公共思政課課堂管理論文

　　一、公共思政課的課堂現狀分析

　　目前公共思政課的課堂秩序和效果都或多或少的存在一些問(wèn)題，學(xué)生上課時(shí)睡覺(jué)、看手機、說(shuō)話(huà)、甚至打鬧的在課堂上并不少見(jiàn)；也有上課不帶課本或者帶了其他專(zhuān)業(yè)課本的；遲到、早退、曠課在公共思政課上也經(jīng)常發(fā)生；甚至有的學(xué)生上了一學(xué)期課不知道老師是誰(shuí)，去辦公室交作業(yè)都不知道哪個(gè)是自己的老師。作為一名公共思政課的教師筆者在教學(xué)之余也聽(tīng)過(guò)很多老師的課幾乎都存在上述某一種或多種課堂亂象。究其原因主要有以下幾種：第一，此類(lèi)課程大都是大班教學(xué)，人數多教室大，教師與學(xué)生距離較遠交流受到一定限制，也很難關(guān)照到每個(gè)學(xué)生甚至只能照顧到一小部分學(xué)生，課堂參與度和一些教學(xué)環(huán)節的實(shí)施都受到一定限制，所以有些學(xué)生坐在教室的最后排或者角落位置，離老師較遠很難與老師有目光與表情的交流，在聽(tīng)課過(guò)程中容易走神或者干脆不聽(tīng)課找個(gè)“安全”的角落干自己的“私活兒”。第二，公共思政課教學(xué)內容本身具有一定的說(shuō)教性，教材內容也比較簡(jiǎn)單學(xué)生在高中階段有了一定的基礎缺乏對教材內容的重視，加上一些教師不注重引導或是照本宣科或是偏離教材，不但不能引起學(xué)生的重視和興趣反而令很多學(xué)生產(chǎn)生反感和厭倦心理。第三，一些公共思政課老師并不是專(zhuān)門(mén)從事公共課教學(xué)的而是在專(zhuān)業(yè)思政課教學(xué)之余肩負公共課教學(xué)任務(wù)，本身就重視程度不夠。甚至有些專(zhuān)門(mén)從事公共思政課教學(xué)的老師也妄自菲薄認為自己所授課程并不重要既不能突出學(xué)校特色又不像專(zhuān)業(yè)課那樣實(shí)用。教師的這些想法難免會(huì )無(wú)意間傳遞給學(xué)生使學(xué)生更加不注重此類(lèi)課程的學(xué)習。針對這一情況筆者在課下與學(xué)生交流過(guò)程中了解到學(xué)生的一些想法：有的說(shuō)，公共思政類(lèi)的課混一下就好了考試一般都是論文的形式在網(wǎng)上查一些資料拼湊一下就完成了，跟老師在課堂上講的內容關(guān)系并不大，所以上課時(shí)可以看看小說(shuō)打打游戲什么的或者干脆吃點(diǎn)東西再睡一覺(jué)，不想上課就不去教室，點(diǎn)名就找人答到，反正老師離得遠人又多看不到的；也有學(xué)生說(shuō)，本來(lái)感覺(jué)這類(lèi)課對自身思想道德水平的提高是很有幫助的，可是看看課本內容感覺(jué)真的枯燥乏味，老師講課時(shí)間長(cháng)了就聽(tīng)不下去了，感覺(jué)也沒(méi)什么意思，慢慢的也就從希望到失望再到不想學(xué)了；還有一部分學(xué)生表示由于考研要考公共政治理論所以希望老師能結合考研多講一些實(shí)用性的。但大部分同學(xué)都表示希望這類(lèi)課程能多一點(diǎn)互動(dòng)，多與老師和同學(xué)交流。

