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班級管理論文(大全15篇)
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理論文1
淺談激勵在班級管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現出愛(ài)惜榮譽(yù)，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表?yè)P，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對其方法認可，就會(huì )樂(lè )意接受教師的教育，這樣教師的教育就會(huì )收到事半功倍之效，教師的教育便會(huì )成為一種內在的動(dòng)力。激勵是人對人的作用，針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會(huì )到，在中學(xué)班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要�！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵教育主要有如下幾種形式：
一、樹(shù)立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者，其一言一行無(wú)時(shí)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養成高素質(zhì)的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識和自覺(jué)行動(dòng)。
二、以先進(jìn)人物為榜樣。
以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導向性，對學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì )收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀(guān)念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生中，符合中學(xué)生的認識特點(diǎn)。他們容易對那些為人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無(wú)私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學(xué)習的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類(lèi)高尚的品質(zhì)、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來(lái)，學(xué)生模仿時(shí)會(huì )受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化行動(dòng)。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習，學(xué)生便會(huì )經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。
三、以?xún)?yōu)秀學(xué)生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習在一起，學(xué)習環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的作用。
四、挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。
在以其他作為榜樣的激勵時(shí)，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵其克服不足之處，要對學(xué)生的好思想、好習慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P。恰當地表?yè)P，對學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五、在交往中獲取激勵。
交往活動(dòng)是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動(dòng)，調節身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價(jià)�？梢�(jiàn)學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學(xué)生設計和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng)，如談心、互訪(fǎng)、運動(dòng)會(huì )、聯(lián)歡會(huì )等形式的活動(dòng)，以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵力量。 教師激勵學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵機制的.一貫方法。然而，激勵過(guò)程是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的矛盾的統一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有教師的誘發(fā)和引導，又有學(xué)生積極主動(dòng)的參與和接受，雙方都有其主觀(guān)能動(dòng)性。其中更重要的是教師通過(guò)激勵引導學(xué)生的自主意識。
所謂自主意識，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺(jué)意識，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀(guān)念表現。當這種觀(guān)念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺(jué)性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認識，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學(xué)習保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵方法調動(dòng)學(xué)生的積極因素，可使班級管理能按著(zhù)所預期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個(gè)團結奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
班級管理論文2
【內容摘要】:高職學(xué)院的班級管理應根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例介紹了特色班級管理的可行性、實(shí)施方法以及在校園中建設特色班級品牌形象工程的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)院,特色管理,特色班級
調查顯示，高職學(xué)生是受教育群體中比較特殊的一類(lèi)，多數學(xué)習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實(shí)；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動(dòng)，偏激易沖動(dòng)，個(gè)性突出，是非觀(guān)念強；同時(shí)精力充沛，活動(dòng)表現積極等。但是，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又呈現出不同的群體性格特征。如旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生頑皮，張揚個(gè)性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，具有語(yǔ)言方面的天賦，有優(yōu)越感，文藝才能出眾；機電專(zhuān)業(yè)的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽(yù)感強，團結、合作、動(dòng)手能力強；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化基礎相對較好，英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作、演講是他們的強項，愛(ài)學(xué)習、勤動(dòng)腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規校紀的典范。
既然每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，這就使依據專(zhuān)業(yè)特色來(lái)管理班級成為可能。并且，通過(guò)班主任及學(xué)生們的努力，完全可以形成一個(gè)具有鮮明“個(gè)性”的班集體，即形成自己的班級特色、學(xué)校的特色班級。
一、實(shí)施方法
班級特色管理的過(guò)程，是一種特殊的主體性實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、表現學(xué)生主體價(jià)值、鍛煉多種能力、進(jìn)行自我教育和創(chuàng )造、表現自己、張揚個(gè)性的活動(dòng)。應更多地關(guān)注學(xué)生主體的需要和主體性發(fā)展，形成自我特色，在校園中獨樹(shù)一幟，個(gè)性鮮明。
要使班級有特色，就要在觀(guān)念上更新班級概念，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生和班級，并且根據不同專(zhuān)業(yè)特色來(lái)制定不同的管理方案。旅游班級作為一個(gè)學(xué)生集體，是一個(gè)正處于不斷成長(cháng)，具有自己獨特的個(gè)性和發(fā)展需要的主體，班集體建設不能按統一要求、統一模式簡(jiǎn)單地訓練，而應通過(guò)班級管理機制、活動(dòng)創(chuàng )新，不斷地引導學(xué)生集體自我成長(cháng)和發(fā)展，最終形成自己的班級特色。
二、目標的設定
集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個(gè)目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性以及多重性。根據職院生培養規格和旅游班級的特點(diǎn)，設定班級一年級“形成專(zhuān)業(yè)意識，打好專(zhuān)業(yè)基礎”，二年級“鞏固專(zhuān)業(yè)思想，培養專(zhuān)業(yè)能力”，三年級 “樹(shù)立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”的特色管理目標。這個(gè)目標體系的設定以形成專(zhuān)業(yè)特色為主線(xiàn)，以形成集體意識為核心，以形成職業(yè)理想為最高境界。因此，班主任作為一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀行為、對學(xué)生的日�；顒�(dòng)進(jìn)行監督，只是班主任工作職責的一部分。對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導，通過(guò)集體來(lái)培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使班級管理成為生動(dòng)的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。
三、模式的建立
一種適合本班學(xué)生的班級管理機制，是一個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性的平臺。根據旅游班級學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),確定“網(wǎng)狀模式”為班級管理的.基本模式。它的實(shí)質(zhì)是 ：以班主任為綱要，以班長(cháng)為主干,以班委會(huì )、“特長(cháng)生”為骨干。根據學(xué)生好動(dòng)、多才多藝、喜歡表現、張揚個(gè)性、具有語(yǔ)言天賦的特點(diǎn)，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、發(fā)揮他們的特長(cháng)，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò )，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷變化著(zhù)。例如在班會(huì )和文藝活動(dòng)中，一些表達能力強或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生處在管理者的位置；而在旅游實(shí)習中，一些具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識或有著(zhù)流利英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生就能帶動(dòng)一個(gè)個(gè)的學(xué)生圈。
四、班級管理的優(yōu)化過(guò)程
1、創(chuàng )造班級文化特征，抓好班級制度建設
學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專(zhuān)業(yè)意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實(shí)可行的學(xué)習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學(xué)合理的評價(jià)標準，激發(fā)全體成員學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和緊迫性；同時(shí)，要做好星級寢室、學(xué)習型示范寢室以及特色文化寢室的建設工作，優(yōu)化班級管理外部環(huán)境。根據班級成員的審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個(gè)性并朝著(zhù)良性發(fā)展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會(huì )活動(dòng)、文體活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂(lè )作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進(jìn)取、發(fā)展作為大家共同的行動(dòng)方向。以促使學(xué)生寢室和整個(gè)班級的精神風(fēng)貌發(fā)生顯著(zhù)變化，從而鞏固班級建設的內、外部環(huán)境，突出自己的專(zhuān)業(yè)特色，以達到讓學(xué)生從本專(zhuān)業(yè)本班級獲取信心源泉的目的。
2.營(yíng)造班級良好氛圍，融入班級學(xué)生生活
班級氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強烈的集體榮譽(yù)感。一方面，班主任民主式的領(lǐng)導幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自動(dòng)解決問(wèn)題，樂(lè )意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。而另一方面又要注意讓自己融進(jìn)班集體，深入學(xué)生中，與學(xué)生及他們的專(zhuān)業(yè)合為一體。這樣做的目的就在于使學(xué)生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專(zhuān)業(yè)的一員，從而營(yíng)造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導工作，優(yōu)化管理。
3、組織富有專(zhuān)業(yè)特色、班級特色的活動(dòng)
首先，將活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動(dòng)和自由創(chuàng )造的空間，開(kāi)展各種富有創(chuàng )造性的活動(dòng)。由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設計活動(dòng)方案，自行組織主持，自主參與活動(dòng)，進(jìn)行自主評價(jià)。如元旦迎新會(huì )，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語(yǔ)、才藝表演，玩得不亦樂(lè )乎；經(jīng)驗交流會(huì )，實(shí)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)侃侃而談，為大家介紹行之有效的學(xué)習方法；說(shuō)句心里話(huà)的活動(dòng)，給全班每一個(gè)同學(xué)帶來(lái)祝福與快樂(lè )。
