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淺談高職教育中EDA教學(xué)與電子信息專(zhuān)業(yè)基礎課的相論文
論文關(guān)鍵詞：EDA教學(xué)電子信息教學(xué)改革
論文摘要：本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了傳統的電子專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在的缺陷，引出如何讓高職院校的學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐的方法掌握電子專(zhuān)業(yè)基礎課中必備的一些抽象的理論知識的問(wèn)題。列舉了幾種常用的EDA軟件（protel、NIMultisim10、MAXplusII等）的功能、特點(diǎn)、適用范圍，最后，通過(guò)具體的應用實(shí)例提出高職教育中EDA教學(xué)與電子專(zhuān)業(yè)基礎課的相互滲透的方法，使得二者有機結合，達到更好的教學(xué)效果。
引言
職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養適應社會(huì )各層面需求的、與時(shí)代相適應的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的應用型人才為根本任務(wù)。一貫以來(lái)培養目標是以專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識為基礎，以實(shí)踐為核心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。讓學(xué)生掌握一門(mén)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能，使學(xué)生有較強的知識轉化能力。
1.傳統的專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)存在的主要問(wèn)題
電子類(lèi)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課都開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)基礎課，這些專(zhuān)業(yè)基礎課涉及的知識面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學(xué)生在學(xué)習中，總是覺(jué)得很吃力，學(xué)完之后，又不知道如何運用知識。問(wèn)題的癥結是學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)的知識，沒(méi)有基礎，而且傳統的教學(xué)用單一的方法從理論上闡述，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到抽象，難以理解和掌握，所以學(xué)生難以學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。但專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)好后，對學(xué)生的后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專(zhuān)業(yè)基礎理論課具有入門(mén)難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電工技術(shù)基礎》的公式多、定理多、計算量大，《電子技術(shù)基礎》概念多，單元電路分析計算難，電子專(zhuān)業(yè)基礎課理論性，實(shí)踐性強，與學(xué)生在高中學(xué)習的基礎知識聯(lián)系不多，每次課的新知識多，信息量大，抽象且枯燥無(wú)味，往往學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習都會(huì )感到難以適應，久而久之導致惡性循環(huán)，以至于失去學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的興趣和信心。
2.傳統的EDA課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
隨著(zhù)EDA技術(shù)的普及，職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼開(kāi)設了相關(guān)的課程比如《EDA電子設計自動(dòng)化》，《Protel電路設計》，《可編程控制技術(shù)》等，涉及的主要軟件有NIMultisim10、protel99se、MAXplusII等等。NIMultisim10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實(shí)現了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NIMultisim10是一個(gè)原理電路設計、電路功能測試的虛擬仿真軟件。
NIMultisim10的元器件庫提供數千種電路元器件供實(shí)驗選用，同時(shí)也可以新建或擴充已有的元器件庫，而且建庫所需的元器件參數可以從生產(chǎn)廠(chǎng)商的產(chǎn)品使用手冊中查到，因此也很方便的在工程設計中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設計者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當之無(wú)愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個(gè)完整的板級全方位電子設計系統，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數字電路混合信號仿真、多層印制電路板設計（包含印制電路板自動(dòng)布線(xiàn)）、可編程邏輯器件設計、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶(hù)/服務(wù)器）體系結構，同時(shí)還兼容一些其它設計軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線(xiàn)路板的自動(dòng)布線(xiàn)可實(shí)現高密度PCB的100%布通率，它較早就在國內開(kāi)始使用，在國內的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設計人才時(shí)在其條件欄上常會(huì )寫(xiě)著(zhù)要求會(huì )使用PROTEL。Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開(kāi)發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設計輸入、元件適配、時(shí)序仿真和功能仿真、編程下載整個(gè)流程，它提供了一種與結構無(wú)關(guān)的設計環(huán)境，是設計者能方便地進(jìn)行設計輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會(huì )被安排在專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習完畢以后，在第三或第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習到這些仿真軟件時(shí)往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識。除此以外，傳統的教學(xué)方法在EDA應用軟件的教學(xué)中只注重命令的介紹，或者說(shuō)強調命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學(xué)業(yè)水平及其素質(zhì)問(wèn)題，功能性教學(xué)方法被廣泛采用。采用這種方法學(xué)生不可能在教學(xué)規定的時(shí)間內宏觀(guān)地、整體地去把握事物的內涵，所學(xué)的知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡(jiǎn)單模仿和死記硬背。同時(shí)該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學(xué)生參與少，不能適應培養高技能人才的需要。
3.改革的主要思路
傳統的電子專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在明顯的缺陷。在具體實(shí)施過(guò)程中教師應積極參加教研教改項目，以教改促進(jìn)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提高。比如，在專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)中不能照搬傳統的一套教學(xué)方法，從數學(xué)推導或理論分析來(lái)得到相關(guān)的結論。一方面，應該借助電子仿真軟件EDA開(kāi)展教學(xué)，直觀(guān)的形象顯示有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。另一方面結合其它課程設計的方法來(lái)提高EDA軟件的使用，如《電路基礎》、《數字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線(xiàn)路》等課程的設計以前都是手工完成設計部分的工作，現在都安排在EDA技術(shù)中心利用EDA軟件來(lái)完成。通過(guò)大量實(shí)際訓練，使學(xué)生掌握EDA在本專(zhuān)業(yè)各項設計與電路制作中的應用。在接觸各種實(shí)際的和模擬的設計電路課題的過(guò)程中，提高分析、解決問(wèn)題的能力。最后，推廣職業(yè)認證考試高職教育應該依照國家職業(yè)分類(lèi)標準及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，
調整教學(xué)內容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)涉及的相關(guān)課程納入教學(xué)計劃之中，將證書(shū)考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接，創(chuàng )新人才培養模式，強化學(xué)生技能訓練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。通過(guò)比賽提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)課程改革建設的深入。
結束語(yǔ)
實(shí)踐證明，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎課程和EDA教學(xué)方式的改革是勢在必行的，只有通過(guò)改革才能把這兩門(mén)課程教學(xué)實(shí)施得更好，才能達到高職高專(zhuān)院校培養適應社會(huì )各層面需求的、與時(shí)代相適應的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的應用型人才的目標。當然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執行的教學(xué)方式還不夠細致和完善，這當中還存在很多方面的問(wèn)題需要在以后的教學(xué)環(huán)節去檢驗和解決。
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