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高職院校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展困惑問(wèn)題的探討論文
摘 要：本文從生涯發(fā)展困惑入手，重點(diǎn)分析了護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生涯發(fā)展困惑，力求探索有效地解決生涯發(fā)展問(wèn)題的有效方法，以最終提升護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生；生涯發(fā)展困惑；社會(huì )支持系統；
1研究的目的
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代護理已由“以病人為中心”的責任制護理模式逐步轉變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡恼w護理模式，人們對醫療護理質(zhì)量、醫療護理安全提出了越來(lái)越高的要求，這些高要求對于高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的挑戰，因此在大學(xué)期間，解決生涯發(fā)展問(wèn)題與困惑，有效地塑造自已的核心競爭力，就成了一個(gè)必須研究的重要課題。
2高職院校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展困惑分析
為了更好地進(jìn)行課題研究，我們連續對2009、2010、2011級護理學(xué)生做了訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查，通過(guò)統計分析，總結出高職院校護理學(xué)生存在如下生涯發(fā)展困惑：
2.1自我認知與定位的困惑
自我認識是規劃職業(yè)生涯的基礎。從調查結果我們看到，大一年級護理學(xué)生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛(ài)好，有70.0%和2.4%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個(gè)性特征，有40.1%和26.8%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長(cháng)。
2.2專(zhuān)業(yè)學(xué)習與發(fā)展的困惑
專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的認知是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎。通過(guò)問(wèn)卷調查，我們了解到大一年級的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)認知存在不足，對于“選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)的根據”這一問(wèn)題，有58.2%的同學(xué)是因為“好就業(yè)”，僅有20.3%的同學(xué)是因為“興趣愛(ài)好”，進(jìn)一步的訪(fǎng)談中了解到，許多同學(xué)是按照父母旨意或是老師推薦選擇專(zhuān)業(yè)。同時(shí)有70%的學(xué)生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專(zhuān)業(yè)的課程體系、知識結構，對于護理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等相關(guān)專(zhuān)業(yè)情況也沒(méi)有更深入的了解。
2.3職業(yè)認知與發(fā)展機會(huì )的困惑
職業(yè)認知與發(fā)展機會(huì )的評估是職業(yè)生涯規劃的又一重要基礎。通過(guò)調查我們了解到護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對職業(yè)認知與未來(lái)發(fā)展機會(huì )的了解也存在不足。對于“是否清楚自己將來(lái)所從事職業(yè)的具體的工作內容”這一問(wèn)題，僅有10.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數的76.7%、10.2%和2.3%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒(méi)有考慮”；對于“是否清楚自己將來(lái)所從事護理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內容”這一問(wèn)題，僅有29.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數的55.6%、9.2%和5.4%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒(méi)有考慮”。
3高職院校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展困惑的解決方案
針對前述護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生涯發(fā)展困惑，本人認為有如下可行的解決方案：
3.1高職院校方面
高職院校是教學(xué)管理與教學(xué)的實(shí)施主體，對于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展理應承擔起重要的責任。首先在課程建設方面，建議設立全程化生涯規劃課程體系，配置專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍，保證在護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一入學(xué)開(kāi)始至大三實(shí)習期間的各個(gè)學(xué)期，開(kāi)展相應的生涯規劃團體指導，以有效地解決學(xué)生的各階段的生涯發(fā)展共性問(wèn)題，順利地實(shí)現從合格的“校園人”向合格的“職業(yè)人”的轉變；其次，建立導師制管理機制，加強導師與學(xué)生的常規溝通，以及時(shí)有效地發(fā)現問(wèn)題、解決潛在問(wèn)題，同時(shí)，幫助、督促學(xué)生實(shí)施分目標階段計劃，做好生涯管理與評估；最后，設立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)咨詢(xún)機構與生涯交流互動(dòng)平臺，完善職業(yè)規劃個(gè)性指導與咨詢(xún)，促進(jìn)學(xué)生的生涯體驗與交流學(xué)習。
3.2高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生方面
高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是生涯發(fā)展的主體，對于其自身生涯發(fā)展問(wèn)題，作為主體更重要的是通過(guò)一些方法與手段，有效地激發(fā)學(xué)生自身的免疫能力與可持續發(fā)展能力，以達到提升主體自我解決困惑與問(wèn)題的能力。主要有以下幾個(gè)方面的應對策略：首先是理念轉變，這是首要因素�！笆谌艘詽O不如授人以欲”，當一個(gè)人面對問(wèn)題的態(tài)度發(fā)生改變時(shí)，他就能從多個(gè)角度看待問(wèn)題，面對困惑與問(wèn)題時(shí)，就能夠主動(dòng)地找到一個(gè)有效地解決方法；其次，充分的職業(yè)認知與自我認知。良好的職業(yè)認知與自我認知，能為生涯發(fā)展奠定良好的基礎，當這一基礎變得夯實(shí)有力時(shí)，任何一個(gè)困惑與問(wèn)題的產(chǎn)生也就失去了賴(lài)以滋生的土壤；第三及早地制定生涯發(fā)展規劃。有預見(jiàn)性地設計多種可能的發(fā)展規劃，事先未雨綢繆， 這樣在面對未來(lái)的挑戰與機會(huì )時(shí)就能夠從容應對；最后行動(dòng)執行力的推進(jìn)。鼓勵學(xué)生努力將規劃付諸行動(dòng)，敢于實(shí)踐是消除困惑與問(wèn)題的最有效的手段，因為行動(dòng)中最有才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并找到問(wèn)題的有效解決的方法。
綜上所述，高職院校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生涯發(fā)展困惑是客觀(guān)存在的一個(gè)現實(shí)，面對這些困惑與問(wèn)題最重要的就是正視其存在，并有針對性地找到解決問(wèn)題的方法與措施，相信通過(guò)學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì )支持系統的三重努力，未來(lái)高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定能夠在未來(lái)的職場(chǎng)競爭中踏實(shí)奮進(jìn)，實(shí)現理想的生涯發(fā)展目標。
參考文獻：
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[3]史寶欣，湯珺，岑惠紅. 護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì )適應力研究 .中國行為醫學(xué)科學(xué),2008,8期.
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