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青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文（精選5篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇1
目前我國正處于青春期的男女青少年有幾億，他們的性心理發(fā)展一般都是正常的、健康的。大多數都能較好地調節性欲、性沖動(dòng)，表現出符合社會(huì )規范的言論與行為，都能正確地對待兩性交往。但是，有些青少年在某些方面也存在著(zhù)不少問(wèn)題，有的甚至是很?chē)乐氐摹?/p>
性作為一種生理、心理和社會(huì )現象，始終伴隨著(zhù)每一個(gè)人，深刻地影響著(zhù)每一個(gè)人的健康、幸福和人格的完整。它既能給人以歡樂(lè )，也能給人以痛苦。它可以引導人們走向崇高的境界，也可以誘人誤入歧途與深潭。
對處于青春期的青少年來(lái)說(shuō)，正是性生理發(fā)育成熟、性心理逐漸趨于成熟的時(shí)期，他們的性生理成熟與性心理尚未完全成熟的矛盾以及性的生理需求與性的社會(huì )規范的沖突之間就構成了青少年男女心理衛生中的一系列問(wèn)題。對這些問(wèn)題如果處理得好，他們的學(xué)習成績(jì)就提高，工作就順利，思想就進(jìn)步，生活就幸福；否則就會(huì )直接影響他們的身心健康與事業(yè)發(fā)展。然而，在我國長(cháng)期以來(lái)，“性”問(wèn)題一直是個(gè)十分敏感和忌諱的問(wèn)題，可謂“談性色變”，性的不適應問(wèn)題也表現得比較復雜、隱蔽，它的影響也就更為深刻、持久。因而，現在我們學(xué)習與研究這一問(wèn)題，也就顯得更為急迫和重要。我們應該面對現實(shí)，打破“性”這個(gè)禁區，承認性生理、性心理學(xué)都是科學(xué)，尤其是要把青春期的性衛生知識教給男女青少年，讓他們用科學(xué)知識來(lái)保護自己的健康，促進(jìn)正常發(fā)展，引導青少年順利度過(guò)青春期。為此，我們必須要走出性的愚昧，打破性的怪圈，對青少年全面進(jìn)行性教育，達到性健康。把青春期的性健康教育作為社會(huì )主義精神文明建設中不可缺少的重要組成部分，通過(guò)健康、科學(xué)的生活方式提高全民族的素質(zhì)，達到全國人民自身健康、家庭健康和社會(huì )健康。
一、金色年華的青春期
青春期是人一生中精力充沛、興趣廣泛、對人生充滿(mǎn)美好幻想和有強烈的競爭精神和創(chuàng )造力的上升時(shí)期，因此被稱(chēng)做“黃金時(shí)期”。與此同時(shí)也是身心發(fā)生重大變化并逐步走向成熟的時(shí)期，青春期的到來(lái)，標志著(zhù)性的開(kāi)始。但是這個(gè)時(shí)期也會(huì )令人煩惱。由于青少年缺乏生活知識和社會(huì )經(jīng)驗，他們在升學(xué)、就業(yè)或愛(ài)情等一系列問(wèn)題面前，容易產(chǎn)生焦慮、困惑不安。所以這個(gè)階段是人生成長(cháng)發(fā)展中的一個(gè)十分特殊而又非常重要的關(guān)鍵時(shí)期，在心理學(xué)上我們就把一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中，以第二性征出現為起點(diǎn)和明顯特征的、在生理心理上都發(fā)生重大變化的時(shí)期，叫做青春期。
