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農村中小學(xué)教學(xué)管理現狀及對策論文
摘要：教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節，農村中小學(xué)教學(xué)管理存在諸多問(wèn)題：教學(xué)管理理念比較陳舊；教學(xué)管理制度不夠健全；教學(xué)管理過(guò)程不夠扎實(shí)；評價(jià)考核辦法不夠完善。要解決以上問(wèn)題，就必須采取切實(shí)可行的對策措施，如樹(shù)立質(zhì)量管理意識，加強科學(xué)管理；完善教學(xué)管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量；強化教學(xué)過(guò)程管理，優(yōu)化激勵機制。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；科學(xué)化；策略研究
教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節。所謂教學(xué)管理，就是按照教學(xué)規律和教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)一定的管理手段對教學(xué)工作進(jìn)行的計劃、組織、控制、監督的管理活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)達到學(xué)校既定的人才培養目標的過(guò)程。教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作乃至全部教育工作得以有條不紊地進(jìn)行，是實(shí)現正常教學(xué)秩序、工作秩序和活動(dòng)秩序的重要保證，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要基礎。健全的教學(xué)管理，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；有利于調動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；有利于學(xué)校工作的有序高效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。因此，找準當前農村中小學(xué)教學(xué)管理的問(wèn)題所在，樹(shù)立質(zhì)量管理意識，完善教學(xué)管理制度，強化教學(xué)過(guò)程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
一、農村中小學(xué)教學(xué)管理的現狀分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理理念比較陳舊
教學(xué)質(zhì)量的提高要樹(shù)立把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結合的管理理念。有些學(xué)校在教學(xué)管理的過(guò)程中太死板且不注重實(shí)效，教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價(jià)整齊劃一、統一規范、統一標準，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)都要有固定的模式，認為這就是科學(xué)的教學(xué)管理。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的工作成效和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到提高，為什么？就是忽視了教的主導性與創(chuàng )造性，忽略了學(xué)的主體性和差異性。有些學(xué)校認為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習，學(xué)習的目的是為了升學(xué)；所以為了升學(xué)率，不惜取消思想教育、勞動(dòng)技能、體育藝術(shù)等輔助課程。雖然學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在一定程度上有所提高，但是他們的綜合素質(zhì)能力卻下來(lái)了。
�。ǘ┙虒W(xué)管理制度不夠健全
教學(xué)管理制度是保證教學(xué)管理規范化、制度化和科學(xué)化的重要依據，保證了教學(xué)的有序進(jìn)行，同時(shí)避免了教學(xué)管理的盲目性、主觀(guān)性和隨意性。有些學(xué)校沒(méi)有明確的教學(xué)管理制度或者教學(xué)管理制度不健全、不完善，有些學(xué)校雖然有一套健全的教學(xué)管理制度但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻得不到有效的執行，造成教學(xué)管理制度形同虛設。這就造成了教學(xué)過(guò)程中教師隨意的教，學(xué)生盲目的學(xué)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到有效落實(shí)，教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)管理過(guò)程不夠扎實(shí)
教學(xué)管理過(guò)程是學(xué)校教學(xué)管理制度落實(shí)的重要體現，也是整個(gè)教學(xué)管理中關(guān)鍵的階段，應該引起教育管理者的足夠重視，將教學(xué)管理工作落實(shí)下去。目前，教學(xué)管理過(guò)程存在一些問(wèn)題：有些學(xué)校的教學(xué)管理辦法不能落實(shí)到位，對教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題不能進(jìn)行及時(shí)有效的檢查和整改，沒(méi)有健全的評價(jià)、激勵機制，導致教學(xué)管理過(guò)程不夠扎實(shí)。
�。ㄋ模┰u價(jià)考核辦法不夠完善
評價(jià)考核體系的建立是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)管理工作中，科學(xué)的考核評價(jià)辦法能夠對教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起到良好的引導和激勵作用。但是從目前來(lái)看，農村中小學(xué)的教學(xué)評價(jià)考核體系也存在一些問(wèn)題：在教學(xué)評價(jià)中不夠規范全面，導致教學(xué)評價(jià)流于形式，過(guò)于重視升學(xué)率的考核指標，沒(méi)有形成科學(xué)、全面的適合學(xué)校自身特點(diǎn)的評價(jià)體系。以上這些問(wèn)題是現階段農村中小學(xué)教學(xué)管理中存在的典型問(wèn)題，也是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要解決以上問(wèn)題，我們就要實(shí)行規范化、科學(xué)化的教學(xué)管理，改變以往機械、呆板的管理方式。
