中專(zhuān)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何培養網(wǎng)站實(shí)戰能力論文
�。壅� 本文關(guān)注中等職業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的網(wǎng)站實(shí)戰能力，從課程設置，多種教學(xué)方法運用和課外課內銜接等方面闡述培養中專(zhuān)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)站實(shí)戰能力的可行性。
�。坳P(guān)鍵詞］ 中專(zhuān)； 計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生； 網(wǎng)站實(shí)戰能力
網(wǎng)站實(shí)戰是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一種技能。它可以具體分為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、ＡSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設計、ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)設計、網(wǎng)站建設等能力。隨著(zhù)職業(yè)教育改革的深入，如何培養學(xué)生的網(wǎng)站實(shí)戰能力，已經(jīng)越來(lái)越引起關(guān)注。本文以廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例來(lái)探討網(wǎng)站實(shí)戰能力培養問(wèn)題。
1課程設置
基于學(xué)生的學(xué)習特征和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，從課程設置入手，先建立好學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎，再逐步提高能力，達到可持續發(fā)展的目標。本校計算機專(zhuān)業(yè)的課程設置如下：一年級第一學(xué)期開(kāi)設靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，第二學(xué)期開(kāi)設動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作；二年級第一學(xué)期開(kāi)設Fｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)設計，第二學(xué)期開(kāi)設網(wǎng)站建設。一年級新生先接觸靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，對網(wǎng)站建設有初步印象，從感覺(jué)開(kāi)始，到課程最后，學(xué)生可以運用圖片、文字、音樂(lè )、超級鏈接等元素制作靜態(tài)網(wǎng)站。到第二學(xué)期，學(xué)生從HTML入手，學(xué)習ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，一方面通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習，增強閱讀和編寫(xiě)程序的能力，另外通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)和案例教學(xué)，使學(xué)生掌握論壇、留言板的編寫(xiě)。二年級第一學(xué)期學(xué)習Fｌａｓｈ，增強學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作能力，為網(wǎng)站實(shí)戰打下基礎。第二學(xué)期綜合運用知識，以開(kāi)發(fā)網(wǎng)站為目標，用小組合作方式，培養學(xué)生綜合運用知識和團隊合作精神。這樣，知識和能力貫穿在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，從感覺(jué)到知覺(jué)，從形象到抽象，由表及里，學(xué)生的能力得到逐步提高。
2多種教學(xué)方法運用
隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，目前學(xué)校的計算機課程一般采用多媒體機房授課。學(xué)生人手一臺電腦，教師可以將操作過(guò)程及相關(guān)知識進(jìn)行多媒體廣播教學(xué)，這樣可以極大豐富課堂教學(xué)內容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內容更直觀(guān)，更易于理解。針對中等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況，由于教師將講授內容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示，信息量大，速度太快，學(xué)生無(wú)法做到邊聽(tīng)課邊做筆記，留給學(xué)生的印象較淺容易遺忘。同時(shí)，學(xué)習過(guò)程仍然以聽(tīng)講為主，自主學(xué)習和相互學(xué)習的積極性仍然沒(méi)有充分地調動(dòng)起來(lái)。
針對這種現象，教師要對所講授的課程進(jìn)行精心備課，組織好教學(xué)內容。強調尊重學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都要顧及學(xué)生的實(shí)際情況�？筛鶕谡n內容采用如下教學(xué)方法：
�。ǎ保� 案例教學(xué)法。精選典型案例，逐步剖析，講解其中所含知識點(diǎn)，可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。比如在學(xué)習靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，通過(guò)制作個(gè)人網(wǎng)站的案例，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而在老師的指導下完成個(gè)人網(wǎng)站制作。
�。ǎ玻� 互動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)中，穿插師生一起討論、共同研究的形式，以提問(wèn)或游戲的方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ǎ常� 啟發(fā)式教學(xué)法。根據知識的相通性和連貫性，在教學(xué)中充分啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生用所學(xué)的知識來(lái)學(xué)習新內容、拓展知識面，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力，例如在A(yíng)SP語(yǔ)言的傳授。
�。ǎ矗� 任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。從實(shí)際應用問(wèn)題出發(fā)，采用自上而下、逐步求精的結構化程序設計思想，分析并完成任務(wù)，可培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǎ担� 小組合作教學(xué)，如最后的網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)，學(xué)生２～３人為一小組合作開(kāi)發(fā)，每人有自己的具體分工，通過(guò)合作，可以培養團隊合作精神。
3課內和課外相銜接
在教學(xué)過(guò)程中，要做到課內和課外相銜接。如上網(wǎng)頁(yè)制作課程時(shí)，在課內講授網(wǎng)頁(yè)制作的各種方法與技巧。課堂上的學(xué)習必須在實(shí)踐中去檢驗，課后就要布置每位學(xué)生利用課堂知識，充分發(fā)揮自己的能力制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在課后制作的過(guò)程中學(xué)生會(huì )產(chǎn)生新的疑問(wèn)以及對課堂知識新的認識。此時(shí)要回到課堂做進(jìn)一步的解答，于是再銜接到課內進(jìn)行課堂現場(chǎng)展示，集體來(lái)評價(jià)和分析，指點(diǎn)不足，取長(cháng)補短。教師對大家制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答與總結，最后再到課外進(jìn)行個(gè)人修改，掛在學(xué)�；虬嗉壘W(wǎng)站，向家長(cháng)展示，獲取評價(jià)，激勵學(xué)生更深層次的學(xué)習與思考，網(wǎng)頁(yè)制作能力在不斷對比、改進(jìn)與借鑒中繼續提高。它所具有的優(yōu)點(diǎn)是：實(shí)現課內與課外的溝通，實(shí)現師生之間的交流，實(shí)現從理論到實(shí)際的應用，從實(shí)踐到理論的總結與升華。
綜上所述，網(wǎng)站實(shí)戰是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一種技能。我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高，為學(xué)生走向社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
主要參考文獻
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�。郏玻� 陳友華． 職業(yè)院校學(xué)生計算機能力培養的探討［Ｊ］. 大眾科技，２００９（７）.
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