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任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在中職物流教學(xué)中的應用論文
摘要：在新課程理念的影響下以及中職教育的實(shí)際情況，我們知道中職學(xué)校在培養人才時(shí)更加注重他們的實(shí)踐操作，從而為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )打好堅實(shí)的基礎。以物流專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的動(dòng)手操作要求更加嚴格，這就使得任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式要積極的運用到物流教學(xué)當中。下文主要圍繞中職物流教學(xué)，簡(jiǎn)要的分析該教學(xué)模式在其中的應用。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)；中職教育；物流教學(xué)；應用
物流公司要想取得成功不但需要一個(gè)較為系統的運營(yíng)模式，而且還應該有一個(gè)強大的、高指揮水平的管理模式，那么在這當中就需要用到一些對物流技術(shù)很了解的實(shí)踐型人才。隨著(zhù)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的運用，對物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)，第一方面是能夠培養物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，第二方面是能夠發(fā)掘物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛在技能，第三方面是有利于培養他們成為全能型的人才。所以在今后的物流教學(xué)過(guò)程中，任課老師一定要積極的去運用這一教學(xué)模式。
1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的概念
隨著(zhù)我國實(shí)行教育改革，使得許多新型的教學(xué)模式被創(chuàng )造出來(lái)，而任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式就是其中之一。在老師所創(chuàng )設的任務(wù)情境當中，學(xué)生圍繞老師給出的任務(wù)去自主學(xué)習的教學(xué)模式就是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式一改傳統的教學(xué)方式，不再是像傳統的教學(xué)模式那般，老師在通過(guò)板書(shū)的方式對學(xué)生進(jìn)行知識講述，而學(xué)生只是被動(dòng)的去接受老師所講述的知識點(diǎn)，老師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當主體地位。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式對老師提出了新的要求，要求老師將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與所要講述的理論基礎有機結合在一起，然后去布置任務(wù)情景，將實(shí)際問(wèn)題引入到課堂學(xué)習當中，然后讓學(xué)生去互動(dòng)探究，通過(guò)合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生去感受職業(yè)的真實(shí)情況[1]。在解決這些實(shí)際問(wèn)題當中，學(xué)生能夠積累相關(guān)的經(jīng)驗，樹(shù)立信心，這樣一來(lái)就能夠提升他們解決問(wèn)題的能力，能夠提升他們的求知欲，從而為將來(lái)的工作做好鋪墊。
2如何更好的將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式應用與物流專(zhuān)業(yè)當中
2.1任課老師應該更新教學(xué)理念
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，任課老師不能再拘泥于傳統的教學(xué)模式去一味的對學(xué)生進(jìn)行知識講述，不能再采用以往那種先講述知識點(diǎn)，然后再布置課后練習的方法。因為一味的對學(xué)生去進(jìn)行知識點(diǎn)的講述，一方面會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習熱情，另一方面也難以讓學(xué)生真正的去掌握物流的操作技巧。這樣會(huì )造成學(xué)生僅僅學(xué)到了部分物流專(zhuān)業(yè)的理論知識，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求物流專(zhuān)業(yè)的任課老師一定要更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng )新自己的教學(xué)思路，從而提升課堂的教學(xué)效率。此外，任課老師要同其他老師多多交流，對教學(xué)內容進(jìn)行交流，對教學(xué)手段進(jìn)行交流，相互之間取長(cháng)補短，以提升自己的教學(xué)水平。任課老師進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，要親自對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導，此外，由于每個(gè)學(xué)生的能力都不同，會(huì )存在著(zhù)一定的差距，所以老師在采取小組合作學(xué)習時(shí)分組一定要合理。老師要引導學(xué)生去親自操作，讓他們了解不同的機器構造，了解操作的技巧。并且要求他們遵守物流技術(shù)規范，對不同操作能力的學(xué)生進(jìn)行不同的引導，對于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師應該引導他們在實(shí)踐過(guò)程中去找到問(wèn)題答案，而不是立馬告訴他們標準答案，這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，不利于他們的將來(lái)的成長(cháng)。
