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移情下的老年護理學(xué)教學(xué)
一、移情的教學(xué)啟示
從移情的上述意義理解中，我們可以得到什么樣的教學(xué)啟示呢?
1.以移情為理論基礎，理解并尊重學(xué)生。移情理論告訴我們，教師要自覺(jué)養成站在學(xué)生立場(chǎng)和背景下思考問(wèn)題，從學(xué)生真實(shí)的心理情境出發(fā)，來(lái)對待每一個(gè)學(xué)生。“移情性理解學(xué)生要求教師思路開(kāi)闊，心胸豁達，對學(xué)生不受先入為主，以偏概全等偏見(jiàn)所左右，也不以個(gè)人思維定式和主觀(guān)想法去理解對待他們”。能夠對學(xué)生在教育活動(dòng)中的各種表現作客觀(guān)分析，設身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗和內心感受;教師還要靈活地調節自己的參照系去觀(guān)察和理解學(xué)生，接納與自己不同的行為表現及有關(guān)觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、情感和價(jià)值觀(guān);能夠正確認識學(xué)生與學(xué)生之間的差異。
2.以移情為理論基礎，培養學(xué)生的移情能力。研究移情的重要目的并非簡(jiǎn)單地為了移情而移情，其中重要的價(jià)值在于，通過(guò)教育的手段實(shí)現對學(xué)生親社會(huì )行為移情能力的培養和造就。讓學(xué)生在移情中學(xué)會(huì )移情，在人文關(guān)懷中學(xué)會(huì )關(guān)懷他人、理解他人，與他人分享情感與情緒，從他人出發(fā)思考問(wèn)題。這不僅是一種心理自覺(jué)，更是一種移情性的價(jià)值觀(guān)自覺(jué)，有利于和諧人際關(guān)系的建構和學(xué)生的健康成長(cháng)。
3.以移情為理論基礎，建構具有教育意義的師生關(guān)系、生生關(guān)系。移情并不單純是一種情緒體驗，在某種意義上它更具有社會(huì )意義的助人反應。因此，建構具有教育意義上的師生關(guān)系和生生關(guān)系，是移情理論在教育教學(xué)中的重要借鑒意義。以移情為理論，建構師生關(guān)系和生生關(guān)系，老師要做到：
(1)熟悉感。了解學(xué)生，頭腦中有每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)形象。
(2)和睦感。師生關(guān)系融洽，感到學(xué)生愛(ài)戴自己。
(3)理解感。與學(xué)生的心靈相通，能理解學(xué)生的內心體驗和行為。
(4)信任感。相信學(xué)生，學(xué)生也信賴(lài)自己。
(5)責任感。熱愛(ài)本職工作，領(lǐng)悟到自己的歷史使命和價(jià)值。
學(xué)生也要做到：(1)親近感;(2)安全感;(3)共鳴感;(4)使命感;(5)依賴(lài)感。
二、移情理論對老年護理學(xué)教學(xué)的價(jià)值
老年護理學(xué)是基于一定的理論思考，以老年這個(gè)特殊年齡群體為對象，以適當的保健與理療等方法為途徑，以使老年人得到身心的照顧、享受老年幸福為宗旨，以培養能實(shí)現上述宗旨的學(xué)生為直接目的的一門(mén)學(xué)科。它根據自身的邏輯線(xiàn)索，研究具有合理性與合法性的護理措施，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手，實(shí)現對人的培養。老年護理課堂教學(xué)有它自身的特征。首先，它必須有一定的人文滲透。因為，護理學(xué)必然是人照顧人并改善人的生存狀態(tài)的學(xué)科，要想通過(guò)護理學(xué)的課程開(kāi)設與實(shí)施，實(shí)現對照顧人素養的提升，最關(guān)鍵的是賦予人最基本的人文知識，讓受教育者從基本的人格結構中生成對他人負責的基本素養。其次，老年護理課堂教學(xué)，必須有一定的情感融入。因為，在情感豐富的氛圍內，才能養成學(xué)生的情感自覺(jué)。情感冷漠的課堂，必然會(huì )造成學(xué)生情感的欠缺和道德溫暖的失衡。再次，老年護理課堂教學(xué)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )站在老年人真實(shí)生活背景立場(chǎng)上，以“老吾老以及人之老”的情感自覺(jué)來(lái)對待自己的服務(wù)對象，要學(xué)會(huì )理解自己服務(wù)對象的情緒，并時(shí)刻有效控制自己的情緒。在情緒控制的有效情境中，理性對待每一位服務(wù)對象。最后，老年護理課堂教學(xué)，也必須是知識嵌入的。沒(méi)有科學(xué)知識教學(xué)的課堂，是失敗的，也注定是無(wú)效的教學(xué)。對老年身體結構特殊性的研究、老年人心理健康的探究、老年人情感結構變化的研究等，這是做好老年護理的科學(xué)前提。那么，基于移情理論的老年護理課堂教學(xué)，其基本價(jià)值在哪里呢?首先，有利于使學(xué)生得到內心的滿(mǎn)足，并以此激起他們努力學(xué)習老年護理知識的熱情。如前所述，移情理論的教學(xué)啟示之一在于對學(xué)生的理解和尊重。學(xué)生得到理解和尊重，就能夠從內心感到充實(shí)和滿(mǎn)足。因此，就容易激發(fā)努力學(xué)習知識、積極建構素質(zhì)的原動(dòng)力。其次，有利于師生關(guān)系的和諧，使教學(xué)現場(chǎng)充滿(mǎn)了人文色彩，便于在移情的情境中培養學(xué)生移情的能力。移情的人文色彩十分明顯，因為，在移情理論支撐下，人與人之間是相互關(guān)懷、相互體諒、相互包容地存在著(zhù)，所以，在這樣的課堂氣氛中，有利于學(xué)生造就自身的移情素質(zhì)。最后，移情性教學(xué)，有利于學(xué)生真正明白老年護理的精神真諦，把體諒老年人的苦衷、理解老年人的訴求并從老年人的實(shí)際需要出發(fā)、真實(shí)的心理想法出發(fā)落到實(shí)處。學(xué)生基于移情性教學(xué)，就會(huì )設身處地地去想老年人之所想，會(huì )把所學(xué)知識運用到今后工作實(shí)際中去，養成移情自覺(jué)，實(shí)現自身?yè)摰纳袷ナ姑?/p>
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