- 相關(guān)推薦
工商管理體驗式教學(xué)模式構建論文
［摘要］從目前情況來(lái)看，我國工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在一些較為嚴重的問(wèn)題，即教學(xué)理論脫離了實(shí)踐，所培育的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求，而體驗式教學(xué)模式是一種集理論與實(shí)踐于一體的綜合教育模式，對于培育綜合型人才具有重要的意義。然而，國內體驗式教學(xué)模式尚不成熟，為此，本文在分析國內工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特征及體驗式教學(xué)模式特點(diǎn)的基礎上，對工商管理體驗式教學(xué)模式的構建與實(shí)施進(jìn)行了探討，以期為我國開(kāi)展工商管理教學(xué)工作提供借鑒。
［關(guān)鍵詞］工商管理；體驗式教學(xué)；構建
工商管理是一門(mén)實(shí)踐性要求較強的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生在“學(xué)”與教師在“教”的過(guò)程中互相促進(jìn)，加強實(shí)踐。然而，以往工商管理教學(xué)模式只是一味地強調理論部分，卻忽略了實(shí)踐部分，導致學(xué)生無(wú)法深刻地掌握理論知識，更無(wú)法應用于實(shí)踐中，嚴重影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，如何幫助工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識，并在實(shí)踐中更好地運用，是值得所有教育工作者不斷深思的問(wèn)題。
1工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征
相關(guān)調查顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍具有以下特征。一是個(gè)性鮮明，擁有強烈的自我意識。大部分工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生均為獨生子女，在學(xué)習與生活方面均表現出鮮明的個(gè)性，一些學(xué)生總是自我感覺(jué)良好，不善于與人協(xié)作，還有一些學(xué)生較為散漫，根本不清楚自身的奮斗目標。二是缺乏自信和學(xué)習動(dòng)力。許多學(xué)生誤以為只有那些重點(diǎn)院校畢業(yè)的學(xué)生才會(huì )有好前途，像自身這種非重點(diǎn)院校學(xué)生僅是為了拿個(gè)畢業(yè)證，有些學(xué)生甚至只是遵照父母的要求才選擇工商管理專(zhuān)業(yè)，所以，不少學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣。三是文化基礎薄弱，學(xué)習能力不強。不少學(xué)生的基礎知識薄弱，存在較為嚴重的偏科情況，缺乏自我管理意識，自主學(xué)習、思考的能力較差，學(xué)習效果不佳，從而對學(xué)習也沒(méi)有太大興趣。
2體驗式教學(xué)模式的特點(diǎn)
體驗式教學(xué)指的是在考慮學(xué)生認知規律及特征的基礎上，將某些實(shí)踐或重復經(jīng)歷的機會(huì )或情景引入教學(xué)，以便將教學(xué)內容真實(shí)地展現出來(lái)，通過(guò)親身經(jīng)驗來(lái)加深學(xué)生對理論教學(xué)知識的理解與掌握的一種教學(xué)方式。體驗式教學(xué)模式與以往單純傳授知識的教學(xué)模式是完全不同的，其是以學(xué)生為主體，以教師為主導，利用虛擬或真實(shí)的環(huán)境來(lái)加深學(xué)生對教學(xué)知識的領(lǐng)悟與認識，從而不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的實(shí)踐技能。體驗式教學(xué)模式主要包括如下一些特點(diǎn)。①個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生均有各自的特點(diǎn)，對事物的感悟、體驗以及興趣均存在一定的差別。正是由于不同教學(xué)主體的體驗各不相同，所以更有必要進(jìn)行分享與溝通，在交流與分享的過(guò)程中，也有助于提升自我。體驗式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，非常注重生生之間、師生之間的互動(dòng)、交流，針對不同學(xué)生而采取的一種差異化的教學(xué)方法。②親歷性。體驗式教學(xué)模式是一種要求學(xué)生親身體驗、參與其中的教學(xué)方式，即親歷性教學(xué)方式。親歷與親身經(jīng)歷有所差別，此處所指的親歷既包括心理方面的親身經(jīng)歷，也包括實(shí)踐方面的親身經(jīng)歷。心理方面的親身經(jīng)歷指學(xué)生在心理層面虛擬地親歷某些事情，如對自身的反省以及對他人的理解，而實(shí)踐方面的親身經(jīng)歷指學(xué)生在實(shí)踐中親歷某些事情，如體驗勞動(dòng)、體驗角色等均屬于實(shí)踐方面的親身經(jīng)歷。