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二本與三本內科學(xué)與護理成績(jì)比較分析論文
目的：研究“二本”和“三本”護理教學(xué)方法的現狀及存在問(wèn)題，以提高護理教學(xué)質(zhì)量。方法：通過(guò)教學(xué)方法、教課計劃一致、試卷難易齊同的“二本”和“三本”內科學(xué)與護理成績(jì)進(jìn)行統計比較，分析護理教學(xué)的現狀及問(wèn)題，總結相應的改進(jìn)措施;結果：統計結果顯示，“二本”和“三本”成績(jì)存在統計學(xué)差異。結論：“二本”和“三本”教學(xué)方式方法應有差異。
內科學(xué)及護理是護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，掌握情況好壞直接關(guān)系今后的工作能力及服務(wù)質(zhì)量，甚至危及患者生命安全，在整個(gè)護理學(xué)課程中具有舉足輕重的作用。筆者所在單位為高校附屬醫院，從事臨床護理工作的同時(shí)，每年都承擔有護理學(xué)院二本和三本內科學(xué)與護理、傳染病學(xué)教學(xué)工作�，F對筆者承擔過(guò)教學(xué)工作的其中一個(gè)年級2009級時(shí)珍護理2班(三本)和2011級護理1班(二本)內科學(xué)與護理學(xué)期考試成績(jì)比較分析，以期對今后的教學(xué)工作有益。
一、對象與方法
(一)對象
以筆者承擔過(guò)教學(xué)工作的121名護理專(zhuān)業(yè)本科生期末成績(jì)?yōu)檠芯繉ο�，其中“三本�?009級時(shí)珍護理2班51名(該班在冊學(xué)生52名，其中一名緩考未納入分析)學(xué)生，“二本”2011級護理1班70名學(xué)生，兩班使用教材一致，授課計劃一致，任課教師一致，試卷難易程度齊同。
(二)方法
采用SPSS20.0統計軟件中t檢驗，比較同樣的教學(xué)方法對“二本”和“三本”學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，“二本”和“三本”學(xué)生期末成績(jì)差異有無(wú)統計學(xué)意義。
二、結果
(一)一般描述及正態(tài)性分析
期末成績(jì)基本服從正態(tài)分布，符合獨立樣本t檢驗的前提條件(見(jiàn)下表)
組間方差齊(F=0.004，P=0.948)，兩個(gè)班級的成績(jì)有統計學(xué)差異(t=5.717，p=0.000)。
2009級時(shí)珍護理2班和2011級護理1班內科學(xué)與護理成績(jì)，在任課教師相同、授課計劃一致、試卷難易度相近的情況下，兩班成績(jì)存在顯著(zhù)性差異。
三、討論
在中國本科大學(xué)分三個(gè)層次，即：一本是重點(diǎn)大學(xué)，二本是普通高校，三本是獨立學(xué)院，也就是民辦大學(xué)，三個(gè)層次的大學(xué)構成我國高等教育的主體。獨立學(xué)院，作為由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，其發(fā)展對我國高等教育的持續、健康發(fā)展具有重大的意義。因獨立學(xué)院與母體學(xué)校存在特殊關(guān)系，很多獨立學(xué)院在教學(xué)方法與母體學(xué)校沒(méi)有太大的差異。但從生源結構分析：上一本重點(diǎn)大學(xué)的是悟性高、自學(xué)能力非常強的，上二本普通高校的是悟性一般、十分勤奮的，上三本獨立學(xué)院的不是悟性差就是悟性好但缺乏學(xué)習興趣。不同層次的學(xué)生教學(xué)方法應有差異，從筆者所承擔的“二本”和“三本”期末成績(jì)結果可知，相同的教學(xué)方法施之于“二本”和“三本”，有失妥當。究其原因，歸納如下：
(一)“二本”與“三本”學(xué)生基礎有差異
“三本”學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎較差，在教學(xué)工作中對“三本”學(xué)生理解和接受能力把握得不準確。在教學(xué)中，對重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅要點(diǎn)明，而且要點(diǎn)透，互動(dòng)環(huán)節在“三本”教學(xué)中必須添加，以老師為主導的灌輸式教學(xué)在“三本”教學(xué)中要有較大的調整，啟發(fā)性案例教學(xué)、情景教學(xué)有待加強，多添加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，讓“三本”生積極融入教學(xué)工作中，適當提供一些學(xué)生參與教學(xué)的機會(huì )。
(二)“二本”與“三本”學(xué)習動(dòng)機有差異
護理工作是一項責任大、風(fēng)險大、勞動(dòng)量大的技術(shù)服務(wù)性工作，就業(yè)相對有優(yōu)勢�！岸尽睂W(xué)生很多家庭條件差，為謀求一份工作而自愿報考的，對該專(zhuān)業(yè)有一定的激情，學(xué)習上較為主動(dòng)，學(xué)習氛圍好;“三本”學(xué)生相對家庭條件較好，讀書(shū)不完全是為了工作，基礎差，學(xué)習上較為吃力，對職業(yè)認同感差，缺乏激情。在教學(xué)工作中，需要培養學(xué)生的職業(yè)認同感，多分享挽救生命帶來(lái)的快樂(lè )，分享學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識對自己和家人在身體健康方面的積極指導意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、趣味性，教學(xué)效果會(huì )有所改變。
(三)“二本”與“三本”生活氛圍有差異
“二本”中，學(xué)生家庭條件好壞沒(méi)有太大的顯現，學(xué)生攀比現象不明顯，學(xué)生間相處融洽;“三本”中，學(xué)生家庭條件差異明顯，學(xué)生間存在一定攀比現象，對一些條件較差的學(xué)生要特別的給予關(guān)注，積極引導，令其對學(xué)習和生活充滿(mǎn)信心。
總之，隨著(zhù)“三本”招生規模的擴大，對其教學(xué)質(zhì)量應引起足夠的重視。要不斷改進(jìn)和加強“三本”學(xué)生的教學(xué)管理，制訂并實(shí)施差異化的人才培養方案，充分考慮其特點(diǎn)，因材施教，努力為社會(huì )培養復合型實(shí)用人才。
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