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綜合程序教學(xué)法在高職工程力學(xué)課教學(xué)中的應用分析論文
摘要：本文結合高職工程力學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)介了綜合程序教學(xué)方法，提出了在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)體會(huì )和問(wèn)題與建議。
綜合程序教學(xué)法是南京師大副教授周靖馨同志根據教學(xué)規律、教育心理學(xué)理論，運用系統論、信息論和控制論的原理，經(jīng)過(guò)多年試驗總結的一種新型的教學(xué)方法。上世紀八十年代就在二十多省市、八千多所中學(xué)在不同學(xué)科中推廣運用，取得了相當的好評，筆者在多年教學(xué)中也受益匪淺。
1、綜合程序教學(xué)法簡(jiǎn)介。
綜合程序教學(xué)法是把教學(xué)內容劃分為若干知識元點(diǎn)，編成綜合性的課堂程序作業(yè)，然后再用綜合性的方法分步完成教學(xué)任務(wù)。根據筆者的體會(huì )，綜合程序教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程，大體分兩步：
第一步：編寫(xiě)綜合性的程序作業(yè)。
教師在鉆研教學(xué)大綱和吃透教材的基礎上，確定本節課的教學(xué)目、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎上，從教材的整體出發(fā)，嚴格地有順序地精選信息，再用觀(guān)察、填空、問(wèn)答、改錯、判斷、計算、繪圖、分析、對比、討論等豐富多樣的形式編成課堂綜合程序作業(yè)，程序作業(yè)的形式以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)。教師在編寫(xiě)程序作業(yè)的同時(shí)要設計出具體教學(xué)方式，并做好教具準備，制作好多媒體課件。這一步相當于傳統教學(xué)法的備課過(guò)程。例如，筆者在講材料力學(xué)中“軸向拉伸和壓縮變形”一節時(shí)，編寫(xiě)了下例綜合程序作業(yè)題：
�。�1）名詞解釋?zhuān)嚎v向變形與線(xiàn)應變、橫向變形與橫向應變、泊松比、彈性模量；
�。�2）理解胡克定律的內容及兩種表達式；胡克定律的適用范圍是什么？
�。�3）看懂教材上的兩個(gè)計算例題，并總結出解題方法與步驟；
�。�4）做教材上的一道綜合計算題（教材上如果有多道題，可選其中一道）。
第二步：應用綜合性的方法開(kāi)展七個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)活動(dòng)，以完成教學(xué)任務(wù)。
�。�1）新課導言：用1~2分鐘時(shí)間，以復習、提問(wèn)、解說(shuō)等方式引出新課內容。這是引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的環(huán)節，關(guān)鍵在于精。
�。�2）出示程序作業(yè)：教師把事先編好的綜合程序作業(yè)，以各種形式展示出來(lái)，如寫(xiě)在小黑板上；寫(xiě)在幻燈片上；或者課前印好。作業(yè)可以分一次或幾次展示，這是教學(xué)實(shí)現的環(huán)節。
�。�3）指導學(xué)生自學(xué)，完成程序作業(yè)：程序作業(yè)出示后，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自覺(jué)，反復閱讀教材，完成程序作業(yè)。這時(shí)教師可以有目的地加以提示，也可以巡回指導。這是提高學(xué)生讀、寫(xiě)、思維能力的重要環(huán)節，關(guān)鍵在于掌握時(shí)間，抓住學(xué)生，及時(shí)引導。
�。�4）討論程序作業(yè)，對照答案：用提問(wèn)、討論、同桌互評等形式訂正程序作業(yè)，得出正確答案。具體做法是：容易的題互相訂正；一般的題個(gè)別提問(wèn)；較難的題教師加以解釋。這是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維、判斷分析能力和語(yǔ)言表達能力的環(huán)節，關(guān)鍵在于教師的組織藝術(shù)。
�。�5）串聯(lián)講解：教師根據學(xué)生完成程序作業(yè)的情況、教學(xué)目的與要求、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有啟發(fā)性、概括性地串聯(lián)講授。由于此時(shí)學(xué)生是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講的，求知心切，精力集中，使學(xué)生印象深刻，效果顯著(zhù)。這是使知識系統化的環(huán)節，關(guān)鍵在于串講的準確性和趣味性，最好采用多媒體教學(xué)。
