學(xué)習高效閱讀課堂構建策略與案例的總結

　　自參加國培以來(lái)，我在網(wǎng)絡(luò )上認真地觀(guān)看關(guān)心風(fēng)老師視頻教學(xué)片段以及專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評，使我豁然開(kāi)朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學(xué)習、交流、探討教學(xué)方法、及時(shí)彌補自己教學(xué)上的不足。在網(wǎng)上，我把教學(xué)上遇到不懂的問(wèn)題，向老師們請教，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　一、通過(guò)學(xué)習，提高了自己的思想認識。

　　在研修過(guò)程中，我每天堅持上網(wǎng)學(xué)習，在學(xué)習中，我認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄像，通過(guò)學(xué)習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。通過(guò)培訓學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。

　　二、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。

　　新課程倡導“師生互動(dòng)”。平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次學(xué)習，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮地和學(xué)友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己�？傊�，這次的培訓學(xué)習，讓我受益非淺，可以說(shuō)又給我的教學(xué)提供了一次學(xué)習的好機會(huì )。

　　三、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了技巧

　　通過(guò)學(xué)習，我學(xué)會(huì )了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。以前我教閱讀課文，只是讓學(xué)生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點(diǎn)的字、詞，句、段等。通過(guò)學(xué)習，我學(xué)會(huì )了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強調多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養良好的讀書(shū)習慣，也不見(jiàn)得好。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。 因此在閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生多讀。多讀書(shū)可使我們理解文章的內容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時(shí)可按順序逐段讀下去，求得對課文得內容大體了解，在復讀時(shí)就可專(zhuān)找與線(xiàn)索有關(guān)得文字來(lái)讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學(xué)中、我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內容、體會(huì )出感情來(lái),在反復朗讀進(jìn)入文中情景.根據不同人物的特點(diǎn)、用不同的語(yǔ)氣、表達不同的感情、使學(xué)生明白書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)的這一道理。如：教學(xué)《秋天的雨》，我讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)。指導朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的'雨是------�！雹凇扒锾斓挠晗�---------”因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應當組織學(xué)生深入地對課文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生帶著(zhù)文體特征去讀書(shū)，帶著(zhù)探究問(wèn)題去讀書(shū)，帶著(zhù)情感去讀書(shū)，帶著(zhù)創(chuàng )新求異去讀書(shū)。要求學(xué)生有充足的時(shí)間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語(yǔ)言文字，感知語(yǔ)言文字所表達的內容，體味語(yǔ)言文字所滲透的情感，頓悟語(yǔ)言文字所表達的技巧。使學(xué)生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語(yǔ)、句子的意思；在學(xué)生在初步感受的基礎上，組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學(xué)生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗更靠近課文的思想情緒。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話(huà)可說(shuō)，討論非常激烈。這樣在讀中進(jìn)行思維訓練，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　我借助學(xué)生找到文章得線(xiàn)索后并把它劃下來(lái)，然后再讓學(xué)生讀，去感悟。在引導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我首先引導學(xué)確理解課文內容，以及詞句的深刻含義，然后在引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。要給學(xué)生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要適當點(diǎn)撥，積極引導學(xué)生通過(guò)對課文語(yǔ)言的品味，體會(huì )語(yǔ)言的精確。如：在教《秋天的雨》時(shí)，我以多種的形式進(jìn)行朗讀，:如開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的內心世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而做到精講多練。

　　在以后的教學(xué)中，我要把我所學(xué)到的教學(xué)技能帶到我的課堂，把學(xué)到的知識傳給我的學(xué)生，使我的課堂教學(xué)更加精彩，讓我的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我也相信我們的教育會(huì )進(jìn)一步的發(fā)展。

【學(xué)習高效閱讀課堂構建策略與案例的總結】相關(guān)文章：

淺談構建小學(xué)數學(xué)高效課堂的策略11-23

構建高中思想政治高效課堂的策略11-01

構建高中思想政治高效課堂的策略10-31

談?wù)劯咧姓�治高效課堂的構建策略10-02

淺談高中數學(xué)高效課堂的構建策略11-20

高中高效語(yǔ)文閱讀課堂的構建08-07

解密高效課堂學(xué)習總結-學(xué)習總結12-23

淺談高效政治課堂的構建10-16

英語(yǔ)高效課堂的構建分析論文07-23

高效課堂學(xué)習反思及總結08-03