小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘 要：

　　縱觀(guān)國內小學(xué)數學(xué)教學(xué)，整體有以下幾方面問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習包袱較重，教師教學(xué)過(guò)程中缺乏和學(xué)生的深層次溝通，對于學(xué)生學(xué)習能力的培養不夠重視，教師教學(xué)方式方法比較單一以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主體地位被弱化。為此，筆者基于學(xué)生視角提出了相應的對策，以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數學(xué)；問(wèn)題；對策；教學(xué)；

　　近幾年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)環(huán)境的改善，基礎教學(xué)設施逐漸完備，適用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方式和手也呈現多元化發(fā)展，比如多媒體教學(xué)手段、生活場(chǎng)景教學(xué)等。但是在教學(xué)手段多元化的過(guò)程中，由于種種原因，在盲目地追求教學(xué)多樣性的過(guò)程中忽略了教學(xué)的有效性，一些教師利用多媒體授課時(shí)，過(guò)分追求課件的外觀(guān)而忽略了教學(xué)內容的組織安排造成，教學(xué)效率的下降。另外，目前社會(huì )中的一些因素，比如家庭中家長(cháng)的壓力造成 學(xué)生包袱過(guò)重。師生之間也應該平等寬容、充滿(mǎn)信任，加強溝通，只有多站在學(xué)生的視角去理解學(xué)生，才能讓學(xué)生更好的吸收理解知識，才能提高數學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　一、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)習包袱過(guò)重

　　小學(xué)生學(xué)習壓力主要來(lái)自于學(xué)科本身，數學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，也是小學(xué)數學(xué)設計小數、分數、方程、應用題等基礎知識，尤其是應用題的解答，需要將司機問(wèn)題轉化為數學(xué)模型，對于剛起蒙的他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有壓力。此外，來(lái)自家庭和社會(huì )的壓力，從小家長(cháng)就不斷的灌輸這樣的思想：數學(xué)是基礎學(xué)科，是今后數學(xué)學(xué)習乃至其他學(xué)科的基礎，小學(xué)學(xué)不好就會(huì )影響初中，初中學(xué)不好就會(huì )影響高中，一直到以后，都要學(xué)習，與其他學(xué)科相比難學(xué)，因此家長(cháng)老師也是嚴格要求上課要注意聽(tīng)講學(xué)懂學(xué)通學(xué)會(huì )�？荚嚥焕硐刖蜁�(huì )受到家長(cháng)的懲罰。尤其是中國傳統思想，就是攀比心理，老是把自己孩子和別人家孩子進(jìn)行對比，所人家多好多好，其實(shí)這樣對孩子造成的傷害是巨大的，因為會(huì )給孩子一種心理暗示，覺(jué)得他們自己就是比別人差，造成自信心的不足，對學(xué)習失去信心和興趣，在這樣的包袱之下是學(xué)不好數學(xué)的。

　�。ǘ�）缺乏師生之間溝通交流

　　在數學(xué)教學(xué)中，老師應該引導學(xué)生共同探討，多交流多合作，使學(xué)生在交流中了解并借鑒別人的學(xué)習方法，敢于表達自己的想法，學(xué)會(huì )多角度的認識和學(xué)習數學(xué)。教學(xué)中老師要正確把握交流合作的時(shí)機，在遇到有挑戰有難度的問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，提供給學(xué)生交流合作的時(shí)間和空間的同時(shí)，也要及時(shí)的對學(xué)生的想法進(jìn)行講解和評價(jià)。一些教師的教學(xué)理念還比較傳統，在教學(xué)中依然只重視對學(xué)生知識內容的傳授，忽略了對學(xué)生創(chuàng )新能力、解題能力、運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題等能力的培養，忽視了對學(xué)生能力的培養，會(huì )大大降低教學(xué)的效果。