其次，拓寬班級集體活動(dòng)的空間。如學(xué)生們參加青年志愿者的活動(dòng)，上街搞衛生、做環(huán)保宣傳；暑假期間，讓學(xué)生到本專(zhuān)業(yè)對口的賓館、飯店參加餐廳服務(wù)、客房服務(wù)的實(shí)習，廣泛接觸生活，接觸社會(huì )。在校外活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)有所用，發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了主體性的全面發(fā)展。
五、特色班級形象的建設工程
將班級作為一個(gè)品牌來(lái)建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學(xué)院里，如何體現自己的專(zhuān)業(yè)品牌和班級特色，是特色班級建設的重點(diǎn)。針對專(zhuān)業(yè)要求和班級實(shí)際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發(fā)展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長(cháng)和才華，具備旅游專(zhuān)業(yè)要求的優(yōu)雅儀態(tài)、機智談吐，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務(wù)意識、競爭意識、合作意識，畢業(yè)后能勝任本專(zhuān)業(yè)工作并不斷發(fā)展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來(lái)，并貫穿于整個(gè)三年的學(xué)習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專(zhuān)業(yè)技能比武等重大活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生們積極參與，向全院師生展示旅游班學(xué)生獨特的風(fēng)采。這些活動(dòng)的參與，樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)班級的品牌特色。品牌效應的循環(huán)作用，讓班級形象熠熠生輝。
總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)，培養優(yōu)秀人才的基礎，一切“管”都應關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，認真落實(shí)到“育人”的效果上。
【注釋】
《泛舟誨�！�，東纓著(zhù)，教育科學(xué)出版社
《十年樹(shù)木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社
《班主任工作技能訓練指導》，楊同銀主編，中國林業(yè)出版社
班級管理論文3
【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對班集體的組織引導，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著(zhù)諸多新的挑戰�；诖�，本文從高中班主任在班級管理中的地位出發(fā)，結合目前班級管理中面臨的主要問(wèn)題，對新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理新思路進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級管理；思路
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問(wèn)題也更加復雜多變。
一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的主要問(wèn)題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的問(wèn)題具體體現為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習與復習時(shí)間，爭分奪秒地提高高考成績(jì)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過(guò)程中，只能?chē)@著(zhù)學(xué)習開(kāi)展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主能力，習慣于對班級事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現“班主任在一個(gè)樣，班主任不在另一個(gè)樣”的問(wèn)題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學(xué)生的成長(cháng)；第三，各環(huán)節之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計劃的過(guò)程中，更多的是對學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對情感價(jià)值觀(guān)尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理的'新思路
1.堅持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著(zhù)學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統被動(dòng)參與學(xué)習，被動(dòng)接受班級管理規范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機，并證明自我價(jià)值�；诖�，在高中班主任創(chuàng )新班級管理思路的過(guò)程中，應該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應該從傳統的應試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jì)作為班級管理的唯一目的，而是應該通過(guò)良好的班級環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對于班級管理的意見(jiàn)，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認識個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級管理的有效性。
2.加強職業(yè)素養培養，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用
作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養，才能充分協(xié)調教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學(xué)校應該做好班主任職業(yè)培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評估，進(jìn)而構建一支能力過(guò)硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學(xué)習，注重自我修養以及在班級管理中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。
3.注重管理方法創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著(zhù)強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著(zhù)學(xué)生，設計切實(shí)可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統教育理念中的精髓，它體現了對學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設計不同的管理方案和評價(jià)指標，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機會(huì )；再如為培養學(xué)生的團結合作意識，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(cháng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治，并引入競爭機制，讓學(xué)生在小組合作中認識到集體的力量，進(jìn)而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。
結束語(yǔ)
總之，新課改體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著(zhù)這這一基本指導，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導者的職責，用樂(lè )于奉獻的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現高中階段素質(zhì)教育的基本目標。
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班級管理論文4
范德比爾特所說(shuō)：一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠不會(huì )踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻。培養學(xué)生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。那么，在班級管理中，如何培養孩子自信心呢?本文從以下四方面作了具體的探討。
1樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面增強學(xué)生的自信心
一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周?chē)姆e極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現集體的目標。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著(zhù)以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用。這一點(diǎn)我清楚地認識到，要培養學(xué)生的自信心，班干部會(huì )起到不可估量的作用。
學(xué)期一開(kāi)始，我就以培養小班干部的管理能力、學(xué)習能力等方面作為起點(diǎn)，以此樹(shù)立起班干部的自信心，讓班干部的榜樣力量去影響其他學(xué)生。而孩子自信心是隨著(zhù)體驗次數的增加而逐步增強的。我認為凡是學(xué)生力所能及的事，都應放手讓他們去做。如在我整整兩周的外出學(xué)習中，我除了請班上的科任老師看管課堂紀律外，我還特意布置班干部幫忙堂上聽(tīng)寫(xiě)、批改聽(tīng)寫(xiě)本，檢查每天的作業(yè)登記本，檢查家庭聽(tīng)寫(xiě)等等;兩周回來(lái)，看著(zhù)孩子幫忙做的事情井井有條，還贏(yíng)得家長(cháng)的認可，于是我及時(shí)在班上給班干部給予表?yè)P，稱(chēng)贊他們做事盡職、認真，得到其他老師和家長(cháng)的表?yè)P，并鼓勵其他同學(xué)向這些班干部學(xué)習。創(chuàng )設機會(huì )不但讓班干部在能力上得到鍛煉，還讓孩子們在心靈上得到鼓勵，增強孩子心靈上的自信心，起到了一石二鳥(niǎo)的作用。
2課堂教學(xué)中，創(chuàng )設機會(huì )培養學(xué)生的自信心
自信是學(xué)習的動(dòng)力，可是到了二年級，部分孩子開(kāi)始懂得害羞，上課不夠膽舉手，不能大膽表達自己的意見(jiàn)，嚴重影響了學(xué)習成績(jì)。針對這情況，我經(jīng)常對孩子說(shuō)：回答問(wèn)題錯了不要緊，最要緊的是大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，把自己的'想法、意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯了我們全班一起幫你改正。平常，我設立獎勵，只要孩子大膽回答了問(wèn)題，聲音響亮了，無(wú)論對錯，我都給他們送上一個(gè)紅蘋(píng)果貼紙，或者一顆糖;課堂上只要哪個(gè)同學(xué)舉手想要表達自己的想法，或意見(jiàn)都會(huì )停下來(lái)讓他說(shuō)出來(lái)，當孩子的想法夠新穎，或者能夠大膽質(zhì)疑，我更是大力稱(chēng)贊，鼓勵其他同學(xué)也向他們學(xué)習，告訴孩子：老師的話(huà)或者書(shū)上也不一定完全是正確的，我們遇到事情要動(dòng)腦筋，大膽表達。平時(shí)，還可以充分利用課前一分鐘時(shí)間，鼓勵孩子大膽表現自己，講故事、才藝展示、介紹小制作等，鍛煉口才的同時(shí)鍛煉自己的膽量;每周的日記或者平時(shí)的寫(xiě)話(huà)，我會(huì )評選出優(yōu)秀的作品，讓孩子自己站在臺上大聲讀自己的作品，讓孩子感受到原來(lái)自己的這么棒，自信心立即增強。
3活動(dòng)中，助學(xué)生樹(shù)立我能行的信念
作為一名小學(xué)教師，精心呵護和培育孩子的自信心是極為重要的。從開(kāi)學(xué)第一天起，就要讓每一位學(xué)生樹(shù)立起我很棒，我能行的信念，并且把這句話(huà)作為班上的一個(gè)口號，記在心中。在班級中開(kāi)展我能行的活動(dòng)，如：在學(xué)校舉行的校運會(huì )中，我清楚知道我們班孩子在體育方面整體上確實(shí)不如別班，但為了讓孩子樹(shù)立我能行的信念，知道只要有目標，向著(zhù)目標努力爭取，那一定會(huì )有成績(jì)，于是，在校運會(huì )準備階段，我每天都陪孩子下操場(chǎng)教他們訓練，鼓勵他們勇敢克服困難;比賽前，我都給每個(gè)孩子鼓勁，同時(shí)組織其他學(xué)生為賽場(chǎng)的孩子打氣。功夫不負有心人，這次比賽，我班孩子的成績(jì)比上一年有了可喜的進(jìn)步，從原來(lái)的最后一名，上升到第三名�；顒�(dòng)后看到孩子在日記上寫(xiě)著(zhù)：我雖然沒(méi)參加什么項目，但我們拉拉隊在旁邊也沒(méi)閑著(zhù)，興奮地為他們吶喊助威，經(jīng)過(guò)大家的努力，取得了很好的成績(jì)，我很開(kāi)心!我下一次一定要參加校運會(huì )。梁研卓同學(xué)在日記上寫(xiě)著(zhù)：下午，輪到我參加200米比賽。我又緊張又激動(dòng)，我希望能跑出好成績(jì)。一聲哨響后我們開(kāi)始起跑了，當聽(tīng)到同學(xué)們給我加油鼓掌時(shí)，我使盡全力奔跑，雖然最后我沒(méi)獲獎，但沒(méi)關(guān)系，只要以后我加強鍛煉，以后一定能拿到好成績(jì)�？粗�(zhù)孩子信心十足，以及高度的集體精神，作為班主任的我從心感到高興。
4生活中，多給孩子鼓勵增強自信心
生活中，讓家長(cháng)也加入到我的班級管理以及教育當中，我充分利用校訊通平臺，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)分享孩子的喜悅的同時(shí)，讓家長(cháng)也給孩子稱(chēng)贊和鼓勵，實(shí)現家校共管，有效增強孩子的自信心的效果。平時(shí)，我會(huì )在作業(yè)的信息后面順便加上孩子當天的表現情況，當孩子今天上課有進(jìn)步，大膽舉手發(fā)言了，我會(huì )通過(guò)校訊通平臺告訴家長(cháng)：今天孩子上課表現特別棒，上課能夠積極舉手發(fā)言，希望繼續堅持。當某個(gè)孩子上課發(fā)言有創(chuàng )意，在校訊通里我也會(huì )以個(gè)性化信息發(fā)給家長(cháng)贊揚道：你孩子今天上課口頭表達能力很好，上課積極!當孩子參加學(xué)校的活動(dòng)取的好成績(jì)，我會(huì )以喜訊的形式通知家長(cháng)，讓家長(cháng)在家也能跟孩子一起分享孩子的快樂(lè )。當孩子犯了錯誤時(shí)，通過(guò)校訊通指導家長(cháng)如何正確引導孩子改正錯誤。在家校的合力下，孩子的自信心不知不覺(jué)得到培養。在參加各種活動(dòng)都能夠大膽展示。如在廣州電臺來(lái)我班采訪(fǎng)珠心算時(shí)，我班孩子大膽表現都得到領(lǐng)導和電視臺的肯定。我想培養孩子的自信心是一個(gè)堅持不懈的過(guò)程，在未來(lái)的教學(xué)管理中，我會(huì )繼續努力，讓孩子成為一個(gè)有自信、有活力的人。
總而言之，從小培養少年兒童的自信心已引起社會(huì )的高度重視。在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng )設樹(shù)立自信心的機會(huì )，堅持正面教育原則，注意個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)使他們樹(shù)立起我能行的信念，讓我們的每一個(gè)孩子都能建立自信，在自信中生活，在自信心中學(xué)習，在自信心中走向未來(lái)。