二、加強當前農村中小學(xué)教學(xué)管理的對策
�。ㄒ唬�(shù)立質(zhì)量管理意識，加強科學(xué)管理
教學(xué)管理是為了實(shí)現教學(xué)目標,按照教學(xué)規律和特點(diǎn),對教學(xué)過(guò)程的全面管理。[1]教學(xué)管理的目標是提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量的高低也是檢驗教學(xué)管理工作有效與否的關(guān)鍵環(huán)節；因此教學(xué)質(zhì)量應該成為教學(xué)管理的中心。教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，必須通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導和相關(guān)部門(mén)的管理者的全面管理來(lái)實(shí)現。因此，我們應首先樹(shù)立以教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)管理理念。1.重視“教”的科學(xué)管理。美國心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“真正有意義的學(xué)習是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養上的�！盵2]一個(gè)合格的中小學(xué)教師應該具有深厚的文化素養、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和現代教學(xué)的理論修養，并能熟練掌握現代化的教學(xué)手段；因此，作為教學(xué)管理部門(mén)，首先應該提高教師的綜合素質(zhì)。一是要狠抓中小學(xué)教師的文化素養，可以通過(guò)繼續教育和業(yè)務(wù)進(jìn)修手段，使他們的知識水平和業(yè)務(wù)水平得到同步提升，以適應現代化教學(xué)的需要。二是努力提高教師的教學(xué)理論修養，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝教師，使他們能夠敏銳的把握教育改革動(dòng)向，解決教學(xué)中面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。三是倡導教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結，不斷更新教學(xué)方法與手段，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次要加強教學(xué)各個(gè)環(huán)節的管理。課堂教學(xué)管理是教學(xué)工作的重要組成部分，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂組織有密切關(guān)系，教學(xué)組織嚴密能把學(xué)生有效地組織起來(lái)，充分調動(dòng)其學(xué)習的興趣和積極性，教學(xué)效果自然良好。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，必須采取新穎的教學(xué)方法與手段來(lái)引導學(xué)生達到能夠容易的接受和消化知識和技能的目的。例如：舉辦公開(kāi)課是一種十分常用且有效的教學(xué)手段，促進(jìn)教師尊重教學(xué)規律，把握學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能夠極大的推動(dòng)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。再次要重視教研科研能力的提升。教師教學(xué)研究的水平直接影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平。通過(guò)引導教師參與教科研課題研究，反思自身的教育實(shí)踐，深化問(wèn)題導向的教學(xué)改革，感悟教育教學(xué)規律，幫助教師由經(jīng)驗型向研究型轉變。2.重視“學(xué)”的科學(xué)管理。教學(xué)不僅僅指教師教，還包括學(xué)生學(xué)，二者相輔相成，只有二者都得到提升，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；因此，教學(xué)管理還要加強學(xué)的管理，在引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習上加大教學(xué)管理力度。只有指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何去學(xué)習，才能夠說(shuō)明我們的教育是有效的、成功的。學(xué)校在加強學(xué)的管理中可以從以下三個(gè)方面著(zhù)手：一是進(jìn)行現代化的學(xué)習觀(guān)念教育，通過(guò)班會(huì )和課內外活動(dòng)將有效的學(xué)習觀(guān)念灌輸給學(xué)生，注重學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性。二是教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)習，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節進(jìn)行知識的傳授和學(xué)習方法的指導，使學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)掌握學(xué)習方法的知識和操作手段。三是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積累總結，在各式各樣的學(xué)習方法中總結出一套適合自己學(xué)習特點(diǎn)，自己喜歡和有效的學(xué)習方法，從而達到會(huì )學(xué)的目的。
�。ǘ┩晟平虒W(xué)管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量