青春期來(lái)臨的年齡，男女之間有些差別，女性比男性一般要早1-2年。不同的人也由于性的成熟和所處的環(huán)境以及生活條件的不同，青春期來(lái)臨的具體年齡也有差別。結合中國的情況，一般認為，女性青春期來(lái)臨大約在12至14歲，男性大約在13至15歲左右。性發(fā)育成熟期大約在18歲左右完成。有的學(xué)者認為，青春期應從12歲至25歲左右。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，目前青春期來(lái)臨的年齡已有提前的趨勢。
青春期的到來(lái)，就是性的開(kāi)始。這時(shí)，機體內分泌腺加強了活動(dòng)，由腦垂體產(chǎn)生的促性腺素打開(kāi)了性腺活動(dòng)的大門(mén)，使得沉靜的生殖器官蓬勃地發(fā)育起來(lái)，引起了青少年男女身心的一系列變化。其中最突出的就是第二性征（也稱(chēng)副性征）的發(fā)育導致男女兩性形態(tài)上不同的性別特征，性器官的變化及其性功能的逐漸成熟。心理學(xué)家霍爾稱(chēng)青春期為“暴風(fēng)驟雨”的時(shí)期。他指出，青春期的到來(lái)，青少年的身心發(fā)展與以前相比不大相同，而發(fā)展的趨勢是跳躍式的，即忽高忽低，因此，他將青春期又稱(chēng)為“危險時(shí)期”。
二、青春期性心理發(fā)展的階段
一個(gè)人的生理變化是心理變化的基礎，其性生理的發(fā)育必然帶來(lái)性意識的發(fā)展。就青春期而言，一般認為，從性意識的萌芽到愛(ài)情的產(chǎn)生與發(fā)展，大致可分為三個(gè)階段：
�。ㄒ唬┊愋允柽h期。這個(gè)時(shí)期大約在小學(xué)五、六年級到初中一、二年級。這時(shí)由于青春萌動(dòng)，男女生理上出現的明顯差別，使他們感到陌生不安，又由于他們缺乏兩性的知識，因此在異性面前，就產(chǎn)生了一種害羞或畏懼心理，從而使男女同學(xué)暫時(shí)疏遠。
幼兒園和小學(xué)低年級時(shí)的男女孩之間毫無(wú)拘束，青梅竹馬，兩小無(wú)猜。進(jìn)入小學(xué)高年級和初一之后，情況出現了明顯變化。先是女同學(xué)進(jìn)入生長(cháng)高峰，她們的身體常常迅速超過(guò)男同學(xué)。不少明明是同齡的男生倒矮小得像個(gè)小弟弟。男生對女生的這個(gè)“女大十八變”開(kāi)始有些驚奇、尷尬，在他們的羨慕中又帶有點(diǎn)無(wú)可奈何。所以男生對女生的疏遠往往交織著(zhù)自尊與自卑。而女同學(xué)們卻是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，可能一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì )到男同學(xué)的難堪。兩年后男同學(xué)進(jìn)入了生長(cháng)高峰，像雨后春筍，兩跳三竄就長(cháng)成了高高的小伙子，這時(shí)又該女生們仰頭吃驚了。而且還會(huì )發(fā)現男同學(xué)變得有點(diǎn)“那樣”。這時(shí)當男女生各自單獨在一起活動(dòng)時(shí)，他（她）們就有說(shuō)有笑，又打又鬧，但是當男女生個(gè)別接觸時(shí)，就又像換了一個(gè)人，不知是真靦腆假斯文，還是假冷淡真緊張，出現了一種“相見(jiàn)不相識”的陌生感。這就是異性疏遠期的特殊表現。
這種“疏遠”，原因十分微妙。其具體表現有各自對自身發(fā)育巨變一時(shí)難以承受，有男生起初的自卑心理，有女生的戒備心理，還有某些個(gè)體發(fā)育早晚及生理缺陷等等現象造成的異性間人際交往的障礙。異性疏遠是個(gè)暫時(shí)現象，也是正�，F象。隨著(zhù)青春期對自身和異性生理心理的理解和適應，他（她）們之間的交往障礙會(huì )逐漸消除。
