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中職護理專(zhuān)業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)的策略論文

時(shí)間:2024-07-21 09:22:23 護理學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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中職護理專(zhuān)業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)的策略論文

  【摘要】根據中職學(xué)生學(xué)習特點(diǎn),為了提高中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《生理學(xué)》的興趣、效果和學(xué)生的自學(xué)能力,在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”的指導觀(guān)念,引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)習目標、培養良好學(xué)習習慣,采用利用思維導圖原理圖像展示章節及知識點(diǎn)內容;重難點(diǎn)突出,詳略得當;臨床病例滲透;結合日常生活,提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué);課下分組自學(xué),課上主講;板書(shū)和多媒體相結合;專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行道德素質(zhì)教育;授之以魚(yú),不如授之以“漁”等多種教學(xué)措施和教學(xué)方法,以期達到學(xué)生會(huì )學(xué)會(huì )、能自學(xué)的目的。

中職護理專(zhuān)業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)的策略論文

  【關(guān)鍵詞】中職護理專(zhuān)業(yè);以學(xué)生為主體;教學(xué)方法;生理學(xué)

  《生理學(xué)基礎》是中等衛生職業(yè)教育護理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程,具有理論知識豐富,信息量大,且絕大多數內容較為抽象。而學(xué)習這門(mén)課程的主體,中職學(xué)生具有的學(xué)習基礎比較薄弱,缺少明確的學(xué)習目標和主動(dòng)性[1]的特點(diǎn);為了達到教學(xué)目標,提高中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和生理學(xué)的學(xué)習興趣和效果,幫助他們明確學(xué)習目標和掌握自主學(xué)習的方法,我們在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”的指導觀(guān)念,引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,并實(shí)施多種教學(xué)措施如下,與同行交流。

  1明確學(xué)習目標

  目標是行動(dòng)的燈塔,有目標才有動(dòng)力,所以,在第一節課,我們就給學(xué)生強調《生理學(xué)》是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的基礎課之一,只有將基礎課學(xué)扎實(shí)了,學(xué)習橋梁課和專(zhuān)業(yè)課時(shí)會(huì )游刃有余,融會(huì )貫通。此外,還要讓學(xué)生知道護理專(zhuān)業(yè)各級各類(lèi)考試都會(huì )有《生理學(xué)》的內容,讓學(xué)生意識到學(xué)好這門(mén)課程的重要性和必要性。如隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,大多數中職護理學(xué)生畢業(yè)后都要通過(guò)對口升學(xué)進(jìn)入高職高專(zhuān)進(jìn)行深造,生理學(xué)就是對口升學(xué)中必考的基礎課程之一,應該讓學(xué)生盡早明確自己的學(xué)習目標,要學(xué)會(huì )、學(xué)好生理學(xué),并付諸于行動(dòng)。

  2培養良好的學(xué)習習慣

  傳統教學(xué)中,每節課均設置有復習提問(wèn)(導入)、學(xué)習新課、課程回顧(小結)、布置作業(yè)及預習內容的環(huán)節。復習、小結和布置作業(yè)環(huán)節是為了督促學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習,提高學(xué)生對所學(xué)內容的熟悉程度,讓重點(diǎn)內容在學(xué)生的腦海中得到多次的出現和強化,加深記憶;學(xué)習新課期間要求學(xué)生積極參與、認真聽(tīng)講、提高聽(tīng)課效率,爭取當堂內容當堂或當天消化。我們在環(huán)節設置中增加了預習提問(wèn)的環(huán)節,可以督促學(xué)生課下進(jìn)行預習,幫助了解學(xué)生自學(xué)的程度和效果,在上課過(guò)程中針對學(xué)生自學(xué)中遇到的疑惑點(diǎn)給予講解,幫助學(xué)生理解、吸收和消化知識。通過(guò)多環(huán)節的設置,力求讓學(xué)生更好地熟悉所學(xué)內容,并培養他們養成自學(xué)好習慣的意識。

