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高中地理思維能力培養措施
思維是智力發(fā)展的核心,思維能力的發(fā)展程度,是整個(gè)智力發(fā)展的縮影和標志。高中地理教育,在傳授地理知識的同時(shí)也要培養學(xué)生的運用地理的思維方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理新課改明確提出培養學(xué)生思維能力的教學(xué)目標。在高中地理教學(xué)中要改變以往只重知識忽視能力培養的傳統教學(xué)模式，要突出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習中的主體地位，引導學(xué)生展開(kāi)自主探究，在探究中來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維。
關(guān)鍵詞：高中地理;思維能力;學(xué)生;主體地位
地理作為高中的一門(mén)重要學(xué)科，自然肩負著(zhù)培養學(xué)生思維能力的重要責任。對此，高中地理新課標明確指出，要積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力。那么，高中地理教學(xué)中如何來(lái)培養學(xué)生的思維能力呢?
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生展開(kāi)快樂(lè )探究
興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件，也是培養學(xué)生思維能力的前提條件。而激起學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，并表現出集中的注意力，活躍的思維，其個(gè)性與創(chuàng )新才能充分展現，這樣才能實(shí)現學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。因此教師要充分運用多種教學(xué)手段，向學(xué)生展現地理學(xué)科的魅力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，這樣學(xué)生才能展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
1.發(fā)揮音樂(lè )強烈的感染力。音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，使學(xué)生身心放松。為此，在地理教學(xué)中教師要充分運用音樂(lè )來(lái)渲染氛圍，為教學(xué)注入生機與活力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生以活躍的思維、最佳的學(xué)習狀態(tài)投入到探究活動(dòng)中來(lái)。
2.運用多媒體輔助教學(xué)。多媒體與其他常規教學(xué)手段相比，其信息內容更豐富，形式更多樣，以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，帶給學(xué)生全立位的感官刺激，從而讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，思維更活躍，可以讓學(xué)生感受學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣。既實(shí)現了學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習、主動(dòng)探究，同時(shí)學(xué)生又可以從中獲取更為豐富而直觀(guān)的感性材料，這正是上升為理性認識的重要基礎。
二、確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生科學(xué)探究水平
現代地理教學(xué)更加傾向于培養學(xué)生的地理意識，更加重視學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)中教師要全面落實(shí)新課改所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以學(xué)定教，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習中的主體地位，引導學(xué)生展開(kāi)自主探究與合作交流，成為探究的主人，在探究中形成地理思維能力。
1.適時(shí)指導。在學(xué)生以主體身份展開(kāi)探究的過(guò)程中，教師并不是不管不問(wèn)，而是要成為學(xué)生自主探究的指導者與啟發(fā)者。教師要適時(shí)地指導、必要的啟發(fā)，這樣才能突出學(xué)生學(xué)習的主體性與能動(dòng)性，將學(xué)生的思維引入一定的深度與廣度，學(xué)生的探究才能成功，才能形成良好的思維品質(zhì)。
2.必要激勵。學(xué)生的認知是一個(gè)由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生的探究之路不是一帆風(fēng)順的，他們需要來(lái)自于外部的不斷鼓舞與激勵。在學(xué)生信心不足，面對挫折失落時(shí)給予學(xué)生情感上的激勵，讓學(xué)生重拾信心，重塑勇氣，才能讓學(xué)生在主體探究的過(guò)程勇敢地面對挫折與失敗，具有良好的心理品質(zhì)，以促進(jìn)思維能力的全面發(fā)展。
三、聯(lián)系現實(shí)生產(chǎn)生活，培養學(xué)生分析思辨能力
生活即地理，地理與生活密切相關(guān)，生活中處處都有地理的影子，學(xué)好地理可以更好地為人類(lèi)的生產(chǎn)生活服務(wù)。在教學(xué)中教師要善于從地理與生活的關(guān)系入手，通過(guò)創(chuàng )設豐富的生活情境，引導學(xué)生觀(guān)察與分析，這樣更能從讓學(xué)生生活中來(lái)提取地理素材，加深對知識的理解，同時(shí)也可以利用所學(xué)來(lái)解釋生產(chǎn)生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣更中利于學(xué)生信息的提取、分析與整合能力。
1.觀(guān)察。觀(guān)察是思維的開(kāi)始，地理現象復雜多變，并不是直接地附屬于生活，而是需要學(xué)生展開(kāi)認真的觀(guān)察與思考，從生活中來(lái)發(fā)現與提取地理素材，從而獲取地理知識。如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入調查本地區的水土資源、環(huán)境、氣候、地形等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)獲取地理信息，積累豐富的思維表象。
2.分析。分析是思維的本質(zhì)。教師要引導學(xué)生來(lái)分析地理事物的本質(zhì)特征與一般特征等，通過(guò)分析來(lái)將知識轉化為解決現實(shí)問(wèn)題的能力，這樣更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如讓學(xué)生分析“秘魯漁場(chǎng)的形成”。這樣學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)就不會(huì )是死記硬背，而是能夠運用知識來(lái)分析與解決現象與問(wèn)題，這樣更能深入本質(zhì)的理解，也正是形成思維品質(zhì)的重要手段。
3.討論。討論是思維運用的形式。教師要設計有一定思維空間的問(wèn)題，如城市的合理規劃，環(huán)境保護的相關(guān)舉措等，可以引導學(xué)生展開(kāi)積極的實(shí)踐調查，多方收集相關(guān)的資料，并就此來(lái)展開(kāi)積極的討論，在討論中達成共識，形成最終的解決方案。這樣，更加利于培養學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。解決問(wèn)題只是運用知識的一種手段，而提出問(wèn)題則代表著(zhù)學(xué)生的積極思維與創(chuàng )新，這才是現代教學(xué)的目的。教師要培養學(xué)生的批判意識，不迷信書(shū)本、不迷信教師，針對教材觀(guān)點(diǎn)、教師觀(guān)點(diǎn)勇于挑戰，敢于質(zhì)疑，要勇敢地將自己的疑惑與不同表達出來(lái)。這樣才能引導學(xué)生展開(kāi)深入的思考與思維，才能透過(guò)地理現象表面發(fā)現其本質(zhì)。教師要重視學(xué)生的質(zhì)疑，針對這些質(zhì)疑引導學(xué)生展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，這樣學(xué)生所學(xué)到的才不僅僅是基本的地理知識，更為重要的是學(xué)會(huì )了思維，是基于自身思考基礎上的正確認識，這更加利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養與發(fā)展�？傊�，培養學(xué)生思維能力是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵，也是地理教學(xué)的重要目標。教師要以新觀(guān)念、新思想來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為中心展開(kāi)自主探究式教學(xué)，引導學(xué)生在開(kāi)放而愉悅的氛圍中去發(fā)現、去探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
參考文獻:
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