　　二、加強公共思政課課堂管理的重要性

　　公共思政課的課堂現狀及教學(xué)效果令老師和學(xué)生都深表?yè)鷳n(yōu)，所以加強課堂管理就變得尤為重要。近年來(lái)，課堂管理也不再是一味強調規章制度，而是由剛性管理向柔性管理轉化，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加注重教學(xué)規律與學(xué)生身心特點(diǎn)相結合。在實(shí)際教學(xué)中取得了不錯的現實(shí)成果，展現出了有效課堂管理對教與學(xué)的重要作用和意義。第一，有效的課堂管理能夠引起學(xué)生對此類(lèi)課程的足夠重視。在教學(xué)過(guò)程中加強課堂管理會(huì )使學(xué)生意識到課堂上是有規范和要求的不是可以隨心所欲的，進(jìn)一步形成一種良好的課堂氛圍。第二，有效的課堂管理能增進(jìn)師生間的有效交流與溝通。通過(guò)課堂互動(dòng)的有效開(kāi)展與管理能增進(jìn)師生間的彼此了解建立起良性的師生關(guān)系，同時(shí)增加學(xué)生對課堂內容的重視與學(xué)習的興趣。第三，有助于教學(xué)內容的開(kāi)展。公共思政課本身就包含了世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育，進(jìn)行有效的課堂管理端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度本身就是教育內容的一部分，并且能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。

　　三、公共思政課課堂管理的策略與方法

　　自20世紀60年代以來(lái)在教育研究領(lǐng)域就興起了對有效課堂管理行為的研究，從理論研究與實(shí)踐的總體走向看，主要是朝著(zhù)靈活而民主的方向邁進(jìn)，呈現出由剛性向柔性的轉變。公共思政課的課堂管理也是在朝著(zhù)這一趨勢發(fā)展，而且更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結合公共思政課課堂教學(xué)的特點(diǎn)及筆者的課堂教學(xué)經(jīng)驗總結出以下幾種策略?xún)H供公共思政課老師參考。

　�。ㄒ唬┙Y合學(xué)校規定與課程特點(diǎn)制定教師本人特色的管理制度并堅決執行目前學(xué)校都有自己的課堂管理規定對學(xué)生和教師的行為做了一定的要求，但是針對有些學(xué)生并不了解學(xué)校的規定而且學(xué)校的規定并沒(méi)有具體到課堂中的一些具體行為或者教學(xué)中的具體要求。所以作為公共思政課老師要管理好一兩百人的大課堂，針對課堂或教學(xué)過(guò)程中的一些不良行為制定出自己的課堂管理要求就變得尤為重要。首先，在上第一次課之前結合自己對課堂效果的預期針對影響教學(xué)效果的因素制定出相應的規定和要求并提出獎懲方法。如學(xué)生的最終成績(jì)除了考試之外還有一定比例的平時(shí)成績(jì)，我們教師就可以利用這一權利，將平時(shí)成績(jì)的加分和扣分作為獎懲手段。針對上課說(shuō)話(huà)、戴耳機、看手機、沒(méi)帶課本等不同情況扣除不同的平時(shí)分，對積極參與課堂互動(dòng)的、經(jīng)常坐在前排聽(tīng)課比較認真的給予一定的加分獎勵。然后，在第一次課上課時(shí)明確提出自己的課堂要求和獎懲計劃，作為以后課堂管理的依據，使學(xué)生明白什么情況下是獎勵的什么情況下是有懲罰的。最后，在平時(shí)上課時(shí)一定嚴格按照標準去執行。如果發(fā)現了違反課堂紀律的情況就按照標準去懲罰，如果有積極的表現就按照標準去獎勵。需要注意的是，標準一旦提出對同一個(gè)班不可輕易更改。

　�。ǘ�）良好的教學(xué)設計促進(jìn)有效的課堂管理。教學(xué)設計主要包括教學(xué)內容、教學(xué)方式和時(shí)間分配。良好的教學(xué)設計使整堂課內容充實(shí)環(huán)節緊湊而又能很好的把握時(shí)間。同時(shí)利用好多媒體，除播放課件之外也可播放相關(guān)的音視頻，但時(shí)間要把握好。公共思政課尤其是《思想道德修養與法律基礎》課與學(xué)生的生活和思想道德的發(fā)展息息相關(guān)但內容并不難，學(xué)生通過(guò)看書(shū)也能理解，要上好這類(lèi)課就需要以學(xué)生為中心科學(xué)合理的安排教學(xué)活動(dòng)，留出一定時(shí)間給學(xué)生思考和討論，傾聽(tīng)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)和想法，將課本上的知識點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生實(shí)際�？梢粤舫龉潭ǖ臅r(shí)間開(kāi)展小課堂給學(xué)生一些鍛煉的機會(huì )，這樣學(xué)生們就會(huì )積極的自學(xué)并準備相關(guān)資料。事實(shí)證明這一形式不僅鍛煉主講學(xué)生的能力而且下面學(xué)生對小課堂的參與度也很高會(huì )積極回答“小老師”的提問(wèn)，或主動(dòng)提出一些問(wèn)題。另外也可以設置一個(gè)時(shí)間段和學(xué)生一起把相關(guān)內容的考研真題做一做并做適當講解。此外還可以設置辯論內容、討論內容或表演等內容。