�。ǘ┊愋越咏�。初中二年級以后，男女同學(xué)的少年時(shí)代就結束了，開(kāi)始踏上了青年初期的歷程。此時(shí)情竇初開(kāi)，男女之間又有了一種喜歡接近的需要，他（她）們的性心理發(fā)展又開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)男女相互吸引的.重要階段。在這個(gè)新時(shí)期，男女同學(xué)之間愿意在一起學(xué)習、工作和活動(dòng)，愿意一起去春游或參加文體活動(dòng)，如果光是同性在一起活動(dòng)，就不來(lái)情緒；有男有女，才會(huì )情緒倍增，勁頭十足。
在初中高年級，男女同學(xué)只是開(kāi)始彼此產(chǎn)生好感。到了高中階段，他（她）們都想努力克服交往中的不安和羞澀，進(jìn)一步試探著(zhù)主動(dòng)接近對方。但是由于情感比較隱蔽，很少能夠達到相互向情感的深入交流，這個(gè)時(shí)期的異性交往一般還比較廣泛，甚至無(wú)確定目的，被接近的對象也容易變換。因為此時(shí)的青年處于幼稚期，男女間的相互吸引與好感多數還屬于異性間朦朧感情的自然表露。他（她）們對兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂的狀態(tài)，還分不清好感與初戀的區別，因此常常造成心理上的困惑與苦惱。這時(shí)他（她）們的感情強烈而易失控，接近廣泛而不專(zhuān)一，這是一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期。家長(cháng)和教師對這個(gè)時(shí)期的青年男女，要教育引導他（她）們集中精力學(xué)習，正確分辨友誼和愛(ài)情，在與異性交往時(shí)要做到積極而有分寸，熱情而又慎重，避免早戀。
�。ㄈ﹥尚詰賽�(ài)期。戀愛(ài)期的顯著(zhù)標志是愛(ài)情集中于一個(gè)異性，對其他異性的關(guān)心明顯地減少，喜歡與自己選擇的對象單獨相處而不大愿參加集體性的活動(dòng)，經(jīng)常陷于結婚的幻想之中。這個(gè)階段一般從青年初期的中后階段開(kāi)始，是青春期性意識表現和發(fā)展的相對成熟階段，這也是青春期性意識發(fā)展的必然結果，是從異性接觸期為基礎發(fā)展而來(lái)的，但又與異性接觸期有著(zhù)本質(zhì)的區別。只有從這個(gè)階段開(kāi)始，才可能逐漸產(chǎn)生和形成真正的愛(ài)情。
三、青春期性心理發(fā)展的特點(diǎn)
一般隨著(zhù)性心理的發(fā)展，青少年大多數表現出一系列性心理行為，如對性知識的興趣，對異性的好感，性欲望，性沖動(dòng)，性幻想行為等，概括起來(lái)青春期性心理的特點(diǎn)主要表現為：
�。ㄒ唬┬孕睦淼碾鼥V性和神秘感。青少年的性心理起初缺乏深刻的社會(huì )內容，基本上還是一種生理急劇變化帶來(lái)的本能作用，好象鬼使神差似的對異性發(fā)生興趣、好感與愛(ài)慕，但是這種性愛(ài)的萌動(dòng)，似乎披著(zhù)一層朦朧的輕紗，其中不少男女青年并不了解多少有關(guān)性的知識，只是對性有較濃厚的神秘感。這時(shí)他（她）們對異性的興趣、好感和愛(ài)慕，主要由于異性的吸引，正是在此基礎上，在朦朧紛亂的心理變化中，性意識會(huì )逐漸強烈和成熟起來(lái)。
�。ǘ┬砸庾R的強烈性和表現上的文飾性。青春期心理上顯著(zhù)的特點(diǎn)是它的閉鎖性和強烈的求理解性，這也導致了他們性心理外顯方式的文飾性。一方面他們十分重視自己在異性心目中的印象與評價(jià)，另一方面卻又表現得拘謹、羞澀和冷淡；他們內心對某異性很感興趣，但表面上卻又有意無(wú)意地表現得好像無(wú)動(dòng)于衷，不屑一顧，或作出回避的樣子；他們有時(shí)表現得十分討厭那種男女親昵的動(dòng)作，但有時(shí)實(shí)際上又很希望自己能體驗體驗……。這些矛盾心理的表現，使他（她）們往往產(chǎn)生種種沖突與苦惱。