班級管理論文5
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班級是其孜孜以求的目標。而要實(shí)現這一目標，無(wú)疑應注重班級管理，由學(xué)生管理入手，力求成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學(xué)生的良師益友呢？筆者結合自身實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。
一、抓好學(xué)生的德育教育
對西藏高中學(xué)生的培養教育，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。班會(huì )上班主任用講歷史、講家鄉的變化、講西藏社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步、講國家的民族團結政策、講黨和政府對西藏地區的關(guān)懷、講內地對西藏的各種援助等，讓學(xué)生樹(shù)立正確的.思想觀(guān)念，使學(xué)生能真正認識到西藏的繁榮發(fā)展離不開(kāi)祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹(shù)立正確的祖國觀(guān)，反對西分裂祖國立，強化學(xué)生“藏漢一家親，民族大團結”的愛(ài)國情結。
二、以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生
作為一名高中班主任，務(wù)必明確班級管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。正如冰心所說(shuō)，有了愛(ài)便有了一切。在班級管理中，增強班級凝聚力，打造優(yōu)秀班級的根本在于關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著(zhù)想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開(kāi)始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎上，成為學(xué)生真正的朋友。
三、為人師表，培養學(xué)生
班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的教育動(dòng)力，因而班主任必須提高自身的道德修養，從而在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的形象，以培養學(xué)生的良好素質(zhì)。如，班主任在對學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護他們這個(gè)最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無(wú)法彌補，因為他從此會(huì )一直仇視你，再也不相信你。
四、家校結合，當好家長(cháng)
西藏高中的學(xué)生大部分住校，當班主任首先就要當好家長(cháng)，才能把這個(gè)大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長(cháng)的班主任要陪學(xué)生去醫院看病，要陪學(xué)生吃飯。即便沒(méi)什么事，有時(shí)也要去和學(xué)生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當然，班主任代替不了真正的家長(cháng)，有重大事時(shí)必須和家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系。
總之，作為一名高中班主任，無(wú)疑應熱愛(ài)自己的班主任工作，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，當好學(xué)生的楷模，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，并加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，切實(shí)增強班級的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。
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班級管理論文6
一、小學(xué)生班主任班級管理常見(jiàn)問(wèn)題
1.班主任獨攬大權
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì )獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長(cháng)對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內學(xué)生出現的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權學(xué)生造成無(wú)序管理
教師將部分權利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調，導致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法，導致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現，造成班級的不良風(fēng)氣。
3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況
由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(cháng)的深入溝通，同時(shí)也沒(méi)有細致觀(guān)察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀(guān)和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹(shù)立良好的形象
班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過(guò)多而威嚴不足等，導致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問(wèn)題，更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對教師敞開(kāi)內心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(cháng)進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級高效管理的對策
1.制定班級管理規范
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規范，這種管理制度可以通過(guò)對以往班主任進(jìn)行調查來(lái)搜集，同時(shí)也要充分針對班級具體情況進(jìn)行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規范性與科學(xué)性，避免人管人導致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規章制度通過(guò)主題班級會(huì )議來(lái)制定，充分地講解相關(guān)規定的內在含義，同時(shí)將規章制度張貼在班級的顯著(zhù)地方。當違反到規定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
2.培養班級管理助手
班主任在一定程度上要應對家長(cháng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養學(xué)生能力。但是班干部的.選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿(mǎn)足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽(tīng)偏信，對于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(cháng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀(guān)察才能有效提升信息了解的完整性與客觀(guān)性。班主任要定期召開(kāi)班級會(huì )議，讓班干部做充分的會(huì )議準備，做好民意調查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報告，在會(huì )議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進(jìn)行了解，對特別學(xué)生可以進(jìn)行針對性的詢(xún)問(wèn)，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(cháng)溝通上，一方面可以通過(guò)與家長(cháng)面對面溝通，另一方面要與家長(cháng)做密切的課外溝通，如建立班級家長(cháng)網(wǎng)絡(luò )群，每天或者定期與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)對教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(cháng)做好監督管理。
班級管理論文7
班級是由學(xué)生、教師和活動(dòng)空間三個(gè)主要要素組成的，有效的班級管理就是通過(guò)班主任的管理協(xié)調工作使得班級系統內各個(gè)要素相互配合、協(xié)調運轉，以一種持續的、連貫的、平穩的態(tài)勢健康運行。從系統論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，班主任的班級管理工作的目標就是班級系統中學(xué)生、教師和活動(dòng)空間這三個(gè)主要因素密切配合、協(xié)調運作，達到一種令人滿(mǎn)意的整體效應。作為班級系統的組織者和領(lǐng)導者，班主任的管理工作就是在班級的形成過(guò)程中，不斷地調配系統內部的各個(gè)要素，使之進(jìn)行磨合，從而逐步形成牢固的組織結構、高效的合作模式，使得班級產(chǎn)生產(chǎn)生強大的向心力。以下結合筆者多年擔任中學(xué)班主任的實(shí)踐經(jīng)驗，著(zhù)重從四個(gè)方面闡述中學(xué)班主任的班級管理工作策略，以期為學(xué)校的班主任管理工作提供有益的借鑒。
一、加強對學(xué)生的思想教育，引導學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(cháng)的重要時(shí)期，是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵階段。學(xué)生缺乏明辨是非的'能力。因此，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是中學(xué)班主任工作的首要基礎任務(wù)，也是班級管理工作的重中之重。作為班級的組織者和領(lǐng)導者，班主任應該在學(xué)生入學(xué)之初，班級剛成立之時(shí)，抓住每一個(gè)合適的時(shí)機做好學(xué)生的德育工作。使得學(xué)生一入學(xué)就能夠端正自己的態(tài)度，養成良好的思維習慣，從而有利于下一步班級管理工作的開(kāi)展。
首先，應該從學(xué)習態(tài)度入手，結合真實(shí)的生活實(shí)例教學(xué)生學(xué)會(huì )打理自己的情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習目標，明確合理的學(xué)習態(tài)度；其次，可以從建設和諧班級入手，強調班級系統內部的和諧發(fā)展，引導學(xué)生逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，將學(xué)生當前的生活環(huán)境與畢業(yè)后的就業(yè)結合起來(lái)，培養學(xué)生集體主義精神；最后，定期邀請優(yōu)秀學(xué)生與班級學(xué)生進(jìn)行交流，強化學(xué)生的學(xué)習意識，激發(fā)其學(xué)習的自覺(jué)性和積極性，為學(xué)業(yè)打好良好的基礎。同時(shí)，班主任應該結合具體的生活情境適當組織各種活動(dòng)（班會(huì )、學(xué)習園地、晨會(huì )）等來(lái)對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的教育，使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、督促學(xué)生養成遵守紀律的良好習慣，建立并完善班級管理制度
中學(xué)生思想前衛，活潑好動(dòng)，自我調節能力較差。因而中學(xué)班主任的管理工作異常辛苦，尤其是在班級剛剛組建時(shí)期，管理制度尚未建立，對學(xué)生了解有待于進(jìn)一步加深。班干部的人選未定，班級的各項具體的管理事務(wù)都要親力親為，從學(xué)生宿舍內務(wù)管理、班級上課、班級紀律、勞動(dòng)考勤到按時(shí)就寢、學(xué)生關(guān)系等等各個(gè)方面都要全面管理。在這個(gè)時(shí)期，班主任首先要在學(xué)生中樹(shù)立威信，給學(xué)生留下精干的“班主任”形象，對學(xué)生嚴格督促、勤加監管，如此才能推動(dòng)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習習慣。
在督促的基礎上，應當盡快制定合理的班級管理制度，選拔班干部協(xié)助班級管理。俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規矩不成方圓”，班級的管理僅僅靠班主任去督促是遠遠不夠的，必須有制度約束。還必須選拔出班干部充當班主任的助手，協(xié)助班主任管理好班級。比如制定《班規》、《學(xué)生日常行為規范》、《班級管理制度》、《宿舍公約》等等制度化的規則，組建班級委員會(huì )。應當盡可能的讓班級每一個(gè)學(xué)生都參與到規則的制定過(guò)程中來(lái)，通過(guò)全體共同討論制定嚴格的管理制度。規則執行一段時(shí)間后，如果存在問(wèn)題，則組織學(xué)生再次討論，找出問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)的建議，從而使得班級管理制度得以健全完善，健全完善的班級管理制度又反過(guò)來(lái)提高了班級的管理工作效率。
三、提高學(xué)生的自覺(jué)性，增強班級學(xué)生的集體榮譽(yù)感
班級的管理工作繁多而且瑣碎，單靠班主任一個(gè)人的力量要想管理好一個(gè)班級是遠遠不夠的，班干部應當充當班主任的左膀右臂，協(xié)助班主任做好班級管理工作。一支作風(fēng)良好的班干部隊伍是班級管理工作的核心力量，加之健全完善的班級班規，再者通過(guò)班主任良好的引導作用，一個(gè)班級可以實(shí)現高效的學(xué)生自我管理模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生的自覺(jué)性進(jìn)一步得到培養，自制能力進(jìn)一步增強，班級管理的工作得以簡(jiǎn)化，班級管理效率得到進(jìn)一步提高。
新生入學(xué)后應盡早選舉班委，可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料和找學(xué)生談話(huà)的方式盡可能多的了解學(xué)生的特長(cháng)，有意識的分配一些管理事務(wù)給學(xué)生，根據學(xué)生完成任務(wù)的速度和質(zhì)量考察學(xué)生做管理工作的積極性和組織協(xié)調能力等工作能力。然后大致確定班委的組成人員，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用和考核后，通過(guò)自我推薦和學(xué)生民主投票選舉相結合的方式產(chǎn)生正式的班委組織。班委組建完成后，班主任應該定期的深入指導班干部開(kāi)展班級管理工作，通過(guò)班干部的帶頭示范作用為培養學(xué)生們的集體榮譽(yù)感起到重要作用。從而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠做到高度自覺(jué)自制，實(shí)現自我管理和教育，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
班級管理論文8
我國廣大農村地區的義務(wù)教育發(fā)展還很不均衡，大力發(fā)展農村地區的教育是我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)。而我國廣大農村地區的小學(xué)教育要取得長(cháng)足的發(fā)展還存在很多困難。在班級管理工作中，由于農村小學(xué)生的生活環(huán)境及個(gè)性發(fā)展等因素，使農村小學(xué)班主任在班級管理的過(guò)程之中要付出更多時(shí)間及精力，那么如何在教育工作實(shí)踐之中有效開(kāi)展班主任工作呢?