  3采取多種教學(xué)方法和方式

  3.1利用思維導圖原理展示章節及知識點(diǎn)內容

  思維導圖是英國心理學(xué)家托尼?博贊創(chuàng )立的,以事物的主題為中心,呈樹(shù)狀結構分層次展示知識間的相互聯(lián)系[2]。我們借用思維導圖的原理和形式,在每章授課之初將整個(gè)章節的框架體系以思維導圖的發(fā)散性形式表現出來(lái),并用顏色區別出教學(xué)目標的層次,使學(xué)生明了該章知識內容之間的層次和聯(lián)系及重要程度。具體到知識點(diǎn),也可用思維導圖,用發(fā)散性的思維框架將要點(diǎn)表現出來(lái),并發(fā)散出去,如動(dòng)脈血壓、胸膜腔內壓等。每一章課程結束,學(xué)生復習時(shí),建議學(xué)生對所學(xué)的內容進(jìn)行發(fā)散性思維,有能力的同學(xué)可畫(huà)出自己理解本章內容的發(fā)散性的框架并配以自己喜歡的插圖,以期提高學(xué)生學(xué)習知識、復習知識的效率和學(xué)習生理學(xué)的興趣。

  3.2重難點(diǎn)突出,詳略得當

  生理學(xué)中有些內容較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己看是可以看明白的,要求學(xué)生自學(xué)即可。如白細胞的分類(lèi)和功能,各生理指標的正常值等內容讓學(xué)生在書(shū)上劃出來(lái),要求背誦記憶;而作為重難點(diǎn)的興奮性的概念,血漿滲透壓的生理意義,動(dòng)脈血壓的形成和影響因素等內容則重點(diǎn)詳細講解,結合生活實(shí)際或臨床實(shí)例講精講透,達到學(xué)生明白,清晰理解。重點(diǎn)突出,詳略得當,既可合理安排授課時(shí)間,亦可鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。

  3.3臨床病例滲透

  生理學(xué)是臨床護理工作的基礎,在教學(xué)中提供臨床病例和護理實(shí)例,能貼近學(xué)生的生活和如臨真實(shí)情景,使學(xué)生在學(xué)習《生理學(xué)》時(shí)不再枯燥無(wú)味。如講血管生理時(shí),就先給學(xué)生展示高血壓病的病例,進(jìn)而引出授課內容,講完動(dòng)脈血壓的概念和正常值后,再對病例進(jìn)行詳細地分析,從病例中學(xué)會(huì )如何記錄動(dòng)脈血壓、動(dòng)脈血壓相對穩定的意義等。如此,不僅能提高學(xué)生學(xué)習的興趣,還能促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解和應用,以期學(xué)以致用。

  3.4結合日常生活,提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)

  生理學(xué)是研究正常人體功能活動(dòng)的科學(xué),與每個(gè)人的日常生活密切相關(guān),在教學(xué)中可以合理設置問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并思考,在問(wèn)和答的過(guò)程中,能促進(jìn)學(xué)生大腦的活動(dòng),增進(jìn)師生之間的互動(dòng),加深對知識的理解。如在緒論中設置“人的生命活動(dòng)有哪些表現?”;在學(xué)心肌的生理特性前設置“為什么心臟的活動(dòng)是心房先收縮,心房收縮結束后心室再收縮?心肌的活動(dòng)為什么不能像骨骼肌一樣發(fā)生強直收縮?”;在學(xué)習肺表面張力前引入“為什么露珠呈球形”等問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現或研究這些問(wèn)題的結論,喚起求知欲望,帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。

  3.5課下分組自學(xué),課上主講

  生理學(xué)是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程,其基礎理論能夠解釋某些疾病狀態(tài)下的癥狀和體征,具有一定的嚴密推理性,學(xué)生可以自己進(jìn)行推導。如內分泌章中甲狀腺激素、胰島素的生理作用和臨床表現之間即可用這種原理進(jìn)行推導。于是,在講該部分內容前,先給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生分組并利用課余時(shí)間翻閱教材、書(shū)籍、手機百度或圖書(shū)館查閱甲狀腺激素異常時(shí)的臨床表現等相關(guān)資料,用于給同學(xué)講課。上課時(shí)讓各組學(xué)生代表上臺來(lái)講甲狀腺激素的生理作用及分泌異常導致的疾病體征和癥狀,老師在旁邊進(jìn)行修正或補充。這樣,既可以讓學(xué)生的預習工作落在實(shí)處,鍛煉并檢驗學(xué)生的自學(xué)能力,又可以培養學(xué)生交流表達、團結協(xié)作的能力。

