媽不要太累了”、“爸爸早點(diǎn)回家”、“爸爸少抽點(diǎn)煙，注意身體”、“希望與爸爸媽媽平等對話(huà)”……所有這些真的使我感到很欣慰。我教會(huì )了學(xué)生通過(guò)愛(ài)心留言條交流感情的方法，更重要的是，學(xué)生的情感得到了升華。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思12
本課程是新一輪基礎教育課程改革設置的一門(mén)新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時(shí)代要求，也順應了課程綜合化的時(shí)代潮流。這門(mén)新課從內容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會(huì )》課。為了上好這門(mén)課，我認真學(xué)習了《品德與社會(huì )》課程標準，并遵照課標的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標落到實(shí)處�，F就對這學(xué)期《品德與社會(huì )》的教學(xué)工作進(jìn)行總結。
一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標
本課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實(shí)現情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和行為規范的養成，使學(xué)生既學(xué)會(huì )做事，更學(xué)會(huì )做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導下學(xué)做事。在教學(xué)過(guò)程中，我們能全面把握目標，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會(huì )的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實(shí)現課程目標：幫助學(xué)生參與社會(huì )、學(xué)會(huì )做人。
二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì )生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時(shí)，社會(huì )常識和參與社會(huì )、適應社會(huì )的能力也只有在社會(huì )生活中獲得。兒童的現實(shí)生活對其品德形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗會(huì )給人的一生帶來(lái)深遠的影響。因此，我們在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現實(shí)生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈去感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )，感受社會(huì )生活的美好，懂得社會(huì )生活的規范，掌握參與社會(huì )生活的知識和能力。
三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎
新的教學(xué)目標觀(guān)告訴我們，培養一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì )知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀(guān)念和態(tài)度，以及思考問(wèn)題的取向，如換位觀(guān)（假如我是你，假如你是我）、雙贏(yíng)觀(guān)（大家好，才是真的好）、依存觀(guān)（我離不開(kāi)你，你也離不開(kāi)我）、分享觀(guān)（有福同享福更增，有難同當難減少）等等。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現代人必須具有的基本觀(guān)點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì )，立足社會(huì )，并能在社會(huì )生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學(xué)中有機地結合校本教材《理解與寬容》《感激與欣賞》，對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)社會(huì )，真正學(xué)會(huì )生活、感悟生活。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思13
這學(xué)期我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會(huì )》，通過(guò)參加聽(tīng)課和評課一系列活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己選舉班委會(huì )的活動(dòng)，教師只對選舉程序做說(shuō)明和解釋?zhuān)缓蠓攀肿寣W(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應有的權利，并學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地認識自己和他人。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《在集體中成長(cháng)》一課中，我們召開(kāi)了“我的心里話(huà)”發(fā)布會(huì )，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
《品德與社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進(jìn)一不增進(jìn)愛(ài)國主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思14
�。ㄒ唬╅_(kāi)放性的教學(xué)處理。我在教學(xué)中重視用開(kāi)放的視覺(jué)處理教學(xué)。其一，課程內容的開(kāi)放。我根據實(shí)際需要，靈活運用教材，通過(guò)師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于教育目標，有實(shí)效性，符合孩子的心理特征。其二，學(xué)習方式的開(kāi)放，學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習更多地來(lái)自于課外，來(lái)自于自己的生活經(jīng)驗。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開(kāi)放。
�。ǘ┒鄻有缘剡x用教學(xué)活動(dòng)形式。我充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導他們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫(huà)一畫(huà)、演一演、跳一跳，在多種活動(dòng)體驗中不斷深化學(xué)習主題。童話(huà)的故事情節把課堂成為生活的一部分，充滿(mǎn)了童趣。引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們參與活動(dòng)的愿望。加上一首首悠揚的春天樂(lè )曲，一幅幅美麗的春景圖，多媒體手段使學(xué)生愉快地融入春之旅程。學(xué)生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂(lè )，豐富有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)，也是課程綜合性的體現。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與的自主性突出。新的教材，注重學(xué)生學(xué)習的自主性，鼓勵學(xué)生自主參與，自覺(jué)實(shí)踐。我在教學(xué)中很注意尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習、教育的主人自主探究。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習方式的轉變——不是通過(guò)聽(tīng)講來(lái)學(xué)習，而是直接參與的，以調查、觀(guān)察、討論、制作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習，積累直接經(jīng)驗。在各個(gè)環(huán)節中舞臺的主人是學(xué)生，我只作為一名引導者和組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習、實(shí)踐、探究搭建一個(gè)廣闊的舞臺。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思15
在本節課中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題，他們的學(xué)習效率很高。
我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。
不足：
1. 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2. 學(xué)生們的學(xué)習興趣有待于提高。
改進(jìn)措施：
1. 我們應多提問(wèn)學(xué)生，要多表?yè)P鼓勵學(xué)生。
2. 教師要做好課堂評價(jià)，爭取讓學(xué)生們成為學(xué)習的主人。
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