�。�6）質(zhì)疑釋疑：教師串聯(lián)講授后，根據教材內容的內在聯(lián)系，將所學(xué)知識系統化、條理化�？梢韵冗M(jìn)行知識小結，在小結后，為了進(jìn)一步培養學(xué)生的思維能力，特別是求異思維能力，師生間可互相質(zhì)疑。教師可先質(zhì)疑學(xué)生，把學(xué)生的思維推向新高潮；學(xué)生也可以向老師質(zhì)疑，使學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)展，把學(xué)生的思維活動(dòng)又一次推向高潮。對于質(zhì)疑問(wèn)題，老師在啟發(fā)學(xué)生熱烈討論、各抒已見(jiàn)的基礎上，讓學(xué)生派代表說(shuō)出自己的看法，然后教師小結。有些問(wèn)題也可以教師暫不解答，讓學(xué)生形成懸念課后去思考，指導閱讀有關(guān)課外科技書(shū)籍，推動(dòng)第二課堂活動(dòng)，擴大學(xué)生的知識面。
�。�7）要求學(xué)習：這是綜合程序教學(xué)法課堂教學(xué)的最后一個(gè)不可少的環(huán)節，教師以思考題或作業(yè)的形式，對學(xué)生提出課下具體要求，要少而精，恰到好處，形式多樣，以達到鞏固知識的目的，但不要增加學(xué)生的課后負擔。這一環(huán)節關(guān)鍵在于督促檢查。
以上七個(gè)教學(xué)環(huán)節不拘于成規，可靈活運用。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)講，筆者認為必須抓好編寫(xiě)程序作業(yè)、指導自學(xué)和串聯(lián)講解三個(gè)最基本的環(huán)節。
2、幾點(diǎn)體會(huì )。
�。�1）它有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在教師的指導下完成程序作業(yè)，必然促使學(xué)生看書(shū)、思考、討論，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材和自學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，調動(dòng)了教與學(xué)兩方面的積極性。
�。�2）它利于活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師編寫(xiě)的程序作業(yè)題，有的在課本上可以找到現成的答案，有的要經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨立思考判斷、選擇、分析、綜合或互相討論，才能找到答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)習情緒高，課堂氣氛活躍，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
�。�3）它利于減輕學(xué)生的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師指導下，學(xué)生完成了不同層次的程序作業(yè)題，又系統小結了知識要點(diǎn)，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課后作業(yè)少，負擔輕。
�。�4）它利于提高教師知識的綜合運用能力和組織教學(xué)能力。教師既要精心編制綜合程序作業(yè)，又要指導學(xué)生自學(xué)討論，還要串聯(lián)講授，質(zhì)疑釋疑；既要引導學(xué)生求同思維又要啟發(fā)學(xué)生求異思維，隨時(shí)根據學(xué)生的反饋信息靈活地有重點(diǎn)地當場(chǎng)講評，主導課堂教學(xué)，對教師不僅要求具有一定深度和廣度的知識，更重要的是要求教師具有一定的對知識的綜合運用和組織教學(xué)能力。
3、問(wèn)題與建議。
綜合程序教學(xué)法，和其它的教學(xué)方法一樣，不是十全十美，不可能所有教學(xué)內容均可采用。編制程序作業(yè)所花費的時(shí)間多，課前準備工作量大，課堂容量大，需要教師充分的準備。建議條件好、師資力量強的學(xué)校，大膽實(shí)踐，認真探索。
參考文獻：
[1]《最優(yōu)教學(xué)方式實(shí)驗法》報告、論文選。湖南省衡陽(yáng)市教育學(xué)會(huì )，1985.2。
[2]宋世昌。綜合程序教學(xué)法的試用。1985.5。
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