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中學(xué)年級負責制下德育管理網(wǎng)絡(luò )的構建的論文
論文摘要：在實(shí)行年級負責制的中學(xué)，針對德育工作的立體性與全面性，以年級為戴體構建縱、橫向交織的立體德育管理同絡(luò )，從而形成管理育人，最學(xué)育人，教師學(xué)生家長(cháng)三方互動(dòng)，全面育人的格局。德育管理網(wǎng)絡(luò )可以有效減少學(xué)校德育工作中的管理層次與縮短管理距離，提高執行力與反應力，增強針對性與實(shí)效性，使年叛成為全體教師真正參與常規德育工作，有效進(jìn)行德育管理的平臺，從而優(yōu)化學(xué)校整體的德育管理效能。
論文關(guān)鍵詞：年級負責制年級德育管理網(wǎng)絡(luò ) 參與管理的原則全員育德的理念課程育德的方略
黨的教育方針是堅持育人為本，德育為先。據此，德育應放在學(xué)校工作的首位。在中學(xué)深入推進(jìn)“和諧育德”教育創(chuàng )新工程的實(shí)施，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育機制，是增強德育工作的針對性和實(shí)效性，開(kāi)創(chuàng )德育工作新局面的必然趨勢。為達成此目標，就必須提升學(xué)校德育管理的實(shí)效性。
在實(shí)行年級負責制的中學(xué)，以年級為載體構建德育管理網(wǎng)絡(luò )可以有效減少學(xué)校德育工作中的管理層次與縮短管理距離，提高執行力與反應力，增強針對性與實(shí)效性，使年級成為全體教師真正參與常規德育工作，有效進(jìn)行德育管理的平臺，從而優(yōu)化學(xué)校整體的德育管理效能。
1構建年級德育管理網(wǎng)絡(luò )的意義
年級負責制，就是由同一年級的教師、班級組成擔負教育教學(xué)等管理任務(wù)的基層管理組織，把年級作為一個(gè)與處室(教務(wù)處，學(xué)生處等)平級的實(shí)體來(lái)進(jìn)行管理。
在年級負責制下，同一年級的教師了解本年級學(xué)生身心特點(diǎn)，理解年級要達到的德育目標，并且由于組織結構的扁平化使得信息溝通渠道暢通，因此更易創(chuàng )造全員育人、全程育人、全方位育人的機制和氛圍；構建年級德育管理網(wǎng)絡(luò )使年級的德育管理活動(dòng)既符合學(xué)校的宏觀(guān)目標，又切合年級的具體實(shí)際，從而充分發(fā)揮年級管理功效，使整個(gè)學(xué)校的德育管理得到加強和優(yōu)化。
2年級德育管理網(wǎng)絡(luò )構成
德育是一個(gè)立體。其工作應該是縱、橫向交織的立體網(wǎng)絡(luò )，形成管理育人，教學(xué)育人，教師學(xué)生家長(cháng)三方互動(dòng)，全面育人的格局。
2．1年級德育管理網(wǎng)絡(luò )的橫向構成
2．1．1“參與管理”的德育管理原則
所謂“參與管理”就是指在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策過(guò)程及各級管理工作，從而體驗出自己的利益與組織發(fā)展密切相關(guān)而產(chǎn)生強烈的責任感。參與管理既對個(gè)人產(chǎn)生激勵，又為組織目標的實(shí)現提供了保證。因此，參與管理作為一種“以人為本”的管理方法，能確實(shí)促進(jìn)組織績(jì)效的提高。
在年級負責制下，德育管理網(wǎng)絡(luò )必須遵循參與管理的原則。由于同一年級的教師有更多的機會(huì )與信息渠道了解年級的現狀，理解年級要達到的德育目標，因此更能主動(dòng)承擔促進(jìn)年級發(fā)展的責任。而且在年級負責制下，教師個(gè)人目標與年級要完成的德育目標一致且有機地結合在一起，教師群體易達成共識，年級德育目標也易為個(gè)人接受，轉化為個(gè)體的自覺(jué)行動(dòng)。實(shí)際上，年級負責制下教師的自身利益和年級利益緊密地結合在一起，使教師認識到自身參與管理的重要意義，從而真正地參與管理。
2．1．2“全員育德”的德育管理理念
“全員育德”是從參與管理原則中提煉升華出的德育理念，全員德育要求教師做到“三全”，即面向全體、全員參與、全程關(guān)注。有一種思想，認為課堂教學(xué)是傳授知識的領(lǐng)地，德育是課外活動(dòng)的主旨，將德育脫離于課堂教學(xué)之外，將學(xué)生思想教育工作視為班主任的專(zhuān)利。而事實(shí)上，每一位教師都有為學(xué)生提供全面教育服務(wù)的義務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行民主法制教育，思想道德教育，行為規范教育是每一個(gè)教師的職責，并非專(zhuān)屬干班主任。只有全體教師都認同“全員育德”的德育管理理念，才可能從彼此封閉的學(xué)科教學(xué)中走出來(lái)理解學(xué)生全面發(fā)展的意義。
