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淺談學(xué)校德育管理的探索與思考論文
一、城鎮學(xué)校德育管理的一般原則
1.全員性原則
全員管理是現代管理的根本理念,全校師生員工都能參加學(xué)校的管理活動(dòng),體現學(xué)校管理的民主性、公平性、公正性,學(xué)校的重大決策通過(guò)民主討論形成共識,如果每個(gè)師生員工都明確學(xué)校的奮斗目標和所擔負的責任,那么他們就會(huì )以主人翁的態(tài)度積極地工作,出色地完成工作任務(wù)。
2.整體性原則
學(xué)校管理的內部是一個(gè)復雜完整的能動(dòng)系統,只有有效地整合人、財、物、時(shí)空、信息等基本的管理要素,使它們組成完整的有機系統,充分發(fā)揮各要素的作用,才能實(shí)現學(xué)校的管理目標。
3.程序性原則
學(xué)校管理應遵循一定的程序,缺失程序,管理就會(huì )陷入紊亂。學(xué)校管理的基礎程序就是計劃決策——組織執行——評價(jià)指導——總結提高。
4.實(shí)效性原則
要使各項管理真正做到有成效,就要與時(shí)俱進(jìn),順應教學(xué)改革的要求,建立新的管理目標,創(chuàng )新評價(jià)機制,提高工作效率。
二、城鎮學(xué)校德育管理的管理方法
1.組織發(fā)動(dòng)的方法
通過(guò)組織動(dòng)員、層層發(fā)動(dòng)的方法,明確要求,確定目標,宣傳實(shí)現目標的意義和價(jià)值,讓師生員工受到激勵,為實(shí)現學(xué)校制定的目標而努力工作。
2.督導檢查指導的方法
這是著(zhù)重深入工作實(shí)際、參與實(shí)踐活動(dòng)的方法。學(xué)校成立師德、紀律衛生、出勤、業(yè)務(wù)等督導評價(jià)小組,明確分工、嚴格責任制度、制定督導評價(jià)細則、對各項工作進(jìn)行系統的督導檢查評價(jià)、指導總結等。學(xué)校領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課、評課、參加德育活動(dòng),了解掌握德育教學(xué)第一手材料,通過(guò)現場(chǎng)教研及時(shí)地解決實(shí)際問(wèn)題,提高工作效率。這種方法就是用評價(jià)制度約束師生工作、學(xué)習、生活行為,使師生按照學(xué)校的目標要求去開(kāi)展各項活動(dòng),達到養成教育的自覺(jué)生成。
3.實(shí)行程序調控的方法
學(xué)校制定德育教學(xué)常規、強化教學(xué)常規管理,對課前、集體備課、編制導學(xué)案提出具體的德育目標和要求,制定編制導學(xué)案的德育滲透原則及流程要求。規范教師備課行為,并由專(zhuān)人管理,定期檢查導學(xué)案,優(yōu)化備課質(zhì)量與量化考評相結合。課堂教學(xué)運用“高效模式”貫徹德育滲透、社會(huì )主義核心價(jià)值體系和“三觀(guān)”形成教育的情況,依據學(xué)校制定的高效課堂德育教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行督導檢查評價(jià),有效地控制課堂流程。課后的整體驗收、整體反思和對德育質(zhì)量分析的情況進(jìn)行檢查,根據學(xué)校達標方案,評價(jià)教師、學(xué)科、對應班級的德育教學(xué)質(zhì)量,找出問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
三、城鎮學(xué)校德育管理的目標
學(xué)校若要健康發(fā)展,必須有目標做引領(lǐng),科學(xué)確定學(xué)校發(fā)展目標并依此制定相應的規劃,使之成為全體教工共同的價(jià)值取向,并內化為自覺(jué)意識和行為。學(xué)校的發(fā)展必然會(huì )步入科學(xué)和良性的軌道。按照“整體促進(jìn),全面育人”的辦學(xué)宗旨,秉承“一切為了師生發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想,以“校興我榮,校衰我恥”為內驅力的座右銘,把“創(chuàng )品牌校,辦人民滿(mǎn)意的教育”作為辦學(xué)目標,針對課堂教學(xué)模式改革,學(xué)校應規劃并合理確定每一步的德育目標預期,以確保德育教學(xué)模式改革穩步扎實(shí)推進(jìn),并循序漸進(jìn)地拓寬改革視野。重視德育教育教學(xué)是工作的前提,制度建全是工作的保證。德育工作要做到縱向加強領(lǐng)導,橫向加強聯(lián)系,相互配合,形成合力。