　�。ㄈ�）學(xué)生的課堂主體地位不夠重視

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，一些老師不注重學(xué)生的主體地位，課堂上只是一味的提問(wèn)。老師是課堂的組織者和引導者，然而，一些老師錯誤的理解了老師是課堂的引導者這一理念，他們把傳統的填鴨式的灌輸變?yōu)橐晃兜奶釂?wèn)，以為這樣就是課堂的引導者，這樣的教學(xué)方式使得課堂出現了許多沒(méi)有意義的提問(wèn)。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考出好成績(jì)，教師只注重課堂教學(xué)多講，忽視了學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，更輕視了課堂上的訓練，學(xué)生提出的疑難為題得不到足夠的重視，教師解答簡(jiǎn)單了事。單一的教學(xué)方法導致部分學(xué)生對知識的理解不夠，學(xué)生運算數學(xué)題時(shí)由于理解有限，常常出現方法和步驟的錯誤。

　　二、對策

　�。ㄒ唬┘訌妼�學(xué)生能力的培養

　　學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中在提高自身綜合能力的同時(shí)，也要讓學(xué)生對培養對數學(xué)的興趣，讓他們意識到數學(xué)的美妙，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對數學(xué)的熱情，從而對提高對知識內容的掌握程度和綜合能力。教師要探索有效的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中有意識地去培養學(xué)生各方面的能力，認清課外教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的重要性，積極展開(kāi)各項活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中也能培養自身各方面的能力。

　�。ǘ�）充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師根據課堂需要創(chuàng )設各種教學(xué)情境，以學(xué)生的視角進(jìn)行情景設置，引導學(xué)生多思考，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，引發(fā)對學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習探索的過(guò)程中，發(fā)現數學(xué)知識就在生活中，就會(huì )發(fā)現數學(xué)的學(xué)習價(jià)值，從而培養起學(xué)習的興趣，萌發(fā)出主動(dòng)探索的學(xué)習欲望，為學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識做好充分的心理準備。學(xué)生在探索和思考問(wèn)題的過(guò)程中， 使數學(xué)課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)的過(guò)程，老師根據課堂內容，有針對性的設計有探索性和開(kāi)放性的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，不斷發(fā)散思維，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。

　�。ㄈ�）綜合運用有效的教學(xué)方法

　　面對新課程改革的需要及時(shí)代的變化，在不斷探索新興的教學(xué)手段和方法的同時(shí)要將這些新型教學(xué)方法正確地運用到教學(xué)過(guò)程中，從而促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率的提高。教師要在提高自身教學(xué)素養的基礎上，認清新型有效教學(xué)方法和手段的本質(zhì)，然后根據小學(xué)生和自己的需要有選擇性地運用，或根據新型教學(xué)方法和手段，探索適合自己的有效教學(xué)方法。在運用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，積極地去探索適合與數學(xué)知識相聯(lián)系的契合點(diǎn)，真正通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和掌握，而不是為應付上級要求而象征性地使用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )造輕松愉快的教學(xué)氛圍

　　無(wú)論是誰(shuí)，輕松愉快的氛圍不僅僅使人的注意力集中，也有助于建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間感情的溝通、相互的信任，這些都需要老師積極的做出努力，以自己的真摯的情感來(lái)激勵學(xué)生的認真學(xué)習。在輕松愉快的學(xué)習氛圍下，學(xué)生的接受知識的主觀(guān)意愿變強，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師通過(guò)適時(shí)的創(chuàng )造競爭的學(xué)習氛圍將大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性。老師要相信并幫助學(xué)生，對于學(xué)習有困難的同學(xué)要特別予以關(guān)注，幫助他們樹(shù)立自信心。老師還要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于提出自己的見(jiàn)解。

　　總而言之，對于小學(xué)生而言，筆者認為教師本身的專(zhuān)業(yè)知識一般沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題主要在于和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以及情感上的溝通。他們還是一張白紙，想法還很單純，需要我們教師去主動(dòng)了解他們的想法，多站在他們的角度去組織安排教學(xué)計劃。

　　參考文獻：

　　[1]王玉蘭.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中互助學(xué)習的現狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2011.(28).

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　　[3]李才繼.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生問(wèn)題意識[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2009.(20).

　　[4]李艷華.淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養[J].現代閱讀(教育版)，2010.(24).

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