生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文范文

　　1文科生生物化學(xué)教育現狀分析

　　文科生和理科生基礎不同，生物化學(xué)相關(guān)知識不能很好地銜接，因此，學(xué)校主要采取小班式教學(xué)。將文科生放在一個(gè)班，教師可以放慢進(jìn)度，將與授課內容有關(guān)的高中基礎知識補充講解，方便學(xué)生理解后續授課內容，然而目前大學(xué)生物化學(xué)課普遍存在內容多但課時(shí)少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學(xué)法研究，往往忽視學(xué)生主體，大多利用多媒體技術(shù)，以講授法為主，實(shí)施灌注式、填鴨式教學(xué)策略[5]。對于文科生和理科生的教學(xué)內容方法區別不大，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但是教學(xué)效果差，學(xué)生短時(shí)間無(wú)法掌握，學(xué)習難度大，每次上課感覺(jué)在聽(tīng)“天書(shū)”，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逆反心理，沒(méi)有信心學(xué)好生物化學(xué)，因此，在有限的學(xué)時(shí)內，如何積極開(kāi)展輕松愉快的課堂教學(xué)，形成和諧的學(xué)習氛圍，提高課堂教學(xué)效率是需要生物化學(xué)教師共同思考和探討的問(wèn)題。

　　2生物化學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)

　　2.1幫助學(xué)生陪養興趣，增強學(xué)習的信心和動(dòng)力

　　“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳的名言錦句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動(dòng)力、信心必不可少。要想學(xué)好生物化學(xué)這門(mén)課，這三要素同樣不可或缺。首先，學(xué)生要明確學(xué)科重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。緒論課是一門(mén)課程的縮影和向導，是引發(fā)學(xué)生習興趣、明確學(xué)科重要性、樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度的重要開(kāi)端，第一節課學(xué)生好奇心都較強，應利用這一特點(diǎn)，精心設計有效引導，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。隨著(zhù)多媒體的普及，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓生物化學(xué)知識領(lǐng)域成為提高學(xué)習興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學(xué)的影視資料，學(xué)生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，觀(guān)看生物化學(xué)相關(guān)視頻。另外，學(xué)生可利用圖書(shū)館資料讀一些相關(guān)的課外書(shū)籍。從多個(gè)方面讓學(xué)生感受生物化學(xué)的神奇與奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲[6-7]。生物化學(xué)教材中的物質(zhì)代謝部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及多步化學(xué)反應以及多種酶，內容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學(xué)結構式和反應方程式來(lái)講解內容難免枯燥乏味，如何讓學(xué)生易于接受呢？首先，概述三大物質(zhì)代謝，其次章分節詳細講解，最后總結三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)采取總－分－總的教學(xué)策略，注重理論和實(shí)際結合，例如：講解糖代謝時(shí)可結合學(xué)生體內1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來(lái)源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉化關(guān)系時(shí)，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過(guò)程中要密切結合學(xué)科前沿知識、最新研究進(jìn)展、科學(xué)家趣事、臨床實(shí)例、日常生活實(shí)例等，來(lái)增加講解的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣[8-9]。心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習”理論在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著(zhù)成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學(xué)充滿(mǎn)信心，并努力創(chuàng )設條件和機會(huì )促進(jìn)每位學(xué)生增強自信心，引導文科生從心理上消除畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡(jiǎn)到難、由淺到深的授課，精選教學(xué)內容，減輕學(xué)生負擔，切不可“滿(mǎn)堂灌”。另外，通過(guò)情感教育激勵學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力[10]。

　　2.2布置課前預習，提高教學(xué)質(zhì)量，考察學(xué)習效果

　　教師應要求學(xué)生課前預習，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等渠道查閱相關(guān)資料，了解背景資料及熟悉一些專(zhuān)有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節奏”，課堂上，學(xué)生才能收到良好的效果，例如：核酸的結構和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語(yǔ)和它們之間的包含關(guān)系，學(xué)生通過(guò)多讀多查，熟悉定義，理順關(guān)系，那么聽(tīng)課過(guò)程中會(huì )很輕松，克服了生物化學(xué)教學(xué)課時(shí)少但內容多的矛盾。在授課過(guò)程中，教師應將內容分為了解、熟悉、掌握三個(gè)層次。授課層次清晰，重難點(diǎn)突出，利于學(xué)生把握生物化學(xué)的主線(xiàn)[11]。教學(xué)大綱要求了解的內容，教師可將該內容布置為課后作業(yè)，培養學(xué)生自學(xué)能力。要求熟悉和掌握的教學(xué)內容，教師需注重學(xué)習思路、學(xué)習方法和學(xué)習技巧的講授。生物化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用多媒體與黑板相結合的手段授課，多媒體教學(xué)既能將抽象的內容、復雜的代謝過(guò)程直觀(guān)生動(dòng)地表達出來(lái)，動(dòng)畫(huà)、視頻等元素又能增加生物化學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)很重要的一點(diǎn)是可以縮短教師板書(shū)的時(shí)間，達到事半功倍的效果，例如講授DNA的復制過(guò)程時(shí)可通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片，生動(dòng)地展現各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動(dòng)態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內容變得生動(dòng)有趣。多媒體在當代教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點(diǎn)，使用不當反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學(xué)中掌握技巧，不能完全依賴(lài)于多媒體。要將多媒體與板書(shū)、教材有機結合，才能提高教學(xué)效果[12-13]。生物化學(xué)教學(xué)方式種類(lèi)繁多，如講解式、引導式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等[14]。教師可根據不同的教學(xué)內容或教學(xué)章節靈活選用，一堂高質(zhì)量的生物化學(xué)課往往運用了多種教學(xué)法。生物化學(xué)知識點(diǎn)繁多、大多需要理解識記，教師要引導學(xué)生把無(wú)意識記和有意識記巧妙地結合起來(lái)，對于需要記憶的內容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩(shī)歌記憶法幫助學(xué)生記憶[15]。例如可以利用諧音：“假設來(lái)借一兩本書(shū)”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴(lài)氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎才能記得牢記得準。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長(cháng)記憶等優(yōu)點(diǎn)，因此，利用文科生的長(cháng)處，方法得當，肯下功夫，相信每個(gè)文科生都能學(xué)好生物化學(xué)。為了督促學(xué)生學(xué)習，教師可通過(guò)課間提問(wèn)、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，實(shí)踐表明，課堂提問(wèn)可增進(jìn)師生交流、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習興趣、開(kāi)拓學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維、獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)設討論課不僅有助于加強學(xué)生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合學(xué)習能力。課后，布置作業(yè)，督促學(xué)生鞏固已學(xué)內容，鼓勵學(xué)生利用郵件、QQ、微信等現代通訊手段，相互討論，共同學(xué)習[16]。

　　3結束語(yǔ)

　　所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)、復雜系統。同樣，在生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須把握文科生生源特點(diǎn)，生物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探究教學(xué)手段和改進(jìn)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢，克服生物化學(xué)學(xué)習劣勢是物化學(xué)教師課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為醫學(xué)院的生物化學(xué)教師要不斷探索、更新觀(guān)念，用新思維、新觀(guān)點(diǎn)、新方式進(jìn)一步鞏固成果，才能更好地為醫學(xué)教育事業(yè)服務(wù)，培養出新的創(chuàng )造性人才。

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