另外,健全制度是做好工作的保障,德育工作管理是嚴格有序的,為保證各項工作的順利實(shí)施,建立了相關(guān)的規章制度,如《教師公約》《班主任工作職責》《輔導員職責》《青年教師儀表規范》《校園忌語(yǔ)》等,使全體教師真正地成為文化的傳播者、智慧的啟蒙者、心靈的塑造者。德育工作是學(xué)校的首要工作,學(xué)校的管理重心在德育,評價(jià)的原點(diǎn)在課堂。能抓住各教學(xué)要素,建立一整套德育教學(xué)評價(jià)系統,進(jìn)一步明確教師的責、權、利,充分激發(fā)教師的工作熱情,充分挖掘全體教師的潛能,進(jìn)而提高工作效率,提升“全人”教育效益。針對城鎮學(xué)校課堂德育教學(xué)特點(diǎn),制定新的評價(jià)標準,并把它納入學(xué)校整體評價(jià)中或做相應的置換。針對城鎮學(xué)校的課堂特點(diǎn),必須逐步過(guò)渡,轉變評價(jià)方向,進(jìn)而建立新的德育評價(jià)體系,只有建立新的評價(jià)體系,才能科學(xué)地反饋德育教學(xué)信息,合理促進(jìn)教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節,不斷完善、去偽存真、擠出水分,實(shí)現真正意義上的德育高效教學(xué)。建立新的德育評價(jià)體系要注意下面三個(gè)問(wèn)題。
1.城鎮學(xué)校德育教學(xué)評價(jià)的原則
一般來(lái)說(shuō),要按照即時(shí)管理、即時(shí)評價(jià)、即時(shí)指導、即時(shí)改進(jìn)及公平、公正、公開(kāi)的原則,評價(jià)組依據學(xué)校制定的“高效課堂德育教學(xué)常規”“課堂德育效果評價(jià)標準”“導學(xué)案德育目標評價(jià)標準”“德育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)細則”等對教師的課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)能力和工作常規進(jìn)行全方位評價(jià)。
2.城鎮學(xué)校評價(jià)方式
只要遵循一定的評價(jià)原則,著(zhù)眼于實(shí)效性,評價(jià)方式必須因學(xué)校規模、學(xué)校性質(zhì)、生源狀況、地域條件的不同而不同,在評價(jià)方式上不必追求整齊劃一,也不必照搬照抄,學(xué)校成立督導評價(jià)組負責對學(xué)校工作全方位的管理與評價(jià),每天對師生的課堂德育教學(xué)活動(dòng)實(shí)行即時(shí)管理、即時(shí)檢查、即時(shí)指導、即時(shí)評價(jià)、即時(shí)量化打分、即時(shí)公示、即時(shí)匯總情況,第二天以班級為單位進(jìn)行點(diǎn)評,做到糾偏糾錯不延遲,同時(shí)成立校務(wù)德育辦公室督察組,每天對師生常規進(jìn)行檢查評價(jià)公示。兩塊督察結果匯總,將師生的個(gè)體評價(jià)結果與教研組、學(xué)習小組和班級合力組集體進(jìn)行“捆綁”,并與績(jì)效工資掛鉤,他們的這種評價(jià)方式,特別具體細致,時(shí)效性、針對性比較強,有助于打造團隊精神,激發(fā)集體榮譽(yù)感。一月一評價(jià),一月一總結,同時(shí)與跟蹤教學(xué)、課堂的即時(shí)指導性評價(jià)相結合,以期穩步推進(jìn)課堂改革的健康發(fā)展。
3.城鎮學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)的標準
包括教師基本功、教師活動(dòng)、課堂實(shí)效、學(xué)生活動(dòng)等。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),以學(xué);顒(dòng)為載體,使學(xué)生寓教于樂(lè ),做到雙向溝通,建立良好的師生關(guān)系;雙向關(guān)心,提高教師的服務(wù)意識,提高學(xué)生尊師愛(ài)校的意識;雙向滿(mǎn)意,達到教師與學(xué)生間雙向滿(mǎn)意,才能收到良好的教育教學(xué)效果。讓德育自主自為,減小城鎮化改革與地域變遷給中學(xué)生的思想和行為帶來(lái)了巨大的沖擊和影響,作為學(xué)校和教師,做好城鎮化進(jìn)程中的農村小學(xué)德育工作應努力培養學(xué)生道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān),讓學(xué)生成為有禮貌、有誠信的人。
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