- 相關(guān)推薦
小學(xué)學(xué)校管理中三度管理探討論文
摘要：小學(xué)學(xué)校構成不同于中學(xué)機構，其面向的是小學(xué)生，因而應選擇細致、全面的管理方式，而這也是提升基礎教育水平的必備條件。
為此，小學(xué)管理模式必須適應小學(xué)的師資力量水平，這樣才可以確保小學(xué)學(xué)校的健康穩定發(fā)展。
但當前多數小學(xué)學(xué)校依然沿用傳統的管理模式，無(wú)法滿(mǎn)足當前的素質(zhì)改革要求，以致學(xué)校管理過(guò)程中出現了很多難題。
而此時(shí)“三度”管理方法便顯示出了自身優(yōu)勢，并有效解決了學(xué)校管理中的各種問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；管理；“三度”管理
１小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中存在的問(wèn)題
目前，多數小學(xué)學(xué)校管理中主要存在重經(jīng)驗輕實(shí)踐的難題，且整個(gè)管理過(guò)程依然沿用傳統的管理方法，忽視了教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新。
一是，學(xué)校片面的認為提升管理水平就是改進(jìn)學(xué)校的基礎建設設施，因而比較重視學(xué)校的外在形象，沒(méi)有提升學(xué)校的內在水平，即學(xué)生的學(xué)習能力以及教師的授課能力；
二是教師沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，教師工作只是基于學(xué)校的基本政策，沒(méi)有考慮學(xué)生的發(fā)展情況，缺乏針對性，以致無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng )新能力；
三是小學(xué)學(xué)校管理人員的思維存在局限性，無(wú)法準確預估并評價(jià)學(xué)校的未來(lái)規劃，也沒(méi)有開(kāi)展相應的學(xué)習與培訓活動(dòng)；
四是學(xué)校的管理方式依然堅持集中制原則，沒(méi)有發(fā)揮民主效應，使得學(xué)校無(wú)法擁有自主發(fā)言的環(huán)境；五是學(xué)校受應試教育影響，以致在短時(shí)間內無(wú)法轉變自身的管理模式，不能跟上素質(zhì)教育的發(fā)展水平。
教師往往更加看重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，并將其作為評價(jià)學(xué)生綜合水平的唯一標準，教育的目的性與功利性較強，使得學(xué)生無(wú)法提升自身的綜合素質(zhì)水平。
２小學(xué)學(xué)校的“三度”管理措施
�。玻泵芏裙芾恚好芏仍臼俏锢韺W(xué)中的術(shù)語(yǔ)，而在學(xué)校管理中則主要指的是學(xué)校管理的緊密程度，這也是學(xué)校管理的基本保障前提。
管理的空隙越大，所產(chǎn)生的管理效應也就越低，反之，管理越緊湊，管理效能也就越高，為此，小學(xué)應該實(shí)行密度管理。
首先應進(jìn)行合理分工，由校長(cháng)至各級的行政人員；由教導處至各個(gè)班級，這些都是學(xué)校管理過(guò)程中的組成部分，如果無(wú)法做到合理分工，則很容易出現責任不清、目標不明的現象。
為此，學(xué)校應落實(shí)各個(gè)行政職能，確保職能部門(mén)的合理化，還應形成由上至下的管理層級，增加管理密度，提升學(xué)校的管理效率。
其次應注重以人為本的管理理念，要做到人盡其才，并充分挖掘教師的優(yōu)勢，并使其在管理過(guò)程中得到充分發(fā)揮。
最后應為教師提供一定的發(fā)展空間，傳統空降式的聘任嚴重打擊了教師的自信心，為此學(xué)校應該采取競爭上崗的管理模式，讓教師可以競爭管理職位，然后給予教師一定的準備時(shí)間，使其在選拔過(guò)程中增強自身的競爭意識，這樣才可以保持教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)性，并切實(shí)提升教學(xué)效率。
�。玻簿裙芾恚壕裙芾碇饕窃诿芏裙芾淼那疤嵯聦芾韺哟芜M(jìn)行細化，追求精益求精。