一、全面了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，在班級管理中多正面引導和表?yè)P學(xué)生
班主任在班級管理過(guò)程中要“嚴”字當頭，可在實(shí)際工作中我們應該把握好“嚴”的尺度，做到寬嚴相濟。對于農村的學(xué)生，大部分學(xué)生的家長(cháng)長(cháng)年在外地打工，使很多學(xué)生成了留守兒童，這些學(xué)生長(cháng)年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長(cháng)離異而導致很多學(xué)生從小生活在單親家庭。這些學(xué)生普遍存在對學(xué)習缺乏興趣、在課堂教學(xué)活動(dòng)中不遵守課堂紀律等不良習慣，但是這些學(xué)生都非常善良、淳樸，他們雖然學(xué)習成績(jì)較差，但在學(xué)習與生活中更希望得到關(guān)注與認可，他們在很多方面也都有自己的獨特性。因此，班主任在班級管理工作中應該讓他們都得到更好地發(fā)展，要達到這樣的教育目標，班主任需要對每一名學(xué)生都有一個(gè)深入而全面的了解，弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生情況，對以后有的放矢地開(kāi)展班主任工作奠定堅實(shí)基礎。每一名學(xué)生在班級管理中都有被人關(guān)注與認可的心理需求，班主任在工作中應該抓住學(xué)生的這樣心理，在班及管理的過(guò)程之中及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P與激勵，不斷激發(fā)這些學(xué)生的上進(jìn)心，在班級管理的過(guò)程中善于因勢利導，鼓勵學(xué)生在學(xué)習上取得更大的進(jìn)步，同時(shí)也讓這些學(xué)生能夠感受到教師與同學(xué)對自己的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。
二、建立以學(xué)生為核心的規章制度，制度面前做到人人平等
1．班級管理應以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學(xué)生中去，要通過(guò)與學(xué)生的交流與溝通更全面的了解每一名學(xué)生的生活實(shí)際與個(gè)性特征。在班級管理過(guò)程中班主任要多看，多問(wèn)，多聽(tīng)，全面了解學(xué)生的實(shí)際，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，了解學(xué)生的需求，從而在班級管理過(guò)程中采取靈活多樣的方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，在班級形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步管理好整個(gè)班級。
2．班級管理要確立學(xué)生在班級中的主體地位。在一個(gè)班集體內，班主任處于主導地位，學(xué)生處于主體地位。在班級管理過(guò)程中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的`積極性與主動(dòng)性，在班級管理的過(guò)程中要以學(xué)生的發(fā)展為班級管理的核心，建立有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的班級管理機制，確保學(xué)生在學(xué)習過(guò)程之中能夠保持持久的發(fā)展。
3．班級管理過(guò)程中要訓練學(xué)生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過(guò)程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時(shí)，教師應該調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓全體同學(xué)共同參與班級規章制度的制定，體現出班級小主人翁的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì )自覺(jué)遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學(xué)生都能用班級管理制度來(lái)約束自己，在學(xué)習與生活中真正相互監督，共同遵守班級管理的規章制度。在班級管理制度實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)行每一名學(xué)生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學(xué)生的一種無(wú)聲的教育，也是對學(xué)生的一種潛移默化的影響，特別對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的很多行為習慣與語(yǔ)言都來(lái)自于對他人的模仿，而學(xué)生生活環(huán)境中家長(cháng)與教師的良好行為習慣對學(xué)生的影響非常大，甚至會(huì )影響他們的一生。
三、班級管理中采用賞識教育轉化后進(jìn)生，動(dòng)員學(xué)生集體幫助后進(jìn)生轉化
后進(jìn)生往往自尊心強、好勝、有上進(jìn)心，但意志力薄弱。在轉化后進(jìn)生的教育中，要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，以表?yè)P、激勵為主，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識教育，及時(shí)對這些學(xué)生所取得的成績(jì)給予肯定與表?yè)P，使這些學(xué)生也能真正感受到學(xué)習給自己帶來(lái)的成功與喜悅，為這些學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習的自信心。后進(jìn)生的轉化工作應該充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如在班級管理工作中班主任要善于抓住小學(xué)生愛(ài)表現的心里，在班級管理的過(guò)程中積極開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習成績(jì)相對較差的學(xué)生結成對子，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)全班同學(xué)一起優(yōu)秀，督促后進(jìn)生在班級管理過(guò)程中自覺(jué)遵守班級紀律，專(zhuān)心聽(tīng)課，學(xué)會(huì )學(xué)習。同學(xué)的熱心幫助使學(xué)困生融入到集體的生活和學(xué)習之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學(xué)習態(tài)度。
班級管理論文9
小學(xué)生是祖國未來(lái)的希望，他們是否得到正確的教育直接關(guān)系到他們未來(lái)的品格。誠信不僅影響一個(gè)人的品質(zhì)，更會(huì )影響到整個(gè)社會(huì )的風(fēng)氣。小學(xué)生只有得到正確的引導教育才能健康的成長(cháng)，只有做到誠信，長(cháng)大后行事才會(huì )光明磊落，幫助整個(gè)社會(huì )向上發(fā)展�！坝癫蛔�，不成器”，在小學(xué)階段孩子不能非常明確的分析出是非黑白、判斷對與錯，這個(gè)階段的孩子可塑性非常強，會(huì )按照教育方式與生活環(huán)境的不同而培養出不同的生活習慣，可見(jiàn)小學(xué)生的教育尤為重要。
一、什么是誠信教育
�。ㄒ唬┱\信的含義
中華傳統美德被世界各國所認同，并紛紛效仿。在我國傳統的儒家思想里，誠信是“齊家、治國、平天下”所需要遵守的重要道德準則。古代先輩們非常重視誠信，也對誠信有許多敘述。論語(yǔ)中的“與朋友交，言而有信”，“自古皆有死，民無(wú)信不立”都體現了古代人們對誠信的理解與定義。我國歷史上，誠與信是兩個(gè)詞。兩者之間在中華傳統美德中既有本質(zhì)的區別又有緊密的聯(lián)系，但是我們在現代社會(huì )的生產(chǎn)生活中，誠信二字已經(jīng)被人們用作一個(gè)詞�！罢\”主要是指人們本身的道德修養，以人本身為中心；“信”則用于人與人之間的承諾，是一種實(shí)際行動(dòng)。在現代社會(huì )，我們常用誠信來(lái)表達一種做人處事的誠實(shí)守信，“言必行，行必果”的狀態(tài)。從古至今，人們都以誠信來(lái)判定這個(gè)人的好與壞，是否值得真心交往，是人們待人處事所要遵循的基本道德規范，是一個(gè)人本身的素質(zhì)體現，也是人與人交往必備的基本準則。
�。ǘ┬W(xué)生的誠信教育
小學(xué)生的.年齡多在6～13歲，這個(gè)時(shí)間的孩子，無(wú)論是在心理上還是在生理上都在快速地成長(cháng)，這個(gè)時(shí)期幫助他們養成良好習慣，對他們來(lái)說(shuō)非常的關(guān)鍵。小學(xué)生的誠信教育需要學(xué)校、老師、家長(cháng)等多方面的共同配合完成，單方面努力是不能全面教育孩子誠信發(fā)展的。小學(xué)誠信教育就是要小學(xué)生理解誠信是什么，誠信的重要性，并且讓學(xué)生深刻地意識到誠信是做人的基本道德準則。對小學(xué)生的誠信教育也包括很多方面：誠實(shí)待人、不欺騙、考試不作弊；有責任心、守時(shí)、對于承諾的事要說(shuō)到做到；勇于承擔責任，犯錯之后不推卸責任，積極改正等等。
二、誠信教育的重要意義
�。ㄒ唬┱\信教育的重要性
“人無(wú)信不立”，誠信是我國傳統道德文化的重要組成部分。中國傳統的誠信教育書(shū)籍也樣式繁多，《訓蒙文》《千字文》《白鹿洞洞規》等都是我國古代教育人們誠信做人的書(shū)籍。近代的陶行知前輩也對誠信有獨到的見(jiàn)解，“千教萬(wàn)教，教人求真”�？梢�(jiàn)從古至今，誠信教育在我國的重要地位，這也是我國教育最基本的行為準則。學(xué)校是直接對孩子進(jìn)行教育的主要環(huán)境，班級里的氛圍直接影響到孩子的發(fā)展。為了獲得可持續化發(fā)展，誠信教育要擺在所有道德教育的首位。小學(xué)生的誠信教育也是一項長(cháng)期的工程，在這段時(shí)間里，人們也發(fā)現了很多的問(wèn)題，如管理方式不科學(xué)、管理過(guò)于書(shū)本化、管理過(guò)于單一等。
�。ǘ┱\信教育的必要性
誠信教育是對中華傳統美德的一種傳承，誠信教育在我國傳統美德中占據著(zhù)非常重要的地位，體現出我國的優(yōu)良傳統文化。是我們?yōu)槿颂幨碌母�，也是我們判斷一個(gè)人可靠程度的重要準則。誠信教育是適應現代社會(huì )的必然要求，針對當今社會(huì )的發(fā)展，小學(xué)生的誠信教育問(wèn)題已經(jīng)極大的引起了國人的注意。人與人之間的交流也都以誠信為基本原則，只有誠信才能更好地適應社會(huì )，跟社會(huì )共同發(fā)展，共同進(jìn)步。誠信教育是塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的前提，在當今社會(huì )，外表上的美已經(jīng)不再真實(shí)，只有心靈上的美才是不可更改，不能表演出來(lái)的。只有正確健康的心理素質(zhì)，把小學(xué)生培養的有理想、有文化、有道德、有紀律的優(yōu)良品格才能更好地幫助我國社會(huì )的發(fā)展，讓我國的綜合國力穩步提高。誠信教育是發(fā)展社會(huì )主義的必然要求，誠信是社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展的前提，也是社會(huì )主義穩固、可持續性發(fā)展的內在需求。
三、結束語(yǔ)
小學(xué)生的誠信問(wèn)題是我國當今社會(huì )要解決的首要問(wèn)題。小學(xué)生的誠信教育不能僅看當前，更要有長(cháng)遠的規劃，不能僅通過(guò)知識灌輸教育孩子，要從細微處下手。小學(xué)生的誠信教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(cháng)、學(xué)生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班級，老師要起到良好的表率作用；在家里，家長(cháng)也要時(shí)常對孩子進(jìn)行思想教育，跟學(xué)校配合，達到培養孩子有誠信品德優(yōu)良品質(zhì)的共同目標。要讓孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)誠信的環(huán)境里，這樣孩子受到良好氛圍的熏陶，自然而然就會(huì )把誠信放在首要位置。誠信是中華民族的優(yōu)良傳統美德，我們要以誠信為本，將中華傳統美德發(fā)揚光大。
班級管理論文10
一、素質(zhì)教育的大背景
記得蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“教育者，非為以往，非為現在，專(zhuān)為將來(lái)�！苯逃氖姑亲屓藦臒o(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個(gè)教師沒(méi)有豐富的學(xué)識，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的理念，很難想像他如何來(lái)履行使命。
我們所處于的這個(gè)時(shí)代是知識爆炸的信息時(shí)代，知識更新之快使人感到學(xué)習起來(lái)感到力不從心，傳統中知識型學(xué)習已非今天形勢所適應。老師作為知識的傳播者，在當代來(lái)講，除了傳統的任務(wù)外，還要擔負起學(xué)生培養終身學(xué)習的學(xué)習觀(guān)。那么，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的方法。在這個(gè)環(huán)境下，素質(zhì)教育引進(jìn)國門(mén)。何為素質(zhì)教育呢？雖然各種關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋歧義不少，但其基本內涵都包括以下三點(diǎn)：A、承認學(xué)生的主體地位；B、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；C、學(xué)生的全面發(fā)展。似乎這就是素質(zhì)教育的精義所在。一言以蔽之，以學(xué)生為本、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，即今之所謂素質(zhì)教育。
無(wú)疑，要有效地實(shí)行素質(zhì)教育，最重要的是要樹(shù)立正確的教育理念，然后再在此基礎上探索行之有效的方法。根據目前的研究和初步的實(shí)踐探索，我覺(jué)得主要還是從“管理”開(kāi)始著(zhù)手，建立起一個(gè)民主班級體，轉變以往應試教育的觀(guān)念，切實(shí)從發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)管理班級體，這才為真正做到“素質(zhì)教育”做好鋪墊。
二、營(yíng)造一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的良好班級體
我們常說(shuō)：“有什么樣的校長(cháng)，就有什么樣的學(xué)校�！蓖瑯�，“有什么樣的班主任就有什么樣的班級體”。每個(gè)班主任都有其帶班理念。當然，工作側重點(diǎn)不同，出來(lái)的效果就不一樣；每個(gè)學(xué)生
都想成才，這就需要為他們設計好一個(gè)他們實(shí)現夢(mèng)想的舞臺。離開(kāi)了環(huán)境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點(diǎn)就是為他們創(chuàng )建好一個(gè)可以讓他們成才的環(huán)境�，F在，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，在教育領(lǐng)域中，出現了很多新情況，在教育管理中，也摻進(jìn)了不少新元素。要適應當今教育形勢發(fā)展，在新環(huán)境中培養學(xué)生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統教育管理中跳出來(lái)，形成一種全新的班級管理理念，這種理念要更多地體現“以人為本”，要體現更多的人文精神。作為新時(shí)代的班主任，應該為現在所提倡的素質(zhì)教育營(yíng)造好一個(gè)大環(huán)境。
