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全國第二屆中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競賽
[作者] 王薔/王蕾/陳則航/閆文軍/王天舒
[內容]
這類(lèi)問(wèn)題往往與課堂進(jìn)展程序和課堂管理的指令有關(guān)，目的在于落實(shí)教學(xué)計
劃， 實(shí)施課堂活動(dòng)， 檢查學(xué) 生理解狀況。 此類(lèi)問(wèn)題如："Have you done your
homework?""Shall we move to the nextpart?" 及"Do you understand?"
等。 課堂程序型問(wèn)題的主要作用是保障課堂活動(dòng)銜接自然，教學(xué)步驟實(shí)施順利。
這 類(lèi)問(wèn)題原則上不宜太多。許多參賽教師使用此類(lèi)問(wèn)題過(guò)于隨意。據粗略統計，
某位參賽教師在45分鐘內問(wèn)了43 個(gè)"Do you understand?"
b.課文理解型問(wèn)題
這類(lèi)問(wèn)題主要是用來(lái)引導學(xué)生加深對語(yǔ)言知識的理解和掌握，促進(jìn)師生間課
堂交流。這類(lèi)問(wèn)題又可以根據 對學(xué)生思維活動(dòng)及口頭表達的不同要求而細分為
展示型問(wèn)題、參閱型問(wèn)題和評估型問(wèn)題。展示型問(wèn)題是教師就 具體的課文內容
提問(wèn)，答案一般是唯一的，可以在課文中找到。學(xué)生只需憑表層理解、短時(shí)記憶
或查閱課文， 便可說(shuō)出答案。
參閱型問(wèn)題指教師為讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的新信息而向學(xué)生發(fā)問(wèn)，課文中
沒(méi)有現成答案。參閱型問(wèn)題既 可以是限答式提問(wèn)，也可以是非限答式提問(wèn)。如
在回答“How did people keep information in thepast?" 時(shí)，學(xué)生因背景知
識的差異可能會(huì )給出幾種不同的正確答案。而對"How do modern people keep
informat ion at the momentbesides computer?"的回答，學(xué)生必須積極思維，
在比較廣泛的范圍內自由發(fā)揮。評 估型問(wèn)題如"What do you think of rock
printing?"等，不僅要求學(xué)生熟悉課文內容，進(jìn)行深層次的邏輯 思維， 還要
求他們能運用現有的語(yǔ)言知識，正確地表達自己的思想。從表二的數據中不難發(fā)
現，課文理解型問(wèn) 題是此次參賽教師使用最多的提問(wèn)形式。
c.有實(shí)際交際意義的問(wèn)題
這類(lèi)問(wèn)題一般源于學(xué)生的現實(shí)生活，并且問(wèn)題本身就有一個(gè)信息差，容易激
起學(xué)生的交流欲望。學(xué)生回答 這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，不僅要依據常識，而且需要激活相
關(guān)的背景知識。這種在潛意識中完成的思維過(guò)程有利于學(xué)生將 學(xué)習的新知識與
相關(guān)的背景知識聯(lián)系起來(lái)，而這種不自覺(jué)的聯(lián)系過(guò)程又是通向有效記憶的捷徑。
此類(lèi)問(wèn)題能為 教學(xué)創(chuàng )設一種交流語(yǔ)境，因而受到越來(lái)越多教師的重視。表二中
的數據顯示，這類(lèi)問(wèn)題也是本次參賽教師普遍 使用的提問(wèn)方式之一。如有位教
師在會(huì )話(huà)課結束前問(wèn)學(xué)生："I'm going to leave Hefei tomorrow.What wou ld
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