體驗式教學(xué)模式不同于以往單方面傳授知識，其要求學(xué)生從情感及行動(dòng)層面自主參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷與體驗中加深對知識的理解與掌握。③緘默性。體驗是主體的一種親身經(jīng)歷，主體通過(guò)體驗來(lái)獲取內心體會(huì )，這種體驗對于不在場(chǎng)的其他主體來(lái)說(shuō)有時(shí)無(wú)法通過(guò)言語(yǔ)表達，只能意會(huì )，這就是體驗式教學(xué)的緘默性。④寓教于樂(lè )，加深記憶。在未來(lái)的工作過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法深刻地記住那些所學(xué)的理論知識，然而，對于教師教學(xué)中所列舉的教學(xué)案例以及自身親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì )記憶深刻，而體驗式教學(xué)模式正是一種實(shí)踐教學(xué)方式。
3在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用體驗式教學(xué)模式的重要意義
以往國內工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍采用的是講授式教學(xué)法，但教學(xué)效果不是很理想，只考慮如何傳授理論知識，卻未考慮培育學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，此種教學(xué)方式只注重傳授知識，卻未考慮如何提高學(xué)生的基本素養。此外，此種教學(xué)方式是以教師為主導的，導致無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。體驗式學(xué)習理念最初是由DavidKolb提出的，其指出：一切有效的學(xué)習均源于體驗，通過(guò)反思實(shí)踐，再形成理論并運用于實(shí)踐中。體驗式教學(xué)模式，要求主體通過(guò)自身體驗來(lái)學(xué)習知識，不僅有助于加深對知識的理解，而且可大大提升教學(xué)效果。
4工商管理體驗式教學(xué)模式的構建與實(shí)行
體驗式教學(xué)模式應包括課前準備、課中教學(xué)以及課后實(shí)踐3個(gè)環(huán)節，應始終圍繞課程知識點(diǎn)，以創(chuàng )設－體驗－分享－整合－實(shí)踐－創(chuàng )新為流程構建體驗式教學(xué)模式。此種教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、做、學(xué)、探等方式加深對知識的理解，并將知識熟練地應用于實(shí)踐。
4.1課前準備環(huán)節
首先，應根據課程內容設計、創(chuàng )造一個(gè)對應的問(wèn)題情境。唯有主體親身感受到體驗對象，方能形成體驗，所以在開(kāi)展課程教學(xué)之前，教師應結合課程知識來(lái)設計一個(gè)與之對應的真實(shí)且完整的問(wèn)題情境，通過(guò)真實(shí)的情境，使學(xué)生實(shí)現對知識發(fā)展、形成過(guò)程的親“心”體驗，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。其次，應制定相關(guān)規則，并合理分配角色。體驗式教學(xué)主要是通過(guò)模擬或真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)表達復雜、深奧的課程知識點(diǎn)和運用技巧，所以在開(kāi)展課程教學(xué)期間，教師應針對各種問(wèn)題情境編制出對應的規則，以提高問(wèn)題情境的完整性及真實(shí)性。另外，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還應結合不同的問(wèn)題情境合理地設計角色，并以組隊的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，再遵照相關(guān)的規則及問(wèn)題情境合理分配學(xué)生的角色。最后，應對學(xué)習資源加以合理組織與利用。教師應針對不同的課程知識內容，對相關(guān)的學(xué)習資源加以合理組織與利用，這樣可以幫助學(xué)生更好地分享所學(xué)的知識，更好地將知識應用于實(shí)踐，并實(shí)現對知識的創(chuàng )新和升華。所以，在開(kāi)展課程教學(xué)之前，教師應對各種學(xué)習資源加以搜尋與整理，同時(shí)，也應鼓勵學(xué)生利用軟件平臺、圖書(shū)資料或網(wǎng)絡(luò )來(lái)查找資料，以便學(xué)生在后期的學(xué)習過(guò)程中也能更快地找到有關(guān)資料，而且，在查找與總結資料的過(guò)程中，學(xué)生也能更好地掌握、認識知識的本質(zhì)，為實(shí)踐應用奠定基礎。
4.2課中教學(xué)環(huán)節