那么，在具體的做法里面，班主任們應該更注意“軟環(huán)境”的建設，充分啟動(dòng)學(xué)生內部活動(dòng)，變學(xué)生“管理我”為“我管理”，從而達到學(xué)生人格管理，要每個(gè)學(xué)生按照班主任的思路進(jìn)行考。作為一個(gè)班級體，沒(méi)有潛力和創(chuàng )新是不行的，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何在管理上人性化，使到學(xué)生都愿意為這個(gè)班貢獻自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨立的個(gè)體，是一個(gè)有不同思想的活生生的人，每個(gè)人都有犯錯誤的時(shí)候，班主任不應該單純地以學(xué)生犯錯誤來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生。有的班主任往往忽視了這點(diǎn)，把犯錯誤的學(xué)生看成“壞學(xué)生”。這樣，不僅嚴重傷害了學(xué)生自尊心，更為重要的是這樣做嚴重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質(zhì)教育大舞臺。
三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)
在這方面學(xué)校每學(xué)年舉行的文化藝術(shù)比賽，社會(huì )實(shí)踐調查，學(xué)生專(zhuān)才大賽等等。這些都是很好提高學(xué)生素質(zhì)的舉措，也為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)提供了鍛煉的機會(huì )。這些活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與社會(huì )活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐都是一些有益的活動(dòng)。這些活動(dòng)有益于與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都是素質(zhì)教育所提倡的，作為班級管理的引導者，班主任也應該在具體問(wèn)題
上予以一定正確的.引導。畢竟現在來(lái)說(shuō)，家長(cháng)對素質(zhì)教育還不是十分了解，對這些比賽可能有抗拒情緒，認為學(xué)生學(xué)習好就行，不許搞太多活動(dòng)影響學(xué)習，表現在家庭輿論上給學(xué)生一定壓力，不允許學(xué)生參加這類(lèi)型活動(dòng)，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵我班上的同學(xué)參與這些活動(dòng)；另一方面，我發(fā)動(dòng)其他家長(cháng)群體的力量，通過(guò)談話(huà)，交流，事例論證等等爭取不支持工作家長(cháng)的支持。這樣，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)揮，使得學(xué)生在全面發(fā)展方面得到保證。通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，我們在承認學(xué)生主體地位的時(shí)候，也承認學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，來(lái)自不同背景的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習還是課外活動(dòng)都能體現一種不同的氣質(zhì)，體現每個(gè)學(xué)生所特有的能力，班主任在這個(gè)時(shí)候要觀(guān)察到，要放大這種氣質(zhì)，這種能力，這定會(huì )在他們以后的學(xué)習生活中帶來(lái)精神動(dòng)力和智慧源泉；從當學(xué)生角度來(lái)看，當學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)現原來(lái)班主任是默默地觀(guān)察著(zhù)他的時(shí)候并在不斷為他們創(chuàng )造成功機會(huì )時(shí)，內心所產(chǎn)生的感動(dòng)油然而生。我們可以想像帶著(zhù)這種感情學(xué)習的學(xué)生，效率能不高嗎？
四、以激勵賞識性教育代替傳統的班級體管理
這人文精神的重要體現，是人性化管理的重要標志�！叭诵曰惫芾淼陌嗉夡w就其本身而言就是要求學(xué)生自我管理，自我約束，自我鼓勵，從而達到素質(zhì)教育的飛躍。充分肯定每個(gè)學(xué)生，這只是個(gè)觀(guān)念問(wèn)題，其具體操作就是以一種賞識性去看待每個(gè)學(xué)生，盡量發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對其進(jìn)行放大。在學(xué)生角度來(lái)思考這就是一種鼓勵，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學(xué)習能力，以一種成功者的心態(tài)去看待學(xué)習、生活和待人處事。
當學(xué)生重新認識自我的時(shí)候，其內心將會(huì )產(chǎn)生強大的精神動(dòng)力，這將會(huì )在每個(gè)學(xué)生心中形成一種自豪感，當這種自豪感升華成一種自我約束力的時(shí)候，那么班級管理就變成成一中互動(dòng)過(guò)程，班主任和學(xué)生是一種和諧的統一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時(shí)已經(jīng)由學(xué)生完全自主處理了，學(xué)生已經(jīng)懂得如何利用自己的閃光點(diǎn)去發(fā)揚光大，當他們習慣自強自律時(shí)，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來(lái)，如斯反復，達到“雙贏(yíng)”，這正是一個(gè)優(yōu)秀班主任所追求的境界。
合理、正確運用賞識教育可使學(xué)生在輕松、自信、快樂(lè )的氛圍中增加對學(xué)習的興趣，產(chǎn)生對學(xué)習的欲望，自覺(jué)鉆研探討各種學(xué)習問(wèn)題，大大提高學(xué)習的效率，從而事半功倍的獲得大量對自己、對社會(huì )有益的新知識。
最好，要提一下的是：學(xué)我們必須做到承認差異、允許失��；而我們的賞識必須能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，滿(mǎn)足學(xué)生內心深處的需求；我們的批評必須是建立在賞識的基礎之上，在賞識的同時(shí)看到事物的兩面性，用愛(ài)心、用感恩的心態(tài)去對待面臨的問(wèn)題、最終又用平常的心態(tài)去面臨結局；這樣通過(guò)賞識教育培養出來(lái)的學(xué)生應更能經(jīng)受挫折。
結束語(yǔ)
真正要實(shí)行素質(zhì)教育，班級管理工作必須體現人性化管理，要滲透著(zhù)一種人文精神。建構21世紀的現代化教育管理體系，改革班級體管理手段，健全各項激發(fā)學(xué)生非智力因素的制度，以其達到真正的師生和諧統一，最終為素質(zhì)教育鋪好良好學(xué)習環(huán)境。我們站在新時(shí)代的新起點(diǎn)，為我們教育管理事業(yè)貢獻出應有的貢獻。
班級管理論文11
摘要：隨著(zhù)對學(xué)生心理的關(guān)注，越來(lái)越多的心理學(xué)知識被應用到班級管理中。班主任，應從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認真分析心理效應，根據學(xué)生心理變化、發(fā)展的規律進(jìn)行班級管理。一個(gè)班級就是一個(gè)“人”，有頭腦能思考，有肺部要自由呼吸，班主任對待班級，就要研究這個(gè)“人”，善待這個(gè)人，和他生活、學(xué)習在一起，每天都在培養感情。既引領(lǐng)他前進(jìn)，又與之共同進(jìn)步，最后達到二人對立統一，和諧可持續發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理學(xué);班級管理;意義
一、自我認知促使我確定心理學(xué)為班級管理的利器
�。ㄒ唬┳约旱奶攸c(diǎn)和優(yōu)勢
自己對心理學(xué)的熱愛(ài)，對人際交往的敏感度,對人情世故的體察入微，對學(xué)生的洞察力，讓我很多時(shí)候會(huì )憑直覺(jué)發(fā)現很多班級和學(xué)生的問(wèn)題，并找到一陣見(jiàn)血的解決方法。慢慢地，我也習慣于用這些思維方式去進(jìn)行班級管理。個(gè)人認為，做事對人，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從學(xué)生心理角度出發(fā)解決問(wèn)題，事半功倍。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)心理側寫(xiě)準確把握學(xué)生復雜的人格
每次帶新班，我都會(huì )做房樹(shù)人的測試。這是根據精神分析的心理學(xué)理論設計的，也是一種投射的分析方法。在實(shí)踐過(guò)程中，主要是根據圖畫(huà)的畫(huà)面，來(lái)分析畫(huà)者的內心世界、性格、曾經(jīng)受過(guò)的傷害以及是否有某種心理疾病，如抑郁癥、強迫癥。案例：班里一位性情憂(yōu)郁、比較自閉的女生，畫(huà)了一個(gè)有很大樹(shù)冠的樹(shù)，自己側著(zhù)坐在樹(shù)下，頭發(fā)飄散在風(fēng)中，整幅圖使用了很多陰影打底色。這意味著(zhù)這個(gè)女生的社會(huì )存在感很低，自己活在自己的世界里；家庭中父親的權威過(guò)大。這與這個(gè)女生的平時(shí)行為舉止是合拍的。她對父親很反感，討厭他的說(shuō)教和所謂的無(wú)微不至的父愛(ài)。另外，她喜歡寫(xiě)玄幻小說(shuō)；最嚴重的是總是說(shuō)她自己不孤獨，每天和一個(gè)妹妹玩，還喜歡看恐怖片。通過(guò)與她父親的溝通，得知幾年前，她的父母想要個(gè)二胎男孩，但是失敗了，父母情緒很不好，影響到她。我采取了及時(shí)的家校溝通，也關(guān)注孩子每日的情況，讓她承擔少量的班級工作，表?yè)P她的作文的靈性，增強她的價(jià)值感和存在感以及明確自我認知。孩子的心態(tài)陽(yáng)光了很多。雖然幫不了她一世，但是高中生涯這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期的修正，對她一生還是大有裨益的。
�。ㄈ┬睦硇∮螒蛟谶m當時(shí)機的介入
高考前一個(gè)月，學(xué)生有些浮躁，重本的覺(jué)得自己差不多了，不用學(xué)了；后進(jìn)的覺(jué)得學(xué)了也沒(méi)用；中間力量也不堪重負，懶散很多。整個(gè)班級像一潭死水，不見(jiàn)波瀾。我在想，這個(gè)年紀是朋友大過(guò)天的年紀，我的鼓勵和警告已經(jīng)做了基礎，剩下的工作應該讓孩子的同齡人去做，這可能會(huì )是一劑強心針，會(huì )是清新的春風(fēng)，讓他們在混沌中，重新開(kāi)啟能量大門(mén)。于是，我讓他們每個(gè)人在卡片上寫(xiě)身邊某某同學(xué)具備的對高考致勝的優(yōu)勢和面對高考要警惕的劣勢。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓勵和提醒。整個(gè)班級又活了過(guò)來(lái)。
二、熔爐鍛造———中途接班的快準狠
高一剛剛分班，面對學(xué)生來(lái)自20個(gè)班級，班風(fēng)復雜多變，我在第一個(gè)月嚴格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得嚴嚴實(shí)實(shí)，以后再人性化地放開(kāi)。面對分班，是要進(jìn)行整理多樣化學(xué)生的，樹(shù)立屬于這個(gè)班的特有的班風(fēng)。而這一步，我個(gè)人認為是要鐵腕一點(diǎn)的，是要大棒的，不能懷柔，沒(méi)有太多商量的余地，否則就還是雜亂。而恰恰因為第一個(gè)月的我的一家言，導致了學(xué)生的抵觸。但是，我有耐心，就像第一個(gè)班會(huì )課，我承諾的那樣，我們要相處兩年半，你們會(huì )理解老師的狠心和苦心，你們等我一個(gè)月。我充分利用了每月一次的文明班評比，用數據為顯像，德育為隱像的途徑，進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整風(fēng)運動(dòng)。文明班評比項目覆蓋高中德育很多方面：社會(huì )規則感、班干部管理才能、學(xué)生的集體榮譽(yù)感、學(xué)生自主管理能力、團隊合作能力、師生溝通能力、師生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一個(gè)絕對可以達到雙贏(yíng)甚至全贏(yíng)的。我們可以訓練班干部管理能力，訓練學(xué)生的規則感，我教育個(gè)別學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是班規、校規的遵守如果對你都構成難度，以后，進(jìn)入社會(huì )，你會(huì )感覺(jué)更不適應。因為人是具有社會(huì )屬性的，我們一定要符合社會(huì )規則來(lái)做人、做事。
三、在語(yǔ)文教學(xué)中，在潛移默化中，心與心的走近
�。ㄒ唬┕P談———開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙
我發(fā)現，要想了解學(xué)生的內心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導，筆談比面談更加行之有效。人面對文字，是很放松的，容易說(shuō)真話(huà)。我每次帶新班都讓學(xué)生準備一本“隨筆本”，周記一篇，字數、內容不限，寫(xiě)自己內心真實(shí)的感受就好，剛開(kāi)始學(xué)生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話(huà)，知心話(huà)了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話(huà)，很快地，對學(xué)生不說(shuō)了如指掌，也八九不離十。這樣對學(xué)生的管理，對班級的管理，豁然打開(kāi)一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，這個(gè)本子上面的文字，就是他們的生身父母看到，也會(huì )驚喜無(wú)比。它是我和學(xué)生們一生的秘密。
�。ǘ┱n本劇表演中，塑造健康人格
1.創(chuàng )造和諧氛圍,提升學(xué)生的思想境界戲劇表演交流的溝通對于培養學(xué)生自信心都有重要意義,教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行友好平等的交流。2.培養學(xué)生的社交能力劇本的創(chuàng )作可以激發(fā)大學(xué)生的.斗志,培養其創(chuàng )新能力,能夠準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)、正面和負面的情緒,并借助表演這一平臺,提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。3.培養積極心態(tài)想要表演出美妙的意境,領(lǐng)悟出美妙的藝術(shù)行動(dòng)不是一朝一夕的事情,是要通過(guò)長(cháng)期的、刻苦的、科學(xué)的方法訓練而成，而這個(gè)學(xué)習和欣賞戲劇的過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期復雜的心理過(guò)程。班級一名在戲劇學(xué)習中稍帶自卑情緒的學(xué)生,在不斷的鼓勵與引導下,不僅摒棄了自卑的情緒,且整個(gè)狀態(tài)也極為放松,充滿(mǎn)了自信,并學(xué)會(huì )用積極的心態(tài)來(lái)面對生活中的一切。
四、結語(yǔ)
我的目標是做一個(gè)“體驗型”班主任。長(cháng)期的班主任工作使我形成了個(gè)性化的思考和見(jiàn)解，樹(shù)立探究意識，提高自身的專(zhuān)業(yè)反思能力和創(chuàng )新素養。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現師生幸福成長(cháng)。與此同時(shí)，我能很好地進(jìn)行家校合作，家長(cháng)的支持是強有力的教學(xué)后盾，支撐我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁為本，法理先行；生本為源，師導入流；身心發(fā)展，全面創(chuàng )新；言傳身教，靜水流深。教育無(wú)它，惟愛(ài)與榜樣而已。生所欲與之，生所惡勿施�！�
班級管理論文12
