初中化學(xué)教育教學(xué)論文
初中化學(xué)是啟蒙教育,它有許多化學(xué)的專(zhuān)用語(yǔ)言,下面是小編為你帶來(lái)的初中化學(xué)教育教學(xué)論文，希望對你有所幫助。
為貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》，適應新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量，20xx年教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標準進(jìn)行了修訂完善，并于20xx年秋季開(kāi)始執行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（20xx年版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會(huì )，希望得到同行的指正。
一、認真研讀課標，精心設計教學(xué)
備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強教學(xué)的針對性。
備課離不開(kāi)教材，更離不開(kāi)課程標準的指導。有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，常常把課標置之一邊。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此，必須認真研究課程標準，仔細領(lǐng)會(huì )課程標準要求，充分發(fā)揮課程標準在備課中的指導作用。備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當的方式學(xué)習最有價(jià)值的內容。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！薄敖淌菫榱瞬唤�，學(xué)是為了會(huì )學(xué)�！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師必須轉變教學(xué)方式。要處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，構建以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容和教學(xué)方法體系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據具體的教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實(shí)驗探究、自主學(xué)習等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設計具有針對性的練習。有些問(wèn)題要引導學(xué)生提，有些話(huà)要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考和分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
三、巧設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)而又富有啟迪性的學(xué)習情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。
教師要善于發(fā)現和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應用的重大成就、化學(xué)對社會(huì )發(fā)展影響的事件等。能夠根據教學(xué)需要選擇恰當的情境素材，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習情境中發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。
四、重視情感因素，增強學(xué)習激情
認知需要情感，情感促進(jìn)認知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。教師上課時(shí)的情緒直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒。事實(shí)證明：教師上課時(shí)熱情洋溢、神采飛揚，學(xué)生的情緒也會(huì )受到感染，表現出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氣氛；反之，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )昏昏沉沉，毫無(wú)興趣。
在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習氛圍。一節高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的、全體學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識的過(guò)程。為此，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強教學(xué)內容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習生動(dòng)有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、改變評價(jià)方式，培養學(xué)生自信
義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)，包括形成性評價(jià)和終結性評價(jià)�！读x務(wù)教育化學(xué)課程標準（20xx年版）》明確要求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式，要求把過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重，定性評價(jià)與定量評價(jià)結合。實(shí)現評價(jià)的方式多樣化，評價(jià)的主體多元化。
據教育專(zhuān)家研究，在學(xué)生時(shí)期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認可、肯定和表?yè)P。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)、課堂提問(wèn)、考核成績(jì)、學(xué)習行為時(shí)，應盡可能地給予激勵性評價(jià)，多表?yè)P，真心欣賞學(xué)生的成績(jì)，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵，以增強學(xué)習的自信心。
六、堅持課后反思，提高教學(xué)技藝
華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！苯虒W(xué)反思是教師根據先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動(dòng)有意識地進(jìn)行分析和再認識的過(guò)程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應自覺(jué)地對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標、設計的各種學(xué)習活動(dòng)和運用的各種教學(xué)策略、評價(jià)方式以及學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題等有意識地進(jìn)行分析和總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗教訓，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。
總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中處于主導地位，只有教師積極探索，不斷總結，通過(guò)各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達到“減負高效”的目的。
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