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初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略
[作者] 張海峰
[內容]
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在
許多方面存在著(zhù)很大的差異， 給中學(xué)生學(xué)習詞匯帶來(lái)了不少困難。表現如下：
第一，學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準單詞，有相當 一部分學(xué)生往往
還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。第二，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識到字母在單詞中的
讀音與單詞的 拼寫(xiě)有著(zhù)一定的規律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母
的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母 的組合。第三，在記憶單詞的意
義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對應的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握
單詞。在初中一年級時(shí)，由于內容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應付，但隨著(zhù)年級
的增高，英語(yǔ)內容的深化， 詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成
為學(xué)習英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 有的甚至于放棄這
門(mén)學(xué)科。
如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？
首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"的原則，按照我國九年制義務(wù)教
育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初 中年級，特別是一年級，一定要貫徹"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"
的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是"聽(tīng)"。即教 師在教單詞時(shí)，先
讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去"辨音"，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是
由幾個(gè)音素 、幾個(gè)音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞
匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調打好 基礎，真正地培養學(xué)生的聽(tīng)能，為
以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準備。
其次，在聽(tīng)的基礎上加強讀音規則的教學(xué)，以培養學(xué)生的拼讀能力（invented
spelling ability）。這是 因為，英語(yǔ)屬于拼音文字， 雖然字母的名稱(chēng)音和字
母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有 一定的規律可循。
我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀
音規則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這
就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題 ——拼寫(xiě)單詞。同時(shí)也為培養學(xué)生
的閱讀能力奠定基礎。
培養學(xué)生的拼讀能力應該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)
歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞 中字母及組合的讀音規律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞
會(huì )讀。
（一）在學(xué)習字母表時(shí)就結合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓練。
學(xué)習字母A時(shí)，可列出lake ta ke name，讓學(xué)生拼讀。
（二）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習，如將lake
中的"l"替換成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養學(xué)生的拼
讀能力。
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