班級管理工作是一項長(cháng)期的、復雜的、重復的工作。在工作的過(guò)程中需要我們班主任不斷對班級的觀(guān)察而進(jìn)行班級管理策略的調整，在調整策略的同時(shí)也在調節自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過(guò)程中有許許多多的感受和想法，同時(shí)也在不斷的實(shí)踐著(zhù)。
一、選定和培養班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學(xué)生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過(guò)程中曾采用多種方式進(jìn)行班干部的選定，第一種————由全班同學(xué)自由投票，按票數的多少來(lái)確定班干部的人選。第二種————由班主任我自己確定班干部人選，不必要經(jīng)學(xué)生的同意。第三種————形式上由學(xué)生民主投票與教師集中相結合來(lái)選定班干部人選。從實(shí)施的效果來(lái)看第一種易導致一些班干部無(wú)所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學(xué)生的情況，最終沒(méi)有班主任在那么班干部難以開(kāi)展工作；第三種可以說(shuō)是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學(xué)生的實(shí)際要求又可以滿(mǎn)足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學(xué)生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學(xué)校，班干部包括宿舍舍長(cháng)就顯得非常重要了，通過(guò)宿舍舍長(cháng)可以了解學(xué)生的生活情況及舍友之間的關(guān)系。班干部的選定是開(kāi)展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過(guò)或者即使擔任過(guò)班干部由于在工作的過(guò)程中生成性的問(wèn)題不斷的產(chǎn)生，使班干部工作無(wú)頭緒，因此班主任對班干部進(jìn)行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的發(fā)揮其潛力創(chuàng )造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個(gè)班主任的工作過(guò)程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學(xué)。第二、每位班干部要樹(shù)立服務(wù)于同學(xué)們的思想意識，主動(dòng)積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學(xué)方法不能用簡(jiǎn)單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的'撐腰就可以對別的同學(xué)發(fā)號施令，班干部與任何一位同學(xué)都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問(wèn)題，可以找其他的班干部商量，再進(jìn)一步確定解決方案，如果班委也無(wú)法達成一致，則需要與班主任進(jìn)行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開(kāi)班委會(huì )議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問(wèn)題或困惑提出來(lái)，或班主任提出班級中存在的問(wèn)題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無(wú)形中對提高班干部解決問(wèn)題的能力有一定的幫助。同時(shí)說(shuō)說(shuō)在工作過(guò)程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問(wèn)題會(huì )讓班干部感覺(jué)到自己的工作是有效的，并在這過(guò)程中體驗到身心的快樂(lè )，這樣更能促進(jìn)班干部做好每一件事的動(dòng)力。如我班的羅明維同學(xué)開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間表現得不是很好，為此我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)班委會(huì )議，讓學(xué)生討論如何解決羅明維同學(xué)的問(wèn)題，有些同學(xué)提出他很難管、有些同學(xué)提出應該給他一個(gè)機會(huì )，有些同學(xué)說(shuō)我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學(xué)，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學(xué)自己申請為班級做好事就可以給他加分（學(xué)校推行操行分），同時(shí)每位班干部都要監督和引導他，并及時(shí)與他溝通。通過(guò)>文秘站：<一段時(shí)間的跟蹤觀(guān)察發(fā)現這位同學(xué)有一定的進(jìn)步但是還是存在不足的地方，這時(shí)一些班干部覺(jué)得羅明維同學(xué)還是有壞毛病，真是沒(méi)法救了。面對>學(xué)生的困惑作為班主任的我及時(shí)地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時(shí)間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)
著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾這樣說(shuō)“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽�(lái)說(shuō)，“學(xué)生不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是缺少班主任發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)的眼睛�！泵總�(gè)人特別是正在成長(cháng)中的中學(xué)生都會(huì )有閃光點(diǎn)，但是有些學(xué)生的閃光點(diǎn)往往會(huì )因為性格、心理等方面的原因會(huì )不表現出來(lái)，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀(guān)察、去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它放大�？梢哉f(shuō)每當我捕捉到一位學(xué)生的閃光點(diǎn)是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學(xué)長(cháng)相不怎樣，平常話(huà)也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺(jué)是個(gè)內向的、不善于表現自己的學(xué)生，觀(guān)察了一段時(shí)間發(fā)現原來(lái)他還有自信的一面。班級里唱歌時(shí)間所有的同學(xué)都可以教歌這樣一條規定，教歌對學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現同學(xué)們有些異樣的表情，再看原來(lái)是王興林同學(xué)在教歌，在我看來(lái)教歌的時(shí)候聲音很小，也不怎么好聽(tīng)，但是同學(xué)們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動(dòng)當時(shí)我就走進(jìn)教室問(wèn)他為什么你要教這首歌呢？他說(shuō)這首歌是我最喜歡的歌，教給同學(xué)可以進(jìn)行一起分享，這時(shí)同學(xué)們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學(xué)們紛紛拿起手中的手機進(jìn)行攝像，這一舉動(dòng)讓好多同學(xué)羨慕不已。通過(guò)這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學(xué)，高一年級就教過(guò)他當時(shí)他給我的印象是每節課就是睡覺(jué)，叫都叫不醒的學(xué)生，看到來(lái)我這來(lái)報名我心里咯噔了一下，這么爛的學(xué)生也來(lái)我們班��？！在班級討論助學(xué)金名單時(shí)發(fā)現他來(lái)自單親家庭，按照學(xué)校的政策應該給予照顧于是就給他一個(gè)名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學(xué)金給更需要的同學(xué)，當時(shí)我真的很感動(dòng)，現在一些同學(xué)挖空心思都想要可是他卻主動(dòng)放棄了。我在班級中講了他放棄助學(xué)金的做法，這種實(shí)事求是為他人著(zhù)想的行為，我們用掌聲來(lái)感謝同時(shí)希望每位同學(xué)在生活和學(xué)習中多為別人著(zhù)想，很快他成為學(xué)生的榜樣�？梢哉f(shuō)在我們班級還有很多學(xué)生有他們的閃光點(diǎn)我會(huì )用我的慧眼去不斷的挖掘出來(lái)，讓每位學(xué)生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生
在我的教育生涯中學(xué)生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學(xué)生帶給我的是快樂(lè )還是苦惱，都已經(jīng)鑲嵌在我的周?chē)�。對于思源學(xué)校這樣的寄宿學(xué)校，班主任不但要承擔日常教學(xué)工作更重要的是還要給予學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)既是嚴父般的愛(ài)，又是慈母般的愛(ài)。而要給學(xué)生愛(ài)就必須了解和關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生知道你給他們的愛(ài)。因為學(xué)生本身要求不高，班主任老師關(guān)愛(ài)他們不需要多少東西，有時(shí)只要一句溫暖的問(wèn)候就可以使他們覺(jué)得滿(mǎn)足了。如開(kāi)學(xué)之初，我們班級是來(lái)自六個(gè)班的學(xué)生組成新的班級，因此開(kāi)始時(shí)班級的紀律等方面不是很理想，有位學(xué)生（林辛）跟我說(shuō)因為班級太吵了，想轉到另外一個(gè)理科班安靜的學(xué)習，當時(shí)我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過(guò)想要一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，最后我和她說(shuō)：“你給老師一個(gè)月的時(shí)間，我會(huì )滿(mǎn)足你的需求（一個(gè)安靜的班級環(huán)境）�！币粋�(gè)月之后我再找她聊對她說(shuō)：“現在覺(jué)得怎樣，還要轉班嗎？”她說(shuō)：“不要了，我覺(jué)得班級現在很好了�！甭�(tīng)了她的回答我深深的吸了一口氣，終于得到她滿(mǎn)意的答復。再如開(kāi)學(xué)初，對全班學(xué)生進(jìn)行初步的了解，發(fā)現班級中有好幾個(gè)是單親家庭，而且這些學(xué)生性格上都有相同的地方———較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學(xué)生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過(guò)程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學(xué)生給予極大的關(guān)懷，讓他們感覺(jué)到還有很多人是關(guān)心的。其中劉文靜就是其中的一位學(xué)生，她的脖子上長(cháng)了一個(gè)硬塊需要打針，開(kāi)始時(shí)她不想耽誤功課只是在午休的時(shí)間去打針，但是沒(méi)法注射完而且癥狀不見(jiàn)好轉。最后我電話(huà)聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學(xué)習也要電話(huà)聯(lián)系問(wèn)題病情。其實(shí)這過(guò)程中我并沒(méi)有做什么但是通過(guò)我的言行足以讓學(xué)生感覺(jué)的我對她的愛(ài)。
班主任工作在我看來(lái)是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰自我的工作。對班級不斷生成性的問(wèn)題的解決就是不斷推動(dòng)我成長(cháng)的過(guò)程，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中用我的人格魅力去影響學(xué)生，培養學(xué)生具有公民意識。
班級管理論文13
摘要：技工院校擔負著(zhù)為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線(xiàn)工作培養合格勞動(dòng)者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉換，是實(shí)現技工院校人才培養目標的關(guān)鍵。班級是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級管理中進(jìn)行創(chuàng )新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素養和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長(cháng)為企業(yè)員工，滿(mǎn)足現代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無(wú)縫對接。
關(guān)鍵詞：技工院校;班級管理;企業(yè)化模式
技工教育是與市場(chǎng)、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類(lèi)型，與企業(yè)接軌并培養出“適銷(xiāo)對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業(yè)化管理模式能適應新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng )造和模擬企業(yè)情境，培養學(xué)生的競爭意識。在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì )接觸，與市場(chǎng)接軌。
一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出
1.新時(shí)期技工教育人才培養的需要
技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒(méi)有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒(méi)有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學(xué)生對自己的學(xué)習生活和未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的目標，缺乏學(xué)習動(dòng)力，生活沒(méi)有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應付學(xué)生出現的各種問(wèn)題的狀態(tài)，缺乏系統性，缺乏目標。這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續發(fā)展，學(xué)生走出校門(mén)后要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間才能適應社會(huì )。
2.技工院校優(yōu)秀班集體建設的需要
目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習較差的情況越來(lái)越嚴重，很多初中畢業(yè)生實(shí)際上并未達到合格畢業(yè)的標準。這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來(lái)自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價(jià)值觀(guān)上存在一定的偏差。綜合這些學(xué)生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會(huì )的發(fā)展以及技工院校的健康、長(cháng)久發(fā)展，也不能為班級管理實(shí)踐提供更好的服務(wù)。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求
