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《兒科護理學(xué)》教學(xué)的探討
面向新世紀，培養融知識、能力、素質(zhì)為一體的高質(zhì)量醫學(xué)人才是高等醫學(xué)教育的核心和目標? 。兒科護理學(xué)是-~q研究A,JL的生長(cháng)發(fā)育規律、兒童保健、疾病防治和護理，以促進(jìn)兒童身心健康的護理學(xué)科。由于兒科護理學(xué)的服務(wù)對象為身心處于不斷發(fā)展中的4,JL，他們具有不同于成人的特征 ，如何合理安排兒科護理課程，在有限的課時(shí)里，讓護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握常見(jiàn)兒科護理知識，使理論知識與實(shí)踐知識有機結合，是一個(gè)值得探討的課題。
1 優(yōu)化教學(xué)內容
兒科護理學(xué)教學(xué)內容非�，嵥�，所涉及的范圍不僅有醫學(xué)，而且還涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等方面的內容，與臨床聯(lián)系密切，教學(xué)難度較大，不易掌握，如何讓學(xué)生將所學(xué)到的醫學(xué)知識，在今后的護理工作中起到應有的作用，這取決于老師在選擇教學(xué)內容上，是否選取本學(xué)科護理臨床知識的精華指導學(xué)生學(xué)習。本人認為，應將各學(xué)科學(xué)到的相應病種護理臨床知識作為指導性學(xué)習，讓學(xué)生回顧和鞏固有關(guān)的知識和技能，而將在有限的課時(shí)，重點(diǎn)講授兒科護理的特點(diǎn)，以及其他各學(xué)科沒(méi)有出現的護理病種和常見(jiàn)的護理知識，從而在有限的課時(shí)里達到突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的目的。
2 注重本課程的特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在兒科護理學(xué)近二十個(gè)章節中，筆者認為生長(cháng)發(fā)育、兒童保健和營(yíng)養、住院兒童的護理、新生兒及新生兒疾病患兒的護理章節，是其他護理學(xué)科所不存在的。另外，相同系統疾病的護理中，由于兒童具有與成人的不同解剖、生理、心理和發(fā)病的特點(diǎn)，形式了與成人不盡相同的護理措施和方法，這是兒科護理學(xué)的亮點(diǎn)。
3 靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)效果在一定程度上取決于教學(xué)形式和教學(xué)方法的選擇。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法只有跟所授各章節內容有機地結合，才能發(fā)揮最大的作用，從而提高教學(xué)效果。
3．1 案例分析法：課堂上盡量創(chuàng )造和設計一些問(wèn)題情景，使學(xué)生通過(guò)角色扮演或案例分析等開(kāi)放式回答問(wèn)題，突出應用價(jià)值 。根據所教的內容。選擇特殊患者媳型個(gè)案，根據案例，事先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和思考解決問(wèn)題的方法去聽(tīng)課。例如，如何喂養小兒、如何判斷小兒的生長(cháng)發(fā)育是否正常等內容就比較接近現實(shí)生活，當可愛(ài)的寶寶站在你的面前時(shí)，你能否判斷他的發(fā)育情況、小兒對營(yíng)養的需耍與成人有什么不同以及為什么不同等，這些內容往往是生活中需要掌握的基本內容，也是年輕的父母們最想知道的。教師根據授課內容，結合案例，逐漸引導和啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的對策，最后老師總結，并進(jìn)一步指出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生們掌握到該章節護理知識，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課興致，提高授課效果。