2.2提高教學(xué)設施水平
由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式質(zhì)量的高低會(huì )受到以下幾方面的影響，第一就是中職學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境，第二是學(xué)校的相關(guān)設施水平。這就要求該學(xué)校一定要重視學(xué)生的學(xué)習需求，將學(xué)生的利益放到首位，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為他們提供先進(jìn)的教學(xué)設施，這樣才能保證該教學(xué)模式能夠得到充分的發(fā)揮[2]。要將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段運用到課堂教學(xué)當中，將一些較為形象的教學(xué)視頻與實(shí)際生活中物流技能的操作進(jìn)行有機集合，這樣能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，學(xué)校還應該增加物流教學(xué)的資金，以達到改善其教學(xué)設施的目的，從而防止因為設施出現問(wèn)題而使得教學(xué)的質(zhì)量下降。此外，中職學(xué)校還要加強師資的培養，因為教師水平的高低會(huì )直接的影響到物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習水平以及將來(lái)的實(shí)際操作能力，所以要為物流專(zhuān)業(yè)的老師提供專(zhuān)業(yè)培訓，并且為他們提供深造的機會(huì )。與此同時(shí)，學(xué)校要組織與物流專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，例如設置一些任務(wù)驅動(dòng)項目競賽，獲勝者可以得到豐厚的獎金，這樣可以吸引更多的學(xué)生來(lái)參加活動(dòng)，那么就使得學(xué)生在參與該活動(dòng)時(shí)學(xué)習到相關(guān)的知識以及實(shí)際操作能力。
2.3要與情境教學(xué)模式相結合
任課老師在采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可以在其中適當的運用其他的教學(xué)模式，這樣會(huì )取得意想不到的效果。因為老師在采用改教學(xué)模式時(shí)，往往許多任務(wù)是難以通過(guò)教學(xué)設施來(lái)實(shí)現，所以就可以通過(guò)情境教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現。任課老師可以去對學(xué)生進(jìn)行引導，讓他們能夠發(fā)揮自己的能力，對于各課程的實(shí)驗進(jìn)行分析，從而完成分模塊式的教學(xué)。如在進(jìn)行模擬操作教學(xué)時(shí)，因為物流專(zhuān)業(yè)包含以下幾個(gè)的環(huán)節，第一是管理環(huán)節，第二是操作環(huán)節，第三是生產(chǎn)環(huán)節，第四是采買(mǎi)環(huán)節，第五是訂單加工環(huán)節[3]，這就需要不同的工作人員進(jìn)行服務(wù)，那么任課老師可以給學(xué)生布置一些與此相關(guān)的操作任務(wù)。將學(xué)生對應該物流企業(yè)的各部門(mén)，然后進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行物流企業(yè)各部門(mén)工作的模擬。在貨物供應時(shí)同時(shí)讓學(xué)生模擬對客戶(hù)的服務(wù)，在此過(guò)程中，老師要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，然后由大家進(jìn)行分析，引導學(xué)生互相討論，然后給出解決方案。通過(guò)與情境模式的有機結合，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了較大的提升，并且課堂的學(xué)習氣氛也更加活躍。
3結語(yǔ)
在物流專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校要將學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題擺在首位，在教學(xué)過(guò)程中，老師要培養學(xué)生對于物流知識以下兩方面知識的掌握，第一是理論知識的掌握，第二是實(shí)際操作能力的掌握。那么就必須在教學(xué)過(guò)程中，積極的去運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，從學(xué)生的需要出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，并且將其他新型教學(xué)方法與該教學(xué)模式進(jìn)行有機結合，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能，才能使得他們在將來(lái)的工作中更加游刃有余。這也是符合我國當代教育的需求。
參考文獻:
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[2]高興.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在中職物流教學(xué)中的應用[J].企業(yè)導報,2014,18:170+163.
[3]趙晶.淺談任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應用[J].中國培訓,2015,10:216-217.
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