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初二物理學(xué)習指導策略的探究
在自然科學(xué)中,物理是一門(mén)重要的分支,它不僅推動(dòng)了物質(zhì)文明的進(jìn)步以及人類(lèi)對自然界的認識,還影響了人類(lèi)的思維發(fā)展。在初二物理學(xué)習中,興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)習興趣的激發(fā)對學(xué)生以后掌握以及深化物理知識起到了一個(gè)非常重要的作用。因此,在初二物理教學(xué)中,教師改進(jìn)教學(xué)方法,減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,給學(xué)生以良好的學(xué)習指導就顯得非常重要。
一、以融合相關(guān)學(xué)科為基礎
在初二所有的課程中,物理是學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門(mén)課程,這是因為初二物理不僅有著(zhù)系統的概念和嚴密的知識,還與數學(xué)和語(yǔ)文有著(zhù)密切的聯(lián)系。如,在物理教學(xué)中,數學(xué)中的方次運算、極值的討論以及小數分數混合運算等經(jīng)常被應用其中;物理中的一些概念、定律以及定理的文字敘述要言簡(jiǎn)意賅,需要有一定的語(yǔ)文基礎。在八年級物理中,需要學(xué)生學(xué)會(huì )建立圖像,其中對T-t,s-t和m-v的理解就滲透著(zhù)廣泛的數學(xué)概念。因此,在初二物理學(xué)習指導中,一定要以聯(lián)系相關(guān)學(xué)科為基礎,充分學(xué)好數學(xué)和語(yǔ)文,為物理的有效學(xué)習打下良好的基礎。
二、以聯(lián)系生活實(shí)踐為要求
初二物理和生活實(shí)踐有著(zhù)非常密切的聯(lián)系,廣大物理教師要引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,走進(jìn)生活,這樣不但能夠讓學(xué)生掌握學(xué)以致用的方法,還能夠讓學(xué)生感受物理的魅力,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。如,在教學(xué)中結合聲以及光的知識引導學(xué)生分析“在打雷的時(shí)候,閃電與雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的,為什么先看到閃電,而后聽(tīng)到雷聲?”這是因為光傳播的速度比聲音快。在學(xué)完熱學(xué)的知識后,教師就可以引導學(xué)生成功地解釋身邊的現象:“夏天吃冰棍的時(shí)候,剛從冰柜里面拿出來(lái)的水棍,包裝紙外面有‘粉’,剝開(kāi)之后會(huì )冒‘煙’,把它放在茶杯里,茶杯會(huì )出‘汗’。”學(xué)生知道了氣體壓強與流速的關(guān)系后,教師馬上提出“打開(kāi)的窗戶(hù)外面,一陣風(fēng)吹過(guò)后,窗簾會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)呢?”通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)學(xué)習物理知識,不但使學(xué)生認識到物理知識廣泛地存在于我們的生活之中,而且有助于學(xué)生鞏固知識和提高解決問(wèn)題的能力。
三、以注重探究性活動(dòng)為目的
在初二物理中,有很多探究性的活動(dòng),如,平面鏡中成像的問(wèn)題、比較物質(zhì)的物理屬性等,教師要充分運用這些探究性活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和引導學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法。又如,“質(zhì)量”一節,教師講解“一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多,一條木船比一把木椅含的木材多,那么一個(gè)物體里所含的物質(zhì)有多少,用什么來(lái)表示呢?”然后指導學(xué)生看書(shū)、天平掛圖與天平實(shí)物,讓學(xué)生分組討論天平使用的順序和天平使用的注意事項,得出使用順序與注意事項都是科學(xué)的必然要求,最后進(jìn)行作業(yè)。接受式探究的顯著(zhù)特點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識。
在初二物理教學(xué)中,教師要以一種開(kāi)放的教育視野和立體的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生的生活經(jīng)驗和物理課堂教學(xué)緊密結合起來(lái),科學(xué)轉變學(xué)生的學(xué)習方式,把日常生活中的一些現象帶入到課堂教學(xué)中。這樣不但能夠把初二學(xué)生學(xué)習物理知識的難度降低,還能充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣,激活物理課堂教學(xué),讓學(xué)生在愉快中學(xué)習,在學(xué)習中探索,在探索中掌握物理知識,從而提升初二物理課堂教學(xué)質(zhì)量,增強物理學(xué)習的指導策略,為學(xué)生以后的物理學(xué)習打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
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