�。ㄈ┬孕睦淼膭�(dòng)蕩性和壓抑性。青春期是人一生中性能量最旺盛的時(shí)期。但由于這時(shí)不少青年的心理不夠成熟，還沒(méi)有形成穩固的性道德觀(guān)和戀愛(ài)觀(guān)，加上自我控制的能力很弱，因而很容易受到外界因素的影響而動(dòng)蕩不安。
現實(shí)生活豐富多采，五花八門(mén)的性信息，不良的影視鏡頭，黃色的淫穢書(shū)刊，特別是西方資產(chǎn)階級的“性解放”和“性自由”的思想影響，極易使個(gè)別青年的性意識受到錯誤的強化而沉醉于談情說(shuō)愛(ài)之中，甚至發(fā)生性過(guò)失，性犯罪。與此相反，另一部分青年由于性的能量得不到合理的疏導、升華而導致過(guò)分的壓抑，有少數人還可能以扭曲的方式、變態(tài)行為表現出來(lái)，如“廁所文學(xué)”、同性戀、窺視或戀物等。
�。ㄋ模┠信孕睦淼牟町愋�。青春期的性心理由于不同的性別也有明顯的差異。在對異性感情的流露上，男性表現得較為明顯和熱烈，女性表現得含蓄和深沉；在內心體驗上，男性更多的是新奇、喜悅和神秘，女性則常常是驚慌、羞澀和不知所措；在表達方式上，男性一般較主動(dòng)，女性往往采取暗示的方式。
四、青春期性心理衛生問(wèn)題及其調適
在青春期性發(fā)育過(guò)程中，青年男女產(chǎn)生的性心理衛生問(wèn)題比較多，它們雖大多數屬于調節問(wèn)題，但由于帶有隱蔽性，又由于社會(huì )的忽視與個(gè)體的掩視而不易被發(fā)現，如果嚴重發(fā)展下去，就會(huì )發(fā)展成各種性心理障礙和疾病，嚴重影響他們的身心健康，影響正常的學(xué)習、工作與生活，造成不良后果。下面就青春期幾種常見(jiàn)的性心理衛生問(wèn)題及如何調適舉例說(shuō)明。
�。ㄒ唬┬哉J知的偏差與性沖動(dòng)的困擾。據調查，不少青少年對“性”持有不正確的認識，有的視它為下流、骯臟、見(jiàn)不得人，難以啟齒、無(wú)所適從，以致對自己的性沖動(dòng)感到羞愧、自責、苦惱和困惑并產(chǎn)生厭惡與恐懼心理等等。其實(shí)性沖動(dòng)是男女青年生理心理的正常反應，是在性激素的作用和外界有關(guān)刺激下產(chǎn)生的，并不是不純潔、不道德或可恥的行為。產(chǎn)生上述不正確的看法的青年如不及時(shí)醒悟會(huì )造成心理障礙。所以對性的沖動(dòng)要靠性道德來(lái)約束自己，采取可行的方法調適。如，當產(chǎn)生性沖動(dòng)時(shí)用內心壓抑的方法予以排解是一個(gè)很有效的方法，適度的壓抑是社會(huì )化的需要也是一個(gè)人性心理健康的反映。然而嚴重的壓抑感則有害身心健康。另外還可用一種積極的建設性的、能為社會(huì )接受的欲望或方式來(lái)取代性欲，如用繪畫(huà)、音樂(lè )、體育活動(dòng)、從事勞動(dòng)，或男女友誼交往等，使性能量得以轉移、性情感得以平衡。這種方法即是升華。
�。ǘ┬越箲]。一般認為，青年男女性心理的矛盾、沖突和各種性適應不良等都可能引起性焦慮。這種性焦慮主要是指對自己形體的焦慮，對自己性角色的焦慮以及對自己性功能的焦慮。
一個(gè)人隨著(zhù)生理發(fā)育成熟，到青春期往往會(huì )出現對自己形體的不安。男青年都希望自己長(cháng)得魁梧高大，女青年都希望自己生長(cháng)得苗條漂亮。如果有的男青年覺(jué)得自己矮小、瘦弱，就感到自卑；而有的女青年覺(jué)得自己過(guò)胖，長(cháng)相平平，也會(huì )感到苦惱。有的男青年對生殖器的發(fā)育狀況，女青年對乳房的大小都十分敏感，并為此心事重重。還有的男女青年甚至對自己皮膚的黑白、臉上的“青春痘”等等煩惱不安。