在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來(lái)效益、帶來(lái)產(chǎn)業(yè)轉型升級的同時(shí)，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了新的挑戰�！皺C器換人”對技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來(lái)了新的機遇和挑戰。如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實(shí)現學(xué)生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問(wèn)題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創(chuàng )新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀(guān)能動(dòng)性，培養企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。
二、班級管理企業(yè)化模式的內涵
班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長(cháng)的角色，班長(cháng)相當于企業(yè)的CEO，班級干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。通過(guò)模仿企業(yè)的運作，可以強化學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養，為將來(lái)就業(yè)打下基礎。
1.引入企業(yè)的組織機構
按照現代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個(gè)企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應關(guān)系，如下表所示。班主任要幫助學(xué)生轉變觀(guān)念，使學(xué)生加入角色轉變的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導自我推薦，競聘上崗。董事長(cháng)聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導，實(shí)行層層負責制。通過(guò)班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會(huì )。
2.引入企業(yè)的規范管理
企業(yè)的規章制度對全體員工的行為規范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個(gè)班級的管理模式發(fā)生了變化，評價(jià)方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來(lái)了新奇感，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與班級管理的興趣和激情。
3.引入企業(yè)的競爭機制
在班級管理中，創(chuàng )造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個(gè)良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿(mǎn)足這樣的要求。例如，在班級管理中實(shí)行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學(xué)生的競爭意識、責任意識、服務(wù)意識、團隊意識，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎。
三、班級管理企業(yè)化模式的建設成效
1.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。每個(gè)學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調、管理、總結及創(chuàng )新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀(guān)念得以提高。正如學(xué)生在總結中所說(shuō)的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了�！�
2.增強了班級的凝聚力
在企業(yè)化模式的班級管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現。學(xué)生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務(wù)，班級氛圍良好，充滿(mǎn)了活力。學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。正如學(xué)生總結時(shí)所說(shuō)的：“有時(shí)因為自己的原因而使整個(gè)部門(mén)受到了影響，心里很過(guò)意不去，部門(mén)的同學(xué)都會(huì )相互幫助，大家共同提高，感覺(jué)生活在一個(gè)互幫互助的團隊里特別開(kāi)心……”由于管理到位、責任到位，無(wú)論教師是否在場(chǎng)，學(xué)生都能做到一個(gè)樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。班主任及任科教師要轉變觀(guān)念，要將改革的內容及力度落實(shí)到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式�？傊�，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學(xué)生管理工作者要認真學(xué)習科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問(wèn)題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
班級管理論文14
一、增強責任激勵教育，凝聚班級力量
班級管理大部分都是一些常規性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)重要地點(diǎn)，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調動(dòng)起來(lái)才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個(gè)班集體都充滿(mǎn)積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。
1.生活方面
班級日常生活管理雖然與日常學(xué)習內容有一些距離，但是只有學(xué)會(huì )生活才能學(xué)會(huì )學(xué)習。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛生的值日、衛生區的管理、公共財物的管理、班級活動(dòng)的安排等，教師最好通過(guò)小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學(xué)生進(jìn)行衛生區打掃的時(shí)候，總是不把衛生值日放在眼里，打掃衛生的時(shí)候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分組，并設小組長(cháng)。每周都進(jìn)行衛生評比，并設置流動(dòng)紅旗，對于打掃衛生積極的學(xué)生給予獎狀以資鼓勵。
2.學(xué)習方面
學(xué)習應當像打掃衛生一樣進(jìn)行分組，但一定要設置出班級學(xué)習委員，每一科設置兩個(gè)課代表分管學(xué)習、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學(xué)生進(jìn)行分組，一般分為八組，每一個(gè)小組設置一個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習效率。學(xué)習委員和課代表記錄的是班級學(xué)習的總體情況，而小組長(cháng)記錄的則是學(xué)生每個(gè)階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習中競爭，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候，由小組長(cháng)組織平時(shí)學(xué)習時(shí)間和方式，平時(shí)背誦、作業(yè)等都由小組長(cháng)監督檢查。另外，教師應當組織一些聽(tīng)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)競賽、班級數學(xué)奧賽等競賽活動(dòng)，讓學(xué)生不斷融入班級管理。
二、創(chuàng )造和諧班級環(huán)境，整體激勵教育學(xué)生
班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng )造，我認為應該從以下幾點(diǎn)入手：
1.教室環(huán)境宜人
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學(xué)生對班級進(jìn)行定期布置，通過(guò)張貼學(xué)生的書(shū)畫(huà)、宣傳標語(yǔ)及中學(xué)生日常行為規范等對學(xué)生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進(jìn)行階段性激勵，每一個(gè)階段給學(xué)生不同的`環(huán)境影響；通過(guò)違紀處罰警告等內容的張貼警示學(xué)生遵紀守法，遵循班級管理規定�？偠灾�，教室的環(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，為班級管理提供便利。
2.參與學(xué)校重大活動(dòng)
學(xué)校舉行的一些活動(dòng)正是為了對學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)教育，現場(chǎng)版教育對學(xué)生的鼓勵更有效，結合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生更多機會(huì )參加學(xué)校的一些重大活動(dòng)，以此激勵學(xué)生積極學(xué)習。
3.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng )造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行情感交流，教師應當尊重學(xué)生的個(gè)性，轉換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結語(yǔ)
激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見(jiàn)，如何有效采用激勵措施，需要教師更進(jìn)一步了解。
班級管理論文15
小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐，在當前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學(xué)生的心理素質(zhì)、德育素養提升，都離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理，班主任通過(guò)創(chuàng )新管理、多元化實(shí)踐，能夠引導學(xué)生積極自主地學(xué)習。另一方面，小學(xué)生的心智仍未達到成熟的境界，科學(xué)的班級管理有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。因此，教師應結合當前學(xué)生所處的社會(huì )環(huán)境，通過(guò)柔性化教學(xué)管理來(lái)培養學(xué)生良好的自我約束力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
一、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐的方向
�。ㄒ唬┌嘀魅螒鞔_管理目標并不斷地學(xué)習，提升自我德育素養
隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)生的學(xué)習任務(wù)雖然得到大幅減少，但學(xué)生的學(xué)習效率、德育素養提升，已成為班級管理的重要課題。因此，班主任在進(jìn)行班級管理創(chuàng )新的過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，制定科學(xué)的班級管理制度。這需要班主任通過(guò)不斷的學(xué)習，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學(xué)生的情感與情緒。而對于小學(xué)生而言，班主任自身的言談舉止對學(xué)生有著(zhù)十分關(guān)鍵的引導意義�！凹核挥�，勿施于人”正是班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)所必須遵循的教育理念，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養，經(jīng)常為自己充電，在班級管理過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思，總結經(jīng)驗教訓，加強自身的師德修養，讓自己的言行舉止、為人處世成為學(xué)生學(xué)習的正面榜樣。同時(shí)，“雙減”政策的落實(shí)，有效解放了學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )以正確的心態(tài)看待分數，這有利于學(xué)生正確三觀(guān)的樹(shù)立，并讓其面對父母勤苦的付出，會(huì )從內心真正地感恩于父母，并會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)地接受生活贈予的美好。這都是班主任在創(chuàng )新管理中要重點(diǎn)改革的內容，讓學(xué)生能夠突破傳統學(xué)習、生活認識，快速地融入班集體這個(gè)大家庭中。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生德育綜合素養，培養德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生
科學(xué)的班級管理制度能夠讓學(xué)生充分感受到“公平”的學(xué)習環(huán)境，并有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，逐步提高學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽交流的學(xué)習習慣。同時(shí)，良好的班級環(huán)境能夠讓學(xué)生在德育素養提升方面顯著(zhù)提升，比如由學(xué)生參與制定的“班級公約”，能夠有力約束學(xué)生的言行。而班主任根據學(xué)生的.性格特點(diǎn)、愛(ài)好習慣，定期開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，同樣能促使學(xué)生更深入地認識到德育的重要性。如教師運用現代化教育方式為學(xué)生設計“互動(dòng)式”“交流式”“體驗式”校外活動(dòng)，注重學(xué)生自身對“公序良俗”“權利義務(wù)、責任與價(jià)值”的系統認知；轉變“表面式”學(xué)雷鋒的校外實(shí)踐活動(dòng)教育思維，通過(guò)科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)幫助班級中在學(xué)習、生活以及其他方面需要幫助的學(xué)生。如學(xué)習基礎較好的學(xué)生幫助學(xué)困生分析其學(xué)習難點(diǎn)，自律意識較強的學(xué)生主動(dòng)幫助自制力較差的學(xué)生有計劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛(ài)、互信互動(dòng)的良好班級環(huán)境，以促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