  3.6板書(shū)和多媒體相結合多

  媒體已廣泛地應用在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等的展示,提高學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力,但僅用多媒體教學(xué),也有一定的缺點(diǎn)。如不能很好地體現出章節內容或相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系;動(dòng)畫(huà)或視頻過(guò)程中不能準確暫;蚓徛齽(dòng)作來(lái)展現讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察的內容等。因此,章節題目和一些有相關(guān)聯(lián)系的重要知識點(diǎn)在黑板上寫(xiě)出來(lái),并與多媒體內容相呼應,不僅能方便學(xué)生對知識框架體系的認識,還能了解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。如動(dòng)脈血壓的形成和動(dòng)脈血壓的影響因素,可在多媒體上顯示動(dòng)脈血壓的影響因素,而在板書(shū)上展現動(dòng)脈血壓形成的內容,方便學(xué)生對這兩方面內容進(jìn)行對比和記憶,也可以讓學(xué)生上臺來(lái)做“連連看”,將動(dòng)脈血壓的形成因素和影響因素相連線(xiàn)匹配。如心的泵血過(guò)程,動(dòng)畫(huà)過(guò)程較快,學(xué)生不易觀(guān)察,故將心泵血過(guò)程的各環(huán)節,尤其是瓣膜的開(kāi)閉、血液的流向等在黑板上畫(huà)出彩圖來(lái)表現,加深學(xué)生印象。

  3.7專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行道德素質(zhì)教育

  護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最終要成為白衣天使,要具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養。在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,結合心的泵血過(guò)程,要求學(xué)生像心臟一樣勤勤懇懇,努力地工作和學(xué)習;講刺激三要素時(shí)給學(xué)生強調打針時(shí)如何減輕患者的疼痛,學(xué)會(huì )關(guān)懷患者。在學(xué)習血型知識的過(guò)程中,如果血型鑒定錯誤或輸錯血液,將可能導致嚴重后果,強調學(xué)生在工作中必須要有認真負責的態(tài)度。

  3.8授之以魚(yú),不如授之以“漁”

  無(wú)論采用何種教學(xué)方式教授生理學(xué),目的都不僅僅是讓學(xué)生掌握生理學(xué)知識,更為重要的是要使學(xué)生打好中職階段的學(xué)習基礎,掌握學(xué)習的技巧和方法,以及養成良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生獲得受益終生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,交給學(xué)生學(xué)習名詞的技巧是找到關(guān)鍵詞。如興奮性是機體或組織對刺激發(fā)生反應的能力或特性“,能力或特性”就是關(guān)鍵詞,說(shuō)明興奮性的本質(zhì)是一種能力或特性,這種能力是機體對刺激發(fā)生反應的一種能力,逐層地進(jìn)行限定之后,學(xué)生就能很好地理解興奮性的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,交給學(xué)生記筆記的方法,筆記貴在精簡(jiǎn),把重要的內容用自己能看懂的方式記下來(lái),節約時(shí)間重點(diǎn)來(lái)聽(tīng)教師講解的難點(diǎn)內容。課下再對筆記進(jìn)行溫故,重新整理,不明白的再找老師請教或其他同學(xué)的幫助。

  4小結

  以學(xué)生為主體,就是尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,注重學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養,我們在中職護理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,采取多種措施,明確學(xué)習目標,激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性和參與性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)求知,使中職學(xué)生在日后的工作和學(xué)習中具有良好的自學(xué)能力,更好地適應社會(huì )的發(fā)展。

  【參考文獻】

 。1]劉博,馬艷玲.中職學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)分析[J].教育教學(xué)論壇,2013(10)223-224.

 。2]李從德.利用思維導圖原理做好生理教學(xué)[J].科教導刊(上旬刊),2013(10)163-164.

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