- 相關(guān)推薦
探討新課程思想品德課的有效教學(xué)
新一輪課程改革指出:新課程改革建構的主導不是學(xué)科知識的給予,而是學(xué)生能力的發(fā)展。因此,教師在堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導下,如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)藝術(shù)、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,真正讓課堂成為學(xué)生與教師、教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所,是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。
案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,它是在教師的指導下,根據思想品德課的教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要,通過(guò)設置一個(gè)具體的案例,引導學(xué)生參與分析、討論、表達等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考,主動(dòng)探索,以培養學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法的操作過(guò)程為精選案例呈現案例根據案例分析點(diǎn)評總結。對討論中積極發(fā)言的同學(xué)應給予肯定,對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)應給予表?yè)P,并指出他們的不足。在教學(xué)過(guò)程中,教師還可以組織學(xué)生對案例本身進(jìn)行評價(jià),使學(xué)生明確一個(gè)優(yōu)秀案例的必備要素,以此來(lái)提高他們表達和分析問(wèn)題的能力。對案例中蘊涵的道理進(jìn)行歸納和總結,對學(xué)生推理結論中存在問(wèn)題的糾正。但由于教師總結的時(shí)間較短,因此,每一節課的總結都應有所側重,而非面面俱到。
討論教學(xué)法。這種方法是指教師組織和指導學(xué)生,圍繞某一理論問(wèn)題或實(shí)際問(wèn)題各抒己見(jiàn),展開(kāi)討論、對話(huà)、辯論等,以求得正確認識的教學(xué)方法。討論法在思想品德課教學(xué)中,可用于傳授新知識,也可用于復習鞏固舊知識;既可穿插在教學(xué)過(guò)程中,也可貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,成為討論課。
運用課堂討論的方法,應該把握好三個(gè)環(huán)節:一是在討論前,要有準備。教師指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀有關(guān)教材和資料,寫(xiě)好發(fā)言提綱。二是在討論中,要有引導。要善于設置對立面,有意設立逆命題,讓學(xué)生進(jìn)行思考。要耐心疏導,因勢利導,調動(dòng)全體討論者的積極性。要使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )擺事實(shí),講道理,做到觀(guān)點(diǎn)與材料的統一。三是在討論后,要有總結。對學(xué)生的準備情況、發(fā)言情況作出實(shí)事求是的評價(jià),充分肯定有創(chuàng )造性的見(jiàn)解或聯(lián)系實(shí)際較好的發(fā)言。對討論中提出的不正確觀(guān)點(diǎn),也要給予客觀(guān)的科學(xué)分析,從而提高他們的認識水平,使他們形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
總之,課堂討論能夠充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,使學(xué)生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中求得共識,獲得新知;它有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養獨立思考的能力、創(chuàng )造性思維的能力和語(yǔ)言表達能力;它有利于師生之間、學(xué)生之間的平等交流,造成一種教學(xué)民主的良好風(fēng)氣。
【探討新課程思想品德課的有效教學(xué)】相關(guān)文章：
試析新課程理念下思想品德課學(xué)習方式轉變的探討12-04
探討如何激活初中思想品德課堂03-20
關(guān)于高中剪紙藝術(shù)有效教學(xué)探討的論文12-04
新課程下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略11-18
試論課程改革背景下高中思想政治課有效教學(xué)問(wèn)題與策略探討03-20
試論小學(xué)語(yǔ)文在新課程背景下的作文教學(xué)探討12-05
探討從布魯納教學(xué)理論看我國新課程課堂教學(xué)07-13
對于新課程改革的文化哲學(xué)的探討03-06