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中學(xué)體育教學(xué)的提高策略
一、開(kāi)展情景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
在教授“投擲”一課的時(shí)候，教師應該拋棄傳統的沒(méi)有說(shuō)服力的語(yǔ)言教學(xué)，而可以創(chuàng )設一種“打雪仗”的游戲活動(dòng)情境，由此引導中學(xué)生進(jìn)行“投擲”，最后再對中學(xué)生進(jìn)行投擲的教學(xué)講解。這樣可以增加中學(xué)生的學(xué)習興趣，使中學(xué)生通過(guò)喜歡的游戲情景，來(lái)理解和掌握投擲這個(gè)體育項目。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以減輕負擔，學(xué)生又喜歡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就使這堂體育課教學(xué)目標達到了。新課程提倡開(kāi)展情景教學(xué)就是要讓中學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)情景中，進(jìn)而發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，從而達到學(xué)生自主與同學(xué)合作的有機結合，使體育情景教學(xué)發(fā)揮其特有的引導作用。
二、更新知識儲備，提高教師素養
中學(xué)體育課堂教學(xué)在日常教學(xué)活動(dòng)中的講解和創(chuàng )新都離不開(kāi)中學(xué)體育教師。因此，中學(xué)體育教師個(gè)人素質(zhì)一定程度上決定著(zhù)中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，體育教師隊伍素養決定著(zhù)我國中學(xué)體育教學(xué)的整體水平。而在現實(shí)中，一方面由于體育在中學(xué)教學(xué)體系中沒(méi)有受到足夠的重視，我國中學(xué)體育教育的整體素養水平不高，甚至存在著(zhù)非體育專(zhuān)業(yè)教師兼職進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的情況，無(wú)形之中導致我國中學(xué)體育教師隊伍缺少教育創(chuàng )新理念，沒(méi)有辦法適應我國中學(xué)新課程改革的新形勢。另一方面，一部分中學(xué)體育教師由于教學(xué)知識陳舊，無(wú)法正確處理中學(xué)體育課堂教學(xué)中的問(wèn)題，導致其沒(méi)有辦法對中學(xué)生的體育學(xué)習進(jìn)行科學(xué)引導，難以提高中學(xué)生學(xué)習體育的興趣。針對這種現實(shí)情況，我們必須在新課程改革理念的指導下利用各種教師職前教育、培訓工作和教學(xué)研討提高中學(xué)在職體育教師的整體素質(zhì)。教育主管部門(mén)和學(xué)校應該重視中學(xué)體育教師的合理訴求，積極為他們進(jìn)行教育理念的更新創(chuàng )造各種學(xué)習和培訓機會(huì )，更好地幫助他們學(xué)習新課程改革理念，使中學(xué)體育教師適應新課程改革的要求。重點(diǎn)培養中學(xué)生養成終身體育理念，傳授中學(xué)生主動(dòng)參加體育所需要的體育知識與運動(dòng)技能，從而變被動(dòng)參加體育活動(dòng)為自覺(jué)的體育鍛煉行為。
三、因人施教原則，區別對待學(xué)生
由于中學(xué)生個(gè)人的體育基礎和身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，他們的體育技能存在著(zhù)較為明顯的差異，這種水平上的差異會(huì )導致中學(xué)生在進(jìn)行一種體育活動(dòng)的集體學(xué)習中，體育技能水平較高者參與興趣較高，反之體育技能水平較差的學(xué)生則不感興趣，有的可以很容易學(xué)會(huì )，有的卻很難順利完成。因此，中學(xué)體育教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應區別對待學(xué)生，實(shí)施因人施教原則，盡量避免產(chǎn)生部分中學(xué)生課堂“吃不飽”，而水平較差的學(xué)生“吃不了”的不良現象。教師在考慮優(yōu)秀學(xué)生的提高發(fā)展的同時(shí)，也需要照顧關(guān)心學(xué)習較差的中學(xué)生，以防拉開(kāi)過(guò)大的距離。中學(xué)體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)中，應該盡量采取分組教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，針對不同學(xué)生的籃球水平，按照優(yōu)中差進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都設置不同的投籃練習距離，從而使不同水平的中學(xué)生都可以在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內增加練習的機會(huì )，并且提高他們參與的興趣。技術(shù)好、投得準的小組使用較遠距離練習，水平較差的小組則采取適當距離練習，而技術(shù)更差的小組則采用近距離練習，從而有利于充分調動(dòng)不同水平中學(xué)生的參與積極性。
四、貼近學(xué)生體驗，帶動(dòng)運動(dòng)樂(lè )趣
隨著(zhù)新課程改革理念的不斷深入發(fā)展，在新時(shí)期的中學(xué)體育課程中，教師應該改變傳統的觀(guān)念，教師不再是課堂教學(xué)中的唯一權威，而應定位于成為中學(xué)生體育學(xué)習的引導者、幫助者和服務(wù)者。教師首先必須明確學(xué)生是體育課堂的主人，找準自己的正確位置，這樣才可以明確中學(xué)體育教師的“教”是為中學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，才可以在教學(xué)中實(shí)現師生的良好互動(dòng)交流。體育教師在課前進(jìn)行課堂設計時(shí)，必須從中學(xué)生的學(xué)習需求、學(xué)習興趣和學(xué)習愿望出發(fā)考慮問(wèn)題，這樣才可以在教學(xué)中貼近學(xué)生，與中學(xué)生們共同在教學(xué)中感受體育運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。教師主動(dòng)貼近學(xué)生的行為，有利于拉近師生間距離，降低中學(xué)生對體育教師的畏懼心理，有利于形成良好的師生關(guān)系，體育教師零距離貼近學(xué)習進(jìn)行教學(xué)體驗，無(wú)形中也會(huì )培養并帶動(dòng)整個(gè)體育課堂的運動(dòng)氣氛。
五、總結
總之，素質(zhì)教育和新課改開(kāi)展與實(shí)施的目的都是想讓中學(xué)生得到綜合能力的全面發(fā)展，讓每一個(gè)中學(xué)生都有機會(huì )發(fā)展和展現自己的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性。所以，我們體育教師必須從中學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，深入研究和探討中學(xué)體育教學(xué)的有效性，并針對存在的問(wèn)題采取行之有效的應對措施，從而提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現不斷提高中學(xué)生身體健康素質(zhì)的根本目的。
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