2．1．3“課程育德”的德育管理方略
“課程育德”是實(shí)現全員育德的有效方略。一方面，任課教師在年級各個(gè)備課組的要求下，結合本學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)和課外輔導中對學(xué)生進(jìn)行顯性的課程育德，在教學(xué)中滲透對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育；另一方面，隱性的課程育德尤為重要。隱性課程指的是沒(méi)有在課程計劃中顯現，卻是學(xué)校教育實(shí)踐和教育結果中必不可少且有效的組成部分，包括良好的學(xué)校常規，教師的人格品質(zhì)等。德育隱性課程對學(xué)生的道德情感具有體驗和熏陶作用，如教師對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、期待、愛(ài)心等都容易感染學(xué)生，形成情感共鳴，從而主動(dòng)地接受教師的顯性課程育德。
2．2年級德育管理網(wǎng)絡(luò )的縱向構成
年級德育管理網(wǎng)絡(luò )縱向由四條具體的實(shí)施途徑構成。
2．2．1年級黨支部一年級團支部一年級工會(huì )
年級黨、團支部和工會(huì )是實(shí)現全年級教師參與管理與全員育德的有力保障。黨員教師首先要充分發(fā)揚黨員的帶頭作用，率先學(xué)習并樹(shù)立正確的德育理念，形成推進(jìn)科學(xué)教育理念的核心力量。年級黨、團支部和工會(huì )則定期組織教師開(kāi)展學(xué)習討論，培養教師參與德育管理的意識，提升教師德育工作的理論水平，使年級黨、團支部和工會(huì )成為全年級教師學(xué)習黨的教育政策方針與推進(jìn)先進(jìn)教育理念的堅強陣地。
2．2．2年級主任一班主任一科任老師
年級負責制下，年級主任對整個(gè)年級的德育管理工作負責，班主任與該班任課教師共同對班級的德育管理工作負責。在班級的德育工作中，可形成以班主任為組長(cháng)、科任教師為成員的德育導師小組，要求每位教師都參與到德育管理過(guò)程中。上課時(shí)間，教師是學(xué)生教育、管理的第一責任人，既要對學(xué)生進(jìn)行有效管理，保證正常的教學(xué)秩序，又應結合本學(xué)科特點(diǎn)注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，把德育滲透落實(shí)到課堂教學(xué)細節中；課余時(shí)間，教師應努力成為學(xué)生思想上的引導者，心理上的疏導者，學(xué)習上的輔導者，生活上的指導者。從而切實(shí)做到顯性課程育德與隱性課程育德雙管齊下。
2．2．3年級學(xué)生會(huì )一各班學(xué)生干部一全體學(xué)生
學(xué)生的日常管理工作可通過(guò)年級學(xué)生會(huì )來(lái)執行和強化。年級學(xué)生會(huì )承擔了年級管理中的許多具體事務(wù)，如對各班每日考勤、出操、衛生、寢室紀律等各方面的統計與評比或在各種年級活動(dòng)中起協(xié)調組織的作用。并在管理過(guò)程中整合各班學(xué)生干部資源，使年級學(xué)生會(huì )干部與班委干部協(xié)作管理，使年級管理的形式從純粹由教師負責轉換為以學(xué)生自主管理與教師管理相結合的形式。組建年級學(xué)生會(huì )，可積極調動(dòng)學(xué)生干部參與管理的積極性，培養學(xué)生自主管理監督的能力。
2．2．4學(xué)校一家長(cháng)學(xué)校一學(xué)生家長(cháng)
年級在學(xué)校各職能部門(mén)協(xié)助下聯(lián)合舉辦“家長(cháng)學(xué)�！�，為本年級家長(cháng)舉辦不同主題的專(zhuān)家講座，結合本年級學(xué)生身理及心理的特點(diǎn)和年級德育目標有針對性地為家長(cháng)普及家庭教育科學(xué)知識，各班舉辦形式多樣的家長(cháng)會(huì )，如請家長(cháng)觀(guān)摩主題班會(huì )，請家長(cháng)參與辯論會(huì )將孩子的煩惱與快樂(lè )編成小品，請家長(cháng)做出評價(jià)等。只有做到與家長(cháng)及時(shí)溝通，讓家長(cháng)了解孩子在校的生活學(xué)習狀況，理解年級班級的教育目標和方法，才能使學(xué)校教育和家庭教育形成強大合力，發(fā)揮積極作用。
總之，在年級負責制下，通過(guò)同一年級教師、學(xué)生、家長(cháng)在德育管理工作中的相互作用，構建年級德育管理網(wǎng)絡(luò )使得年級的德育管理活動(dòng)既符合學(xué)校的宏觀(guān)目標，又切合年級的具體實(shí)際，從而充分發(fā)揮年級管理功效，使整個(gè)學(xué)校的德育管理得到加強和優(yōu)化。
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