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翻轉課堂在《思修與法律》課程教學(xué)中的應用論文
摘要：當前在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，已經(jīng)開(kāi)展了《思修與法律》課程教學(xué)，但是大部分學(xué)生學(xué)習積極性不高，課程教學(xué)現狀不理想，而翻轉課堂可以真正讓學(xué)生成為學(xué)習主體，為此本文就重點(diǎn)分析了在《思修與法律》課程教學(xué)中應用翻轉課堂的策略。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；應用策略
一、前言
《思修與法律》課程教學(xué)效果不僅影響職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生科學(xué)知識掌握量，更影響著(zhù)學(xué)生思想道德水平與守法效果，因而做好該科目教學(xué)十分重要，在傳統教學(xué)課堂下，學(xué)生無(wú)法有效參與到課堂教學(xué)中，為了讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生感受到自己在《思修與法律》課程教學(xué)中的主體地位，基于翻轉課堂理念應用翻轉課堂是非常有必要的。
二、翻轉課堂概述
翻轉課堂徹底顛覆了我國傳統教學(xué)模式，它也可以被稱(chēng)之為“顛倒課堂”，通過(guò)調整課堂內外學(xué)生學(xué)習時(shí)間，將學(xué)習自主權還給學(xué)生，學(xué)生有權利決定自己是否學(xué)習相關(guān)知識。在翻轉課堂教學(xué)模式下，教師不再會(huì )使用課堂時(shí)間為學(xué)生講解相關(guān)知識，在課堂內，教師僅可以將自己作為學(xué)生引導者，參與到學(xué)生自主學(xué)習與探討過(guò)程中，大部分情況下，學(xué)生會(huì )利用課后時(shí)間來(lái)學(xué)習相關(guān)知識，而利用課堂時(shí)間向教師提出與課后學(xué)習知識有關(guān)的問(wèn)題，借助教師教學(xué)思想解決自學(xué)問(wèn)題�？梢�(jiàn)，在翻轉課堂教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì )根據自己學(xué)習情況制定學(xué)習計劃、設定學(xué)習目標、更改自身學(xué)習節奏以及學(xué)習風(fēng)格等，教師則采用協(xié)助與講授的方法來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生對學(xué)習與知識產(chǎn)生的需求，此時(shí)學(xué)生真正地成為了學(xué)習主體，教師角色、課堂管理模式以及課程教學(xué)模式均發(fā)生了變革。
三、在《思修與法律》課程教學(xué)中應用翻轉課堂的策略
1.借助多媒體設備，開(kāi)展課前活動(dòng)
大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)積極引入了多媒體教學(xué)設備，這一設備不僅可以更直觀(guān)地呈現出教學(xué)內容，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，同時(shí)也能以多種方式呈現出教學(xué)內容，促使學(xué)生對《思修與法律》知識更感興趣，因而在翻轉課堂教學(xué)模式下，借助多媒體教學(xué)設備開(kāi)展課前活動(dòng)是很有必要的。
例如，教師在講授《婚姻法》一課前，為了讓學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)設備，為學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀(guān)呈現出從古至今我國家庭人員的變化情況，并在播放過(guò)程中，滲透出在不同階段國家所頒布的婚姻法律，促使學(xué)生對該節課知識更感興趣，進(jìn)而可以主動(dòng)學(xué)習。
2.尊重學(xué)生主體，引導學(xué)生自主分析
在翻轉課堂教學(xué)模式下，學(xué)生本身就是課堂學(xué)習主體，因而一方面教師需要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習選擇權與自主學(xué)習權，另一方面，教師也應承擔自自身教育者的責任，通過(guò)使用合理的話(huà)語(yǔ)，采用適當的方法，引導學(xué)生認識到《思修與法律》的重要作用，并促使其可以積極主動(dòng)地學(xué)習、分析相關(guān)知識。
筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗，建議職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在尊重學(xué)生主體、引導學(xué)生自主學(xué)習與分析時(shí)，可以采用案例教學(xué)方法，通過(guò)在課堂中占用學(xué)生部分時(shí)間，為學(xué)生舉出實(shí)際違法犯罪例子，讓學(xué)生看到違法犯罪者最終結果，促使學(xué)生認識到掌握法律知識以及擁有高水平道德修養的重要意義，促使學(xué)生可以在翻轉課堂中更主動(dòng)地學(xué)習相關(guān)知識，提高課程教學(xué)效果。
3.結合教學(xué)內容，布設課后學(xué)習任務(wù)
雖然在翻轉課堂中，學(xué)生應占據學(xué)習主體地位，但是由于大部分學(xué)生自我約束能力相對較弱，因此教師需要結合《思修與法律》知識，合理布設課后學(xué)習任務(wù)，促使學(xué)生可以明確自主學(xué)習方向，進(jìn)而提高自主學(xué)習效果。
例如，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在為學(xué)生講授完《訴訟法》相關(guān)內容后，為了深化學(xué)生對本節課知識的理解，使用翻轉課堂時(shí)，就應該根據學(xué)生在課堂中對本節課知識所提出的問(wèn)題，教師就應該為學(xué)生布設“如何正確運用《訴訟法》來(lái)維護自己的合法權益”等課后學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生可以在課后學(xué)習任務(wù)的引導下，更透徹地掌握上述方面知識。
4.根據學(xué)生反饋，及時(shí)解決學(xué)習問(wèn)題
通過(guò)對翻轉課堂教學(xué)模式的深入分析，我們也可以了解到教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主要承擔了為學(xué)生解決問(wèn)題的責任，要想在《思修與法律》教學(xué)中更好地應用翻轉課堂教學(xué)模式，教師就必須收集學(xué)生在自學(xué)學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)、有效地為學(xué)生解決問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才能夠收獲更多的思修與法律知識，擁有更高的道德水平與法律意識。
首先，職業(yè)技術(shù)學(xué)校思修與法律教師應從教材內容出發(fā)，總結自身教學(xué)經(jīng)驗，并憑借教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生在學(xué)習該方面知識時(shí)，主要會(huì )產(chǎn)生的問(wèn)題，做好教學(xué)準備工作。與此同時(shí)，教師也需要明確不同課程內容學(xué)習重點(diǎn)，保證學(xué)生自主學(xué)習更有效；其次，在課堂中，教師應增加與學(xué)生之間的溝通，了解到學(xué)生在課后自主學(xué)習過(guò)程中是否出現問(wèn)題，當前在課堂內主要探討了哪些問(wèn)題，有哪些已經(jīng)解決，哪些尚未解決；在做好學(xué)生學(xué)習問(wèn)題總結工作后，教師就需要為班級學(xué)生進(jìn)行整體講解，讓所有學(xué)生都可以更透徹地掌握本節課知識。
四、總結
總而言之，在《思修與法律》課程教學(xué)中應用翻轉課堂十分有必要，在實(shí)際應用時(shí)，教師應合理借助多媒體設備，尊重學(xué)生主體，引導學(xué)生自主分析，結合教學(xué)內容布設課后學(xué)習任務(wù)，根據學(xué)生反饋解決學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)強化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習《思修與法律》課程知識，進(jìn)而讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生掌握更多知識。
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