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信息技術(shù)與中職數學(xué)整合設計策略
數學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)文化基礎課，是學(xué)好其它專(zhuān)業(yè)課的基礎。學(xué)習數學(xué)有利于提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、創(chuàng )造性，對提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著(zhù)十分重要的意義。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：當代信息技術(shù)的廣泛應用正在對數學(xué)課程內容、數學(xué)講授、數學(xué)進(jìn)修等方面產(chǎn)生深入的影響。因此，我們要合理運用信息技術(shù)與中職數學(xué)進(jìn)行整合。本文主要對中職數學(xué)集合與信息技術(shù)的整合進(jìn)行了教學(xué)設計研究，并從教師和學(xué)生的角度對信息技術(shù)與數學(xué)整合做出討論，分析結果，提出了對當前的中職數學(xué)教育方式以及信息技術(shù)進(jìn)入課堂的相關(guān)建議，希望能夠幫助廣大同仁靈活地在教學(xué)中應用信息技術(shù)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數學(xué)課程;整合設計
一、新課程標準對中職數學(xué)教學(xué)的要求
新課程標準要求在中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)課程中要大力加強與現代信息技術(shù)的有機整合，強化工具的使用，促進(jìn)課程內容的優(yōu)化。要通過(guò)現代信息技術(shù)的應用，改善教學(xué)內容的呈現方式，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識，提高信息收集、數據處理、數學(xué)建模等應用能力。
(一)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合，是將信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的教學(xué)內容以及過(guò)程結合，將其變?yōu)閿祵W(xué)的一部分，這樣可以提高教學(xué)效率，建立更好地學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )建新的數學(xué)學(xué)習方式。信息技術(shù)與中職數學(xué)課程整合，主要指的是與課程目標、課程內容、教學(xué)過(guò)程、自主學(xué)習以及課程評價(jià)的整合。是要站在數學(xué)課程的角度來(lái)斟酌信息技術(shù)與中職數學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)現一些共性?xún)热莸谋舜巳跁?huì )和教學(xué)內容的相互滲入。教師可以設計更加開(kāi)放的參與式教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課程標準要求學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，用技術(shù)間的交互作用，創(chuàng )設逼真的數學(xué)學(xué)習情境，用信息技術(shù)呈現數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生便利地獲取知識，提高認知技能，深刻體會(huì )信息技術(shù)的作用與價(jià)值。
(二)信息技術(shù)與數學(xué)整合的理論
依據建構主義學(xué)習理論通常認為“情境”“合作”“會(huì )話(huà)”與“意義建構”的四個(gè)屬性是最理想的學(xué)習氛圍，可以控制字符、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等諸多元素�，F如今建構主義學(xué)習理論和信息技術(shù)都得到了飛速的發(fā)展。與此同時(shí)，建構論為信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合創(chuàng )建了理論指導的幫助，主要體現在課堂教學(xué)中和教學(xué)環(huán)境的建設等多方面，為教師創(chuàng )設適合學(xué)生建構的學(xué)習環(huán)境提供了理論依據和實(shí)踐指導。
二、各項技術(shù)在不同教學(xué)內容的使用情況
PPT圖形文稿演示程序是數學(xué)教學(xué)中應用最多、最廣的技術(shù)。對畫(huà)圖來(lái)說(shuō)，幾何圖形、函數圖像、統計圖表是教師常畫(huà)的圖形，常會(huì )用到《幾何畫(huà)扳》《Z+Z智能教育平臺——超級畫(huà)板》《Microsoftmath》《圖形計算器》等工具。在函數的教學(xué)中，《Microsoftmath》適合呈現函數的變化過(guò)程，它不但能輕松繪制函數圖像，而且它的“追蹤”功能還能動(dòng)態(tài)顯現出函數圖像的形成過(guò)程，并且此操作便于《幾何畫(huà)板》的使用，而利用“動(dòng)畫(huà)”功能也可清楚地觀(guān)察參數變化對函數的影響。在幾何教學(xué)中，數學(xué)中的幾何圖形不單單是點(diǎn)、線(xiàn)、面的疊加，構成每個(gè)圖形的元素之間都包含著(zhù)幾何原理，這就要用到動(dòng)態(tài)幾何軟件，利用《Z+Z智能教育平臺——超級畫(huà)板》完成。
三、各項技術(shù)在不同教學(xué)時(shí)段的使用情況
按照對課堂教學(xué)的傳統理解，我們在這里把教學(xué)過(guò)程分為課前準備、引入、講授新知、課堂練習、歸納總結、課后拓展六個(gè)教學(xué)時(shí)段。課前準備可以利用信息檢索引導學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的新知識，包括了解數學(xué)史、解題思路和方法;引入階段可用音頻播放器、Flash;講授新知包括Excel、Flash、幾何畫(huà)板的使用;課堂練習可用Excel、幾何畫(huà)板，還可以利用網(wǎng)上答題，與學(xué)生互動(dòng)交流;課后拓展可通過(guò)BBS、發(fā)送和接收電子郵件交流學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現共享。
四、信息技術(shù)與中職數學(xué)整合研究的案例設計與分析
(一)課題的選擇
由于時(shí)間和水平有限，本文并不對所有中職數學(xué)課程進(jìn)行研究，這里特指中職數學(xué)第一章集合的運算。
(二)案例設計
1.創(chuàng )設情境：利用幾何畫(huà)板設計數學(xué)實(shí)驗情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成知識結構，通過(guò)自己的親身實(shí)踐去獲得數學(xué)知識，意會(huì )數學(xué)本質(zhì)。
2.講授新知：教師用幾何畫(huà)板畫(huà)出veen圖，引導學(xué)生分析集合A、B之間的關(guān)系，并聯(lián)系多媒體課件進(jìn)行說(shuō)明演示，之后讓學(xué)生畫(huà)Veen圖并觀(guān)察、交流、猜想、驗證經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，建構對知識的理解，將抽象內容直觀(guān)化。
3.課后拓展：學(xué)生通過(guò)BBS收發(fā)電子郵件，學(xué)習經(jīng)驗，交流研究。
五、研究的結果與對策
(一)研究結果
對教師來(lái)說(shuō)，是獲得一種改善課堂結構、提高教學(xué)效率的有效工具;就學(xué)生而言，是多了一種獲取知識、提高技術(shù)的認知工具。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合，能順應新課程標準的實(shí)施，改變傳統教學(xué)思維模式，將抽象化的數學(xué)概念變得生動(dòng)形象，提升學(xué)生對數學(xué)的興趣，對提高學(xué)生的信息素養、培養創(chuàng )新實(shí)踐有重要的影響。
(二)研究的建議和對策
1.相關(guān)建議：建議對圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)信息更好地組織;考慮如何用信息技術(shù)有效地將練習、習題、測驗、解答以及生活中的數學(xué)問(wèn)題緊密地結合在一起，以一種“超文本”的方式展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率和課后自學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣;在信息技術(shù)環(huán)境下，建立靈活多變、包含數學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程和有交互性的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供一定的數學(xué)活動(dòng)來(lái)源，鼓勵其自主發(fā)展。
2.相關(guān)對策：首先要改變教師，因為學(xué)生學(xué)習方式改變的前提和保證是教師教育理念和教學(xué)方式的改變;其次要引導學(xué)生在教師的正確引導下，強化自身的信息素養，更加有效地學(xué)會(huì )數學(xué)知識，提高學(xué)習興趣。
參考文獻：
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