　�。ㄈ�）重視情感在課堂管理中的作用。古語(yǔ)有云，一日為師終身為父。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，在教學(xué)過(guò)程中師生情誼也是很重要的一方面。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的主體地位受到普遍重視，而師生之間的關(guān)系卻慢慢淡化，尤其是公共思政課，教室大、人數多，很多學(xué)生一學(xué)期下來(lái)還不知道老師的名字，走在路上不認識老師，更別說(shuō)建立師生情誼了。針對這一情況我們建議公共課老師在課堂上利用學(xué)生看書(shū)的時(shí)間在教室里轉一圈了解學(xué)生的狀態(tài)，課間走到學(xué)生中間去聊聊天拉近師生間的距離。講課的時(shí)候結合公共思政課的內容特點(diǎn)舉一些與學(xué)校和學(xué)生相關(guān)的例子，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，或者可以舉教師本人的一些經(jīng)歷和見(jiàn)聞，使學(xué)生能更加立體的了解老師增進(jìn)師生感情。無(wú)論課堂上人數有多少我們都應該一視同仁，用真誠和關(guān)愛(ài)之心開(kāi)展課堂管理，當學(xué)生對教師產(chǎn)生了情感認同，他們才能正確的對待老師的夸贊與懲罰，才能自覺(jué)自發(fā)的保持適宜的課堂秩序。也更有利于教師傳授思想政治課的內容避免反感心理。

　�。ㄋ模┚S持良好課堂秩序的一些簡(jiǎn)易方法。在課堂管理過(guò)程中有很多行之有效的管理方法，我們結合教學(xué)經(jīng)驗及聽(tīng)課學(xué)習做了總結，主要有以下幾種：

　　1、在第一次上課就講明公共思政課的重要性，比如考研要考，或者期末閉卷考試而且平時(shí)成績(jì)占一定比例。

　　2、在學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音較大的時(shí)候，教師可以停下來(lái)，一兩分鐘之后學(xué)生會(huì )自動(dòng)安靜下來(lái)。

　　3、針對課堂秩序混亂的大教室上課可以指出一兩個(gè)具體的學(xué)生，以一儆百。

　　4、適時(shí)的走到學(xué)生中間轉一轉，有睡覺(jué)、看手機等情況的及時(shí)制止，情節嚴重的進(jìn)行適當教育或懲罰。

　　5、在講課過(guò)程中設置幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，隨時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)。

　　6、不定具體時(shí)間的抽查點(diǎn)名或者全部點(diǎn)名。當然這些方法不一定適合所有情況，教師可以參考借鑒或改進(jìn)運用。

　　總之，公共思政課的課堂管理是提高教學(xué)效果非常重要的一個(gè)方面，需要教師多花時(shí)間去思考和探索。運用好課堂管理的策略和方法，對教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，教學(xué)內容高效傳遞具有重大意義。

【公共思政課課堂管理論文】相關(guān)文章：

對思政課教學(xué)的情境創(chuàng )設簡(jiǎn)析12-04

公共管理畢業(yè)論文03-20

公共管理論文02-15

公共管理畢業(yè)論文12-01

公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文03-20

對于公共管理案例研究論文11-30

公共管理畢業(yè)論文-標桿管理之我見(jiàn)03-04

創(chuàng )新思政模式，服務(wù)有色金屬管理03-16

淺談高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用的思考03-02

公共管理碩士論文致謝詞11-20