首先，應通過(guò)各種方式最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師可借助自身獨特的教學(xué)方法來(lái)指引學(xué)生融入所設計的問(wèn)題情景中，同時(shí)，還應采取各種有效措施來(lái)盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，如增強問(wèn)題情境的吸引力，促使學(xué)生自主體驗整個(gè)問(wèn)題情境教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應給予學(xué)生適當的鼓勵與引導外，還應積極與學(xué)生交流、互動(dòng)，以此來(lái)增強體驗式教學(xué)的感染力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應將學(xué)生的體驗結果真實(shí)地記錄下來(lái)，如是否存在違規行為、學(xué)生的體驗情緒、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的體驗感受，并對體驗結果進(jìn)行分析和總結。其次，應鼓勵學(xué)生自主評估，并引導他們分享互動(dòng)。在結束體驗式教學(xué)后，不同學(xué)生對問(wèn)題情境所產(chǎn)生的體驗及理解均是各不相同的，所以，對那些體驗及理解進(jìn)行評估就顯得非常有必要。在評估期間，教師應鼓勵學(xué)生自主評估，并利用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生內心深處的那些“體驗”，以增強體驗的真實(shí)感。與此同時(shí)，教師還應引導學(xué)生分享自身的評估及體驗，鼓勵學(xué)生積極交流、互動(dòng)，引導學(xué)生深入反思問(wèn)題，以幫助學(xué)生加深對課程知識內容的理解。通過(guò)自主評估、分享互動(dòng)環(huán)節，不僅可以幫助學(xué)生拓寬自身的知識能力范圍，而且有助于培育學(xué)生的創(chuàng )新精神以及團隊協(xié)作能力。最后，應對教學(xué)內容進(jìn)行整合升華。有時(shí)候體驗往往很容易忘記，一些體驗也并不全面，所以在分享互動(dòng)之后，教師應以客觀(guān)公正的態(tài)度評估學(xué)生對課程知識內容的掌握與理解。在此環(huán)節，教師應將自己當成一名教練，針對自身在體驗式教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的一些問(wèn)題進(jìn)行仔細分析，找出其形成的原因，并提出對應的解決措施，再充分整合并總結各小組的分享互動(dòng)結果，為學(xué)生詳細解說(shuō)，以增強學(xué)生的體驗感，加深他們對課程知識內容的掌握，從而達到提升教學(xué)效果的目的。
4.3遷移體驗，實(shí)踐和創(chuàng )新環(huán)節
一方面，學(xué)校應積極組織學(xué)生參與沙盤(pán)模擬、校外實(shí)習、各種社會(huì )服務(wù)活動(dòng)、大賽活動(dòng)和創(chuàng )業(yè)活動(dòng)等，并引導學(xué)生自主研究調研報告，以理論來(lái)引導實(shí)踐，把實(shí)踐與課堂體驗充分結合起來(lái)，從而才可以幫助學(xué)生掙脫傳統課堂和學(xué)校的束縛，充分了解課堂知識規律，更好地掌握和應用課程教學(xué)知識。另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行自我反思，找出自身理論學(xué)習的不足之處，從而才能為學(xué)習理論知識奠定基礎。此種遷移體驗不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的感性認識更加多樣化，而且有還有助于培育學(xué)生的奉獻精神及團隊協(xié)作精神，對于培育學(xué)生的人格具有重要的意義。
主要參考文獻
�。�1］黃碩.體驗式教學(xué)法在高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用［J］.經(jīng)濟管理:全文版,2016(4).
�。�2］路昊.體驗式教學(xué)法在高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用分析［J］.知識經(jīng)濟,2017(19).
�。�3］鐘麗,程瀟瀟.工商管理專(zhuān)業(yè)體驗式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐［J］.讀與寫(xiě),2016(10).
�。�4］陸麗君.體驗式教學(xué)法在高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用［J］.讀書(shū)文摘,2017(22).
【工商管理體驗式教學(xué)模式構建論文】相關(guān)文章：
體驗式學(xué)習模式在地理教學(xué)的應用論文08-30
工商管理類(lèi)課程體驗式教學(xué)模式探索07-29
工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文08-22
構建適應高中的政治教學(xué)的合作教學(xué)模式論文07-23
數學(xué)教學(xué)中點(diǎn)線(xiàn)網(wǎng)的思維模式構建論文08-13
構建新的習作教學(xué)模式08-13
淺談基于實(shí)踐性思維的工商管理專(zhuān)業(yè)體驗式教學(xué)模式08-12
工商管理專(zhuān)業(yè)體驗式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐論文10-20