3．2 示范演示法：示范演示法是臨床最常用的技能訓練教學(xué)法，特點(diǎn)是加強教學(xué)直觀(guān)性，其不僅是幫助護生感知和理解書(shū)本知識的手段，也是獲得知識、信息的重要來(lái)源。示教作為一種傳統的實(shí)踐教學(xué)手段，是保證護理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一項重要內容。通過(guò)靈活地把握示教時(shí)機，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握 J。例如用正確的方法為嬰兒更換尿布，這個(gè)簡(jiǎn)單而又普遍實(shí)用的操作，如何讓學(xué)生在實(shí)際的操作中順利掌握。首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在學(xué)習操作前進(jìn)行示教，使學(xué)生對操作程序、要領(lǐng)、操作手法及整個(gè)操作規程有一個(gè)直觀(guān)的印象。然后進(jìn)行分組操作，教師根據學(xué)生實(shí)際操作中出現的錯誤、模糊概念以及提出的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行糾正和答復，并進(jìn)行正確的示教，實(shí)際操作結束后，先由操作者本人進(jìn)行評價(jià)，并由同組學(xué)生相互點(diǎn)評，再由教師根據學(xué)生的實(shí)際操作情況以及存在的問(wèn)題，進(jìn)行總結性示教，指出學(xué)生在操作中的共性和個(gè)性問(wèn)題，糾正操作中存在的問(wèn)題。最后進(jìn)行現場(chǎng)考核，既保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又利于培養學(xué)生學(xué)習和知識運用能力，提高他們學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
3．3 歸納類(lèi)比法：將學(xué)生所學(xué)過(guò)的理論知識，按照某一系統縱向聯(lián)系橫向比較，綜合歸納找出某一系統疾病共同點(diǎn)與各種疾病的不同點(diǎn)，以此幫助記憶，加深理解。例如，急性傳染病患兒的護理章節中，課本講述了十多種傳染病患兒的護理，如何便于理解，本人采取了先講述傳染病患兒的護理總原則，把各疾病護理的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后在講授各疾病護理時(shí)，重點(diǎn)講解其不同點(diǎn)，指出其護理的側重點(diǎn)，從而較好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和加深理解。
4 強化練習。鞏固課堂教學(xué)內容
要很好地完成一堂課的教學(xué)計劃，筆者在即將結束課程時(shí)經(jīng)常加上必要的反饋環(huán)節，學(xué)生對本堂課的教學(xué)內容理解的程度如何，讓自己做到心中有數。每次授課筆者都會(huì )留出一定的時(shí)間，根據本節課教學(xué)目標，對課堂講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容及基本知識，從不同的角度出題演練，采用多種形式、多種題型，強化基本知識和基本技能訓練，而達到鞏固課堂教學(xué)目的。
5 注重兒科的見(jiàn)習
兒科臨床教學(xué)見(jiàn)習是理論知識與臨床實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，是培養學(xué)生逐步建立科學(xué)的臨床思維方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)階段。是繼續完成和達到衛生信息技術(shù)（HIT）：藥學(xué)新大陸教學(xué)計劃所規定的Et標的最后環(huán)節，是整個(gè)教學(xué)計劃的重要組成部分。在臨床見(jiàn)習中，應做到有計劃、有目標、針對性強、有效果反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高，使理論與實(shí)踐相結合，從而讓學(xué)生加深對理論的理解和對技能的掌握。
6 小結
只有教師教得靈活、實(shí)用，學(xué)生才能活學(xué)活用。兒科護理學(xué)教學(xué)內容非�，嵥�，涉及面廣范，因此在有限的授課課時(shí)里，如何進(jìn)行講授，讓學(xué)生各方面的能力得到系統的掌握，使學(xué)DSP 技術(shù)在砂輪地貌三維重構中的應用生在臨床上能把理論知識與技能有機結合，并能及時(shí)、合理地運用到患者身上，筆者認為是一個(gè)值得進(jìn)一步探討的課題。同時(shí)，要給學(xué)生一碗水，自已先要有一桶水，在講授課本知識的同時(shí)，自己要不斷“充電”，既要善于向書(shū)本吸取精華，又要向他人學(xué)習好的經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己，并且把自己學(xué)到的新知識用到教學(xué)實(shí)踐中去，這樣才能做到教學(xué)相長(cháng)，既讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，又使自己在教學(xué)過(guò)程中不斷升華。
7 參考文獻
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