�。ㄈ┌嘀魅蝿�(chuàng )新小學(xué)班級管理模式應當深入踐行生本教育理念
隨著(zhù)“雙減”政策與素質(zhì)化教學(xué)政策在小學(xué)的深入實(shí)施，班主任應立足學(xué)生心理素質(zhì)培養，向德育素養提升、文化知識學(xué)習兩個(gè)方面有序推進(jìn)。即科學(xué)的班級管理制度，更注重學(xué)生自我約束能力的培養、自主學(xué)習意識的激活以及師生和諧關(guān)系的構建，把學(xué)生作為差異化的個(gè)體對待。同時(shí)，班主任應通過(guò)多元化的班級管理政策，引導學(xué)生大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，科學(xué)分析學(xué)生在生活和學(xué)習中所遇到的困惑，做好學(xué)生的“心理醫生”以及“德育標兵”。比如，針對學(xué)生在班級中出現的不良言行，班主任可以采取“表?yè)P優(yōu)秀、懲罰犯錯”的形式對學(xué)生的言行進(jìn)行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學(xué)生做義務(wù)勞動(dòng)、自我創(chuàng )編并表演活動(dòng)等形式，以切實(shí)幫助學(xué)生養成文明有禮、言行得當的生活習慣。同樣，教師在制定和調整班級管理制度時(shí)，可以充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，綜合考量不同學(xué)生的學(xué)習、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級管理體系。
二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐難點(diǎn)及對策分析
�。ㄒ唬﹤鹘y管理方式重成績(jì)與紀律，忽視學(xué)生的品質(zhì)、能力與思維培養
小學(xué)生的可塑性相對而言較強，如果班級管理制度僅僅是為學(xué)生的成績(jì)而服務(wù)，則不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格習慣與成長(cháng)環(huán)境各不相同，班主任要結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級管理模式，以幫助學(xué)生客觀(guān)地認識到自身優(yōu)缺點(diǎn)。班主任在班級管理中要扭轉學(xué)生“為成績(jì)、唯紀律”式的學(xué)習觀(guān)念，更要與學(xué)生家長(cháng)保持深入、徹底的溝通，摒棄家長(cháng)“好學(xué)生即是成績(jì)好、紀律好”的錯誤觀(guān)念。小學(xué)教育作為我國的基礎教育，其目的是培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )造思維、互動(dòng)交流意識以及感恩、懂理的綜合素養。因此，班主任在創(chuàng )新班級管理形式時(shí)，應抓住管理中的難點(diǎn)，結合學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)對癥下藥，這樣才能確保教師的班級管理改革創(chuàng )新更有效果。
�。ǘ┬W(xué)生個(gè)性化需求、情感訴求長(cháng)期得不到關(guān)注
小學(xué)班級管理很大程度上受到學(xué)生的情感與情緒影響，這給班主任的班級管理創(chuàng )新帶來(lái)了一定的難度。一般而言，小學(xué)生“被關(guān)注、爭優(yōu)秀”的心理十分明顯，同時(shí)喜歡受表?yè)P、不愿接受批評的表現較為突出。對此，班主任應根據每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)采取柔性式、贊揚式的管理模式，讓學(xué)生在被關(guān)注的環(huán)境中改正自己缺點(diǎn)，逐步提升自身的綜合素養。例如，有的小學(xué)生由于自身學(xué)習成績(jì)較差而被家長(cháng)忽視、被同學(xué)嘲笑，此時(shí)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應充分根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設計人性化、特別化管理，這樣才能幫助學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習的自信心。而對于學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中遇到的煩惱，班主任可以通過(guò)“心理小組問(wèn)詢(xún)”“友情互助幫扶”等方式，讓學(xué)生通過(guò)參與班集體活動(dòng)來(lái)尋找科學(xué)的解決途徑。同時(shí)，班主任應注重傾聽(tīng)學(xué)生內心的聲音，并從班級小事入手，探索如何全面、系統地分析學(xué)生的心理與情緒。
�。ㄈ┌嘀魅伟嗉壒芾矸绞饺谌肓溯^多個(gè)人情緒，與學(xué)生之間缺乏有效溝通
以往班主任在班級管理方面習慣于采取嚴厲、激進(jìn)的措施，這讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對班主任的班級管理起到了效果，但長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)生的抵觸心理并沒(méi)有消除。因此，剛性式小學(xué)班級管理方式，不利于學(xué)生真正意識到自己言行存在的問(wèn)題，導致班級管理效率始終難以得到顯著(zhù)提升�；诖�，小學(xué)班主任應結合學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)現狀，系統反思自己的班級管理理念、措施的合理性。同時(shí)，應從班級管理的形式、與學(xué)生溝通的語(yǔ)氣方面入手，實(shí)施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動(dòng)。例如，在學(xué)生犯錯之后，應盡量避免用激烈的語(yǔ)言與體罰式的教育方法，而應采取互動(dòng)式、活動(dòng)參與式管理模式，讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤。并針對學(xué)生的言行舉止，實(shí)施鼓勵式管理方式，以培養學(xué)生健康、積極的改正態(tài)度。
三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐策略
�。ㄒ唬I(yíng)造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班級管理過(guò)程中學(xué)生對班主任充滿(mǎn)信任，但對于受到批評的學(xué)生，心中難免會(huì )產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，班主任應結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學(xué)生感受到公平、公正的班級環(huán)境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡伢w會(huì )到班主任的真心關(guān)懷。這就需要班主任結合自身的實(shí)際管理經(jīng)驗，把學(xué)生的文化知識學(xué)習、德育素養提升以及心理健康管理融入班級事務(wù)管理中。教師應精心設計班集體活動(dòng)，共建共享良好的班級管理體系。同時(shí)，班主任應摒棄“大事化小、小事化了”的傳統班級管理思維，更應從班級中的小事、細節方面感知學(xué)生的心理情況。并結合學(xué)生的學(xué)習、生活情況，分析學(xué)生所遇到的生活困惑和學(xué)習難點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)提供一些科學(xué)的建議，讓學(xué)生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時(shí)發(fā)現自己內心深處的閃光點(diǎn)。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級管理措施，激活學(xué)生內心自我管理的意識�？茖W(xué)的班級管理方案，能夠調動(dòng)學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)意識，并從學(xué)生自我約束與管理層面出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生自我管理的興趣。例如，在學(xué)生出現違紀行為時(shí)，班主任應采取思想教育與校園義務(wù)勞動(dòng)相結合的新型管理方式，幫助學(xué)生更深入地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。教師通過(guò)包容、鼓勵式教育理念，引導學(xué)生從行為糾正、語(yǔ)言規范的層面科學(xué)管理，以避免學(xué)生在心靈上受到傷害。
�。ǘ┛茖W(xué)運用現代化教育技術(shù)拓寬師生溝通渠道
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任在班級管理中與學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動(dòng)溝通群，以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習動(dòng)態(tài)。而班主任在校內外一體化管理的背景下，應針對學(xué)生的學(xué)習、生活表現創(chuàng )新管理方法，以引導學(xué)生家長(cháng)更好地去理解如何根據學(xué)生的表現進(jìn)行科學(xué)的管理。比如，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)存在拖沓、消極的情況，班主任應科學(xué)地引導學(xué)生家長(cháng)通過(guò)陪寫(xiě)作業(yè)、情感引導以及師生連線(xiàn)互動(dòng)的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)效率。而針對學(xué)生校內外言行表現不一致、校外不受家長(cháng)管束的情況，班主任應運用現代化管理平臺實(shí)施“在線(xiàn)教育、即時(shí)管理”式方案。即班主任按照班級管理辦法指導學(xué)生家長(cháng)按照鼓勵、贊揚式管理理念，耐心地引導孩子認識到自己言行的錯誤、細心地發(fā)現孩子的情緒變化以及心理問(wèn)題情況。這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )做到校內外表現一致，更有助于班主任與家長(cháng)之間實(shí)時(shí)共享學(xué)生的學(xué)習、生活情況，從而為班主任科學(xué)地調整班級管理、創(chuàng )新實(shí)施管理方法奠定基礎。因此，班主任應善于運用現代化教育管理體系，針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計多元化管理方法，以幫助學(xué)生更好地融入班級生活。
�。ㄈ╅_(kāi)展豐富多彩的班級管理活動(dòng)，有針對性地培養學(xué)生自我約束能力
班主任作為小學(xué)班級事務(wù)的統籌規劃負責人，其除了要對學(xué)生的生活、學(xué)習以及對班級進(jìn)行有效管理之外，還有其他紛繁復雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學(xué)生帶來(lái)了較大的困難。因此，班主任應轉變傳統的班級管理思維，堅持“宜疏不宜堵”的思維來(lái)設計趣味式的班級主題活動(dòng)，幫助學(xué)生系統、全面地認識到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設計“假如我是班長(cháng)”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，根據班級管理難點(diǎn)思考如何進(jìn)行有效、科學(xué)的管理。如學(xué)生需要從自身存在的缺點(diǎn)作為落腳點(diǎn)，結合自身的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，來(lái)制定更符合學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的管理方式。另外，小學(xué)生的學(xué)習模仿能力較強，其個(gè)性較為活潑、開(kāi)朗，也更樂(lè )于表達自己的想法與觀(guān)點(diǎn)。班主任應注重引導學(xué)生針對班級管理說(shuō)出自己的想法，并通過(guò)“民主選舉、公平競爭”的方式選取班干部，并讓每個(gè)學(xué)生都能感受到班級管理中的公平、公正特點(diǎn)。同樣，班主任可以針對表現優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)施共性行為培訓，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。如班主任與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)合開(kāi)展校內外一體化主題教育活動(dòng)，開(kāi)展評比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀律標兵、學(xué)習榜樣”等活動(dòng)，并對評比出的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)獎勵，營(yíng)造“比、拼、趕、超”式班級競爭環(huán)境。這對于提高學(xué)生的綜合素養而言十分重要，而班主任則應以引導者的角色對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的監督，成立班級“紀律小組、學(xué)習小組、清潔小組”等來(lái)發(fā)揮出學(xué)生監督的作用。
�。ㄋ模┙⒒バ�、互動(dòng)班級管理體系，營(yíng)造學(xué)生自我管理的良好環(huán)境
班級環(huán)境對小學(xué)生的言行舉止有著(zhù)十分重要的影響，班主任應結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，構建互動(dòng)、互信式的班級管理體系。并針對小學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，班主任應結合自己的教育經(jīng)驗，實(shí)施多元化、創(chuàng )新式管理。例如，班主任在給學(xué)生講述“感恩、明禮”內容時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放《感動(dòng)中國的》《弟子規》中的故事，并適時(shí)給予學(xué)生詳細的講解，以幫助學(xué)生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時(shí)，班主任也可以把小學(xué)生的文化學(xué)習與班級管理環(huán)境相融合，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到心理、德育素養培養的重要意義。比如，教師結合學(xué)生在學(xué)習、成長(cháng)中存在的問(wèn)題，可以利用班級互幫互助小組，來(lái)鼓勵學(xué)生更好地解決自己所面臨的問(wèn)題。同時(shí)，班主任也應在制定班級管理制度的過(guò)程中，遵循學(xué)生個(gè)體差異化，采取個(gè)性化管理方案，以幫助學(xué)生認識到自己的不足。如針對紀律意識較差的學(xué)生，班主任應分析該學(xué)生紀律差的原因。如果是學(xué)生由于成績(jì)差而產(chǎn)生消極情緒，教師則要對癥下藥，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習成績(jì)。而若是學(xué)生性格原因，班主任則要采取不同的方式。
四、結語(yǔ)
總之，小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐，是小學(xué)素質(zhì)化教育的重要路徑。班主任應本著(zhù)個(gè)性化教育、感性化教育原則，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級管理環(huán)境。并引導學(xué)生逐步形成自我約束、自我管理的意識，這樣才能有效提升班級管理效率。
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