在此過(guò)程中，應注重調節個(gè)人與團隊之間的關(guān)系，確保充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，以便激發(fā)團隊的活力。
同時(shí)還應注重發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，根據教師的自身特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)，使教師在完成任務(wù)的期間獲得足夠的滿(mǎn)足感與榮譽(yù)感。
還要為教師提供更多的發(fā)展空間，確保其可以自由發(fā)表意見(jiàn)，并通過(guò)體育活動(dòng)、教學(xué)比賽等項目為教師提供更多展示自我的機會(huì )。
除此之外，還應注重發(fā)揮榜樣的示范作用，學(xué)生的每個(gè)人都會(huì )存在從眾心理，學(xué)校管理過(guò)程中應該形成由上至下的榜樣示范作用，及時(shí)表?yè)P擁有良好習慣的學(xué)生，使其形成榜樣力量，這樣才可以形成良好的校園氛圍，并提升學(xué)校的管理水平。
�。玻成疃裙芾恚盒问脚c內容都是管理的必備因素，如果只注重形式忽視了內容，則很容易導致管理流于表面，無(wú)法實(shí)現良好的管理效果。
只有將形式與內容充分結合，才可以真正提升小學(xué)學(xué)校的管理水平。
首先，學(xué)校應該注重形式與內容的充分結合，并根據學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況選擇具體的形式與內容，比如形式上是利用班級比分制度還是采用班主任扣分制度等。
其次，學(xué)校應不斷更新管理理念，校長(cháng)應明確學(xué)校的管理風(fēng)格、管理模式以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內容，并根據社會(huì )及學(xué)校的發(fā)展需求，及時(shí)更新管理理念。
最后，還應注重細節管理，小學(xué)管理的對象是小學(xué)生，他們的認知能力還不夠成熟，學(xué)習生活過(guò)程中難免會(huì )出現各種問(wèn)題，此時(shí)學(xué)校應深入思考問(wèn)題的根源，是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題還是班主任管理方式的問(wèn)題，而后及時(shí)處理問(wèn)題，這樣才可以保證管理的實(shí)際效果。
結束語(yǔ)
“三度”管理方法是傳統管理方法的進(jìn)一步創(chuàng )新與改革，可以適應當前各種管理情況，并有效提升了小學(xué)管理的質(zhì)量水平。
為此，小學(xué)學(xué)校應始終堅持“三度”管理方法，并認真落實(shí)“三度”管理的基本要點(diǎn)，根據管理方法中的各種具體要求，進(jìn)一步完善相應的實(shí)施策略，這樣才可以真正提升小學(xué)學(xué)校的管理水平，并確保學(xué)校管理工作實(shí)現質(zhì)的飛躍。
作者:高寶松 單位:河北省滄州市新華區小趙莊鄉建華小學(xué)
參考文獻:
�。郏保莨螅剿鳌叭取惫芾矸ㄔ谛W(xué)學(xué)校管理中的重要意義［Ｊ］．新課程導學(xué)，２０１５（０７）．
�。郏玻蓍h�。W(xué)內部加強“三度”管理的策略與方法［Ｊ］．科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），２０１６（０１）．
�。郏常萁鹈鳎囌撔W(xué)學(xué)校管理中的“三度”管理［Ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１３（１１）．
�。郏矗輩菍ι剑疁\談農村小學(xué)學(xué)校管理原則及策略（優(yōu)先出版）［Ｊ］．中國校外教育，２０１４（０３）．
【小學(xué)學(xué)校管理中三度管理探討論文】相關(guān)文章：
探討企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理思考論文01-01
連鎖企業(yè)采購管理探討論文11-13
論文：學(xué)校管理之談03-29
探討學(xué)校公共機房的管理與維護03-23
學(xué)校管理策略論文03-30
對加強采購質(zhì)量管理的探討的質(zhì)量管理論文05-25
醫學(xué)影像科室護理管理探討論文11-20