此外，也有的青年為自己的心理行為是否與性角色相吻合而憂(yōu)慮。有的男青年感到自己缺乏男子漢的氣質(zhì)；一些女青年覺(jué)得自己不夠溫柔、不夠細心。于是有些青年便產(chǎn)生了“過(guò)度補償”的念頭，比如有的男青年為了使自己更象個(gè)男子漢，故作深沉，或表現出大膽、粗魯行為，甚至打架與冒險等等。
以上幾種性焦慮對青春期男女青年的性心理發(fā)展影響很大，而且常常影響到他們日常生活以及整個(gè)精神狀態(tài)。調適的方法是，一般通過(guò)性教育和性咨詢(xún)可以起到改善的作用。其中最重要的是要使他們建立起健康的審美觀(guān)，接受自己的現實(shí)，不要怨天尤人，要揚長(cháng)避短，對自身的性生理、性心理方面的疑惑，應及時(shí)尋找心理醫生咨詢(xún)與幫助，不可獨自敏感多疑，自尋煩惱。
月經(jīng)對于青春期性的女性來(lái)說(shuō)，是一種周期性的正常的生理反應。一般來(lái)說(shuō)，少女在月經(jīng)期間，沒(méi)有什么不適的感覺(jué)，但由于各種因素的影響，比如，盆腔充血、激素分泌的變化和心理上的不適應，有些女性可能有輕微的下腹及腰骶部沉墜感、腰酸、輕度腹瀉或便秘等；有的還有易疲勞、煩躁、情緒不穩、頭暈、乳房腫脹等感覺(jué)。但一般不會(huì )影響工作、學(xué)習和生活。
有些女性有痛經(jīng)反應。痛經(jīng)在生理上可分為兩類(lèi)：一種是功能性痛經(jīng)，另一種是器質(zhì)性痛經(jīng)。這后一類(lèi)可能是患有盆腔炎、子宮發(fā)育不良、子宮內膜移位所引起等。
痛經(jīng)的原因還有的是心理因素。一般來(lái)說(shuō)，女性月經(jīng)期間，常常出現情緒不穩，如愛(ài)發(fā)脾氣、容易沖動(dòng)、憂(yōu)郁和心煩意亂等。上述情緒與內分泌活動(dòng)有密切關(guān)系。當情緒干擾了內分泌系統的生理機制的平衡時(shí)，就會(huì )出現痛經(jīng)反應。特別是初來(lái)月經(jīng)的少女，由于無(wú)知和情緒上不能自控，可能會(huì )經(jīng)常出現“經(jīng)前緊張癥”，再加上生殖系統尚未成熟而帶來(lái)的脹痛和不適感，于是形成一種消極心理定勢，認為來(lái)月經(jīng)就是疼痛的，所以當月經(jīng)來(lái)時(shí)，真好像疼痛明顯地加劇了。
對于有器質(zhì)性病變的痛經(jīng)，應當及早求助醫生，對于偏重于心理因素造成的痛經(jīng)，要從以下幾方面注意：一是學(xué)習經(jīng)期衛生知識，了解自己經(jīng)期規律和特征，打消不必要的思想顧慮；二是要保持精神愉快，情緒穩定。月經(jīng)期可有意回避一些矛盾，以減少刺激，一旦遇到不愉快的事情，要能控制自己，或是去聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、看看電影，或從事一些令人高興的活動(dòng)；三是注意多吃些豆類(lèi)、胡蘿卜等富含維生素的食物。這樣不僅可緩解痛經(jīng)，對身體也有好處；四是必要時(shí)可使用些藥物，如“痛經(jīng)栓劑”等。
五、促進(jìn)青春期的性心理健康
加強青春期的性教育，是促進(jìn)男女青年性心理衛生的重要途徑，由于人是作為一個(gè)完整的心身統一體對外作用的，所以對性的適應也是整個(gè)人格的適應。青年一代性適應、性心理的健康狀況是否良好，不僅關(guān)系到廣大青年性心理的塑