健全的教學(xué)管理制度是辦好學(xué)校的重要條件，因為規范化的教學(xué)管理制度能夠保證學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節能夠有序的、健康的開(kāi)展，保證學(xué)校教學(xué)工作的有效性和協(xié)調性，避免了教學(xué)管理的隨意性和盲目性。1.完善教的規范化管理。首先，教學(xué)計劃管理要規范化。教學(xué)計劃是國家教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導性文件，是學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據。教學(xué)計劃管理是學(xué)校管理者按照國家統一的各年級學(xué)習科目，設置和安排學(xué)校課程，指導、控制、總結和評價(jià)教學(xué)實(shí)踐及其成果的活動(dòng)，包括教學(xué)計劃的制訂、執行、修改、原則及要求等。教學(xué)計劃管理貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校對教師的教學(xué)內容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核的各個(gè)環(huán)節要進(jìn)行規范化管理，嚴格按照上級教育行政部門(mén)的教學(xué)大綱和課程計劃組織教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)過(guò)程管理要規范化。教師是教學(xué)過(guò)程中最主要的組織者與管理者，在教學(xué)過(guò)程管理中具有特殊重要的地位與作用；為此，教師課前要認真備課，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課中要實(shí)施有效教學(xué)，加強教與學(xué)的互動(dòng)性和生成性；課后要認真批改作業(yè)，重視學(xué)生學(xué)習的指導，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程規范有序地開(kāi)展。第三，教學(xué)質(zhì)量管理要規范化。教學(xué)質(zhì)量管理就是按照培養目標的要求安排教學(xué)活動(dòng)，并對教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段和環(huán)節進(jìn)行質(zhì)量控制的過(guò)程。由于教學(xué)目標的綜合性，教學(xué)質(zhì)量表現出多項性、整體性，于是教學(xué)質(zhì)量標準具有整體性、綜合性特點(diǎn)；因此，對教學(xué)質(zhì)量的管控就非常復雜。學(xué)校必須加強對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行規范化管理，對不同的受教者，對不同的教學(xué)管理過(guò)程和環(huán)節，就應采取不同的質(zhì)量管控方式。2.強化學(xué)的規范化管理。以學(xué)生為本是教學(xué)管理的核心，所以，管理者要以適應學(xué)生身心發(fā)展的規律實(shí)施教育教學(xué)。[3]在學(xué)的方面，學(xué)校要樹(shù)立以生為本的管理理念，對學(xué)生的學(xué)習環(huán)節和學(xué)習過(guò)程加強規范化管理。在學(xué)習整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要加強對學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等環(huán)節進(jìn)行指導；尤其在課程總結和復習鞏固環(huán)節，一方面要求學(xué)生可以對自己的學(xué)習進(jìn)行總結優(yōu)化，不斷的改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習能力；另一方面又能夠進(jìn)行自我評價(jià)和自我激勵，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習效率。
�。ㄈ⿵娀虒W(xué)過(guò)程管理，優(yōu)化激勵機制
1.適當組織日常教學(xué)檢查。教學(xué)檢查是推動(dòng)制度落實(shí)的重要手段，具有督促、反饋以及指導的功能。學(xué)校要認真執行教學(xué)檢查制度，確保教學(xué)各個(gè)環(huán)節執行到位。教學(xué)檢查可從以下三個(gè)方面著(zhù)手：一是要組建一個(gè)比較權威的工作小組，可以由校長(cháng)牽頭，教務(wù)處領(lǐng)導參加；二是要集中時(shí)間和精力，在一定的時(shí)間內按照教學(xué)管理制度全力以赴，狠抓落實(shí)；三是要制定工作程序，保證教學(xué)檢查按程序、有計劃如期完成。加強教學(xué)檢查，既可以使管理者明確學(xué)校的教學(xué)現狀，了解制度的執行情況，對不符合管理制度的情況進(jìn)行指導和整改，有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高；又可以發(fā)現教學(xué)問(wèn)題比較突出的教師，加強思想教育和業(yè)務(wù)指導，幫助他們解決教學(xué)中的問(wèn)題，有利于教師的改進(jìn)教學(xué)和提高水平。
2.合理開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)。教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)是保障中小學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的重要措施,沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系,就沒(méi)有中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，并能起到保證教學(xué)檢查的方向性和標準化。一是要制定一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)標準、內容和要求；二是要建立一個(gè)工作小組，確保教學(xué)評價(jià)的權威性的合理性；三是要明確評價(jià)工作操作流程，采取教師自評、學(xué)生評價(jià)和專(zhuān)家評價(jià)相結合的手段；四是要及時(shí)反饋評價(jià)結果，教學(xué)評價(jià)目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.積極發(fā)揮激勵的強化作用。激勵是教學(xué)管理中常用的手段，是調動(dòng)教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的重要抓手；因此，學(xué)校應積極發(fā)揮激勵的強化作用，對教學(xué)工作出色的教師和學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行必要物質(zhì)和精神獎勵。對教師來(lái)說(shuō)，激勵不僅能夠促使教師更加熱愛(ài)自己的職業(yè)，而且會(huì )促使他們不斷的完善自己，提高自己的教學(xué)能力和水平。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要、自尊的需要、參與的需要，從而積極投入到學(xué)習之中，并主動(dòng)參與學(xué)校的各項活動(dòng)以培養和磨礪自己。[4]因此，作為教育管理者要積極運用激勵手段，充分發(fā)揮教師工作的積極性和主動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和自覺(jué)性。
參考文獻:
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