試析高等師范院�！罢Z(yǔ)文課程與教學(xué)論” 課程建設與中學(xué)語(yǔ)文課程

　　論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程與教學(xué)論　課程建設　中學(xué)語(yǔ)文　課程改革

　　論文摘要：中學(xué)語(yǔ)文新課程標準的碩布、實(shí)施給高等師范院校的“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設帶來(lái)了新的任務(wù)和挑戰。高等師范院校的課程建設與中學(xué)的新課程改革必須“接機”，這樣才會(huì )更好地為基礎教育服務(wù)，建設一支研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科研隊伍。

　　新課程改革給“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設提出了新任務(wù)。新《語(yǔ)文課程標準》中的基本理念包括:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養;正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn);積極倡導新的學(xué)習方式;建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程.”從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養的語(yǔ)文教師必須具有一些與之相應的基本語(yǔ)文素養。

　　一、高等師范院�！罢Z(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設方面的構想

我們認為，目前高師課程設置與改革落后于中小學(xué)基礎教育改革。大部分高師院校教師教育類(lèi)課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、現代教育技術(shù)和課程與教學(xué)論等幾門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程標準的出臺，對現代教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統的教師教育課程模式已經(jīng)不能適應新一輪的基礎教育改革.比如中文系傳統的“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的課程設置只有單一的36學(xué)時(shí)的教學(xué)法課程，它作為考試課在第6學(xué)期開(kāi)設。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解一些有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)法的知識，根本不熟悉中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，就忙于設計教學(xué)內容。大部分是閉門(mén)造車(chē)，部分考研的學(xué)生甚至放棄課程試講。學(xué)生在潛潛懂懂中，匆匆走上教育實(shí)習的講臺，結果不言而喻，致使學(xué)生的就業(yè)率極低。為此我們以新課程的理念為指導，采取必修課與選修課并重、學(xué)科課程與活動(dòng)課程并行等舉措，優(yōu)化教師教育類(lèi)課程結構，體現“全學(xué)程、精內容、重能力”的特點(diǎn)，服務(wù)于基礎教育。以此為宗旨，為培養未來(lái)教師良好的教學(xué)素養提供課程支撐。具體設計如下:

　　二、與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革接軌，為基礎教育輸送合格人才

　　我國教師需求量最大的市場(chǎng)是在基礎教育這一塊兒，這就要求我們必須加強與基礎教育的聯(lián)系，研究基礎教育的需要，積極改革教師教育類(lèi)課程的教學(xué)方法，為基礎教育服務(wù)。為此，要引導學(xué)生自主學(xué)習和進(jìn)行研究性學(xué)習，以培養出能夠在基礎教育階段指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和研究性學(xué)習的教師;加強教育基地建設，使學(xué)生了解一線(xiàn)教育的現狀和趨勢。

1.積極引導學(xué)生自主學(xué)習和研究性學(xué)習

追求教學(xué)民主化，變講臺為平臺。師生關(guān)系是平等的“朋友 伙伴”的關(guān)系，師生之間可以通過(guò)互動(dòng)和交互學(xué)習，構建“學(xué)習共同體”。在“學(xué)習共同體”中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互尊重，展開(kāi)自由交流和民主對話(huà)，把學(xué)習的課堂變成一個(gè)“生活的世界”。學(xué)生與教師共同對學(xué)習的內容進(jìn)行研究，學(xué)生可以以學(xué)習小組的方式，分工負責，把研究的過(guò)程、學(xué)習和內容、使用的方法全部記錄下來(lái)，再和組內同學(xué)以及教師共同分享;尤其要交流學(xué)習方法和學(xué)習的新發(fā)現、新感受，讓每一位學(xué)習者都能體驗到自主學(xué)習的快樂(lè )和收獲.研究性學(xué)習的目標是獲得親身參與研究探索的體驗，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì )合作與分享，培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養對社會(huì )的責任感和使命感.研究性學(xué)習的方式側重于學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和探究，而不是課堂上的被動(dòng)記憶.也可在知識技能的實(shí)際運用中完成研究性學(xué)習。如在《中學(xué)古文教與學(xué)》的選修課學(xué)習中，教師要求學(xué)生對高中語(yǔ)文課本一、二冊中的文言文進(jìn)行研究性學(xué)習。具體做法是:5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組完成一篇古文的教與學(xué)的設計、在課堂上由主講同學(xué)向全體同學(xué)說(shuō)明小組學(xué)習的內容，發(fā)現、探討的問(wèn)題以及學(xué)習感受。在36學(xué)時(shí)內完成高中語(yǔ)文課本一、二冊文言文的教學(xué)設計.

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