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巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂的方法
一、用信息技術(shù),抓住學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意轉化時(shí)機
課堂上為了提高學(xué)生的有意注意,利用信息技術(shù)可創(chuàng )建情景、渲染氣氛,使學(xué)生猶如身臨其境,激發(fā)學(xué)習興趣,集中全身心的能量來(lái)投入到學(xué)習當中。
1.利用信息技術(shù),豐富教材內容
教學(xué)中,我們教師可利用信息技術(shù),豐富并開(kāi)發(fā)課本中的圖片資源。小學(xué)數學(xué)課本是許多高深的教育專(zhuān)家集體智慧的結晶,里面的圖片資源形象直觀(guān),為了錦上添花可化靜為動(dòng),使學(xué)生猶如身臨其境。
2.利用信息技術(shù),創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境
小學(xué)有意注意堅持的時(shí)間短,缺乏抽象能力,以形象為主,通過(guò)多媒體創(chuàng )設的故事,生動(dòng)形象,趣味十足,加深了學(xué)生的有意注意,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究中去。如“加法交換律”教學(xué)片段中,用多媒體演示:有個(gè)吝嗇的地主雇傭一個(gè)長(cháng)工,一天只給長(cháng)工兩頓飯,為了讓長(cháng)工多干活早上4碗粥,晚上只給3碗粥,長(cháng)工很滿(mǎn)意,可是時(shí)間不久,長(cháng)工覺(jué)得待遇不公平,要求地主多給飯吃。結果第二天,長(cháng)工早上3碗粥,晚上4碗粥。并念念有詞說(shuō)“好好干,你的待遇提高了”師問(wèn):長(cháng)工待遇真提高了嗎?為什么?學(xué)生解釋為:3+4=7,4+3=7,待遇沒(méi)變,從而引出加法交換律。
二、用信息技術(shù),為學(xué)生自主探索數學(xué)學(xué)習提供有利條件
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室系統是一種先進(jìn)的教學(xué)控制平臺,是一種嶄新的信息技術(shù)教學(xué)方式,為各個(gè)學(xué)科搭載信息技術(shù)提供了寬廣的條件。教師可以通過(guò)教師機對學(xué)生機實(shí)施監控、轉播、語(yǔ)音教學(xué),發(fā)放教學(xué)資源。另一方面,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性,引導他們主動(dòng)探究。我利用學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣,利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室,給學(xué)生上了一節信息技術(shù)和數學(xué)的整合課,課堂上氣氛民主、活躍。
三、利用信息技術(shù),向學(xué)生滲透數學(xué)轉化思想
轉化是學(xué)習數學(xué)的一種重要的思維方法,是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本途徑。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中轉化思想無(wú)處不在,生疏問(wèn)題轉化成熟悉問(wèn)題,復雜化簡(jiǎn)單,抽象化具體,一般化特殊問(wèn)題,一個(gè)綜合問(wèn)題轉化成幾個(gè)基本問(wèn)題,學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的轉化,有利于實(shí)現知識的遷移,提高數學(xué)的能力和興趣。信息技術(shù)直觀(guān)便捷,“四兩撥千斤”,可讓學(xué)生領(lǐng)悟轉化的思維方法。
總之,讓信息技術(shù)來(lái)輔助農村小學(xué)課堂教學(xué),定能使農村小學(xué)的數學(xué)課堂教學(xué)資源得到充分的開(kāi)發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,主動(dòng)學(xué)習,有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,為農村教育的輝煌添光溢彩。
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