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工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源有效利用探索
工商管理專(zhuān)業(yè)是遠程開(kāi)放教育教學(xué)的重要組成部分,它為社會(huì )培養了急需的管理人才,對其教學(xué)資源的建設和有效利用進(jìn)行探索,對開(kāi)放教育和經(jīng)濟建設的健康發(fā)展有重要意義。
一、教學(xué)資源利用現狀
1.教材內容與學(xué)生實(shí)際需要脫鉤工商管理專(zhuān)業(yè)為許多大企業(yè)集團培養過(guò)不少學(xué)生,這些學(xué)生工作經(jīng)驗比較豐富,在學(xué)習中他們反映大部分教材資料在工作中沒(méi)有太大作用,只是應付考試,實(shí)用性不大,而那些注重應用性的教材受到歡迎。大部分學(xué)生購買(mǎi)教材,但平時(shí)很少用,只是考前才趕緊翻看,少數人考試時(shí)教材還是嶄新的。
2.面授課到課率極低新生剛入學(xué)時(shí),對學(xué)習內容和形式報有好奇的心態(tài),但是上過(guò)一段時(shí)間的課后,感覺(jué)沒(méi)意思,到課率逐漸下降,有的課甚至整個(gè)學(xué)期沒(méi)人上,大部分課程的到課率也只有10%左右。學(xué)生希望有面授輔導,但又不來(lái)上課,面授課遇到了困境。
3.網(wǎng)上的教學(xué)資源內容繁多但用者寥寥網(wǎng)上提供的教學(xué)資源包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種,同時(shí)分為中央、省、市三級教學(xué)平臺,教學(xué)資源看似很多,但能被有效利用的資源不多;學(xué)生對網(wǎng)上資源需求較高,但高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )教育課程資源缺乏,內容多是文字教材的翻版,專(zhuān)業(yè)特色不夠明顯;資源存在重復建設現象,利用率低。
二、教學(xué)資源利用率低的原因分析
1.教材內容與經(jīng)濟建設的相關(guān)性制約著(zhù)這項教學(xué)資源的有效利用學(xué)校教材的編寫(xiě)主要由高校教師進(jìn)行,內容偏向理論性,工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自基層管理的一線(xiàn),遇到的問(wèn)題多種多樣,僅憑書(shū)上泛泛的理論很難解決實(shí)際問(wèn)題,教材內容對工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性影響。期末考試基本上是閉卷形式,考查學(xué)生對教材內容的記憶力,所以學(xué)生對教材的利用只是在考前幾天。
2.教師的授課能力和授課內容與考試的相關(guān)度是面授課到課率高低的關(guān)鍵多數教師運用傳統的教學(xué)方式教授枯燥而單調的內容,教材有什么教師教什么,這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養,也不利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。授課教師對考試缺乏知情權,授課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn),或對重點(diǎn)掌握錯誤,導致學(xué)生對面授課缺乏興趣,久而久之到課人數會(huì )越來(lái)越少。
3.網(wǎng)上資源質(zhì)量不高影響利用率三級教學(xué)平臺都有教學(xué)資源,種類(lèi)和數量相差不多,下級平臺資源粘貼上級平臺的內容,造成重復,缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)發(fā),學(xué)生懶得去看,網(wǎng)上討論、答疑方式不符合學(xué)生的學(xué)習習慣,所以資源利用率不高。
三、提高教學(xué)資源有效性的措施
1.工商管理專(zhuān)業(yè)的文字教材應具有應用性
工商管理專(zhuān)業(yè)選修課的教材可以校企合作編寫(xiě),針對合作企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討,充分發(fā)揮教材的應用性,滿(mǎn)足企業(yè)對特色人才的要求。同時(shí),可采取向兄弟院校乃至國外高校購買(mǎi)或合作編寫(xiě)等形式,以解決通用基礎課程的教學(xué)問(wèn)題。這樣不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的需要,而且還能促進(jìn)教育的跨界發(fā)展。
2.對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓,提高學(xué)生的到課率
開(kāi)展專(zhuān)題討論和說(shuō)課比賽,提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。面授課內容要生動(dòng)有趣、有重點(diǎn),提高學(xué)生的到課率。
3.合并三級平臺資源,減少資源建設的重復度
現有教學(xué)資源種類(lèi)和數量都很多,但是資源重復建設多,學(xué)生需要花費精力到三級平臺查閱資料,內容多有重復,造成人力物力的浪費。我們的學(xué)生屬于在職人員,在自主學(xué)習中工學(xué)矛盾較突出,學(xué)校盡量減少查閱資料的復雜性,只需建立一級平臺資源,方便學(xué)生學(xué)習。
4.實(shí)時(shí)語(yǔ)音教學(xué)是面授輔導課的較好替代資源由于家校距離較遠或因晚上上課不安全,無(wú)法參加面授輔導課的學(xué)生,不想放棄和教師面對面溝通的機會(huì ),用實(shí)時(shí)語(yǔ)音教學(xué)可以有效地解決此類(lèi)問(wèn)題。實(shí)驗顯示簽到率達到60%,遠遠高于面授課10%的到課率,其中不簽到的原因是有一部分學(xué)生不習慣用耳麥,一部分人沒(méi)有時(shí)間。采取這種方式,教學(xué)教師可以在家授課,也可以在語(yǔ)音室進(jìn)行,在語(yǔ)音室教學(xué)時(shí),愿意參加面授的同學(xué)可以來(lái)學(xué)校聽(tīng)課,對各種情況的學(xué)生都能照顧到。
5.QQ群討論、共享資源,更符合學(xué)生獲得信息的習慣
每個(gè)學(xué)生和教師都有QQ號,經(jīng)要求都能加入班級的QQ群,對于課程重點(diǎn)難點(diǎn)的討論在群中可以隨時(shí)進(jìn)行,教師不在線(xiàn)時(shí),同學(xué)間可以進(jìn)行討論解決,真正實(shí)現了小組討論的目的,而且范圍更廣,打破小組的界限,避免自主學(xué)習中的孤獨感。教師根據討論較多的問(wèn)題進(jìn)行集中回答,學(xué)生養成每天觀(guān)看群消息的習慣,可以手機上網(wǎng)的同學(xué)更是隨時(shí)可以知道群中的消息。
6.整合資源,形成新的教學(xué)資源架構
充分利用原有的教學(xué)資源開(kāi)設新的資源,對資源進(jìn)行充分整合,提高資源的有效利用率。整合后的教學(xué)資源體系,按照學(xué)生的生活和學(xué)習習慣,以提醒式教學(xué)資源為主,及時(shí)提醒學(xué)生利用一級平臺的靜態(tài)資源進(jìn)行學(xué)習,在自建的QQ群中互動(dòng)討論,在語(yǔ)音和面授課上進(jìn)行導學(xué)和重難點(diǎn)內容的學(xué)習,同時(shí)充分利用文字教材進(jìn)行自主學(xué)習。教學(xué)資源能否被充分有效利用,關(guān)系著(zhù)全民教育、終生教育的效果。有效利用教學(xué)資源要結合學(xué)生的具體情況進(jìn)行,在總結成功經(jīng)驗的基礎上,遵照自主學(xué)習的特點(diǎn),結合現代教育理論和信息技術(shù)的發(fā)展狀況,建設起適合在職人員的教學(xué)資源,并使這些資源能被充分有效地利用,以促進(jìn)開(kāi)放教育成熟、健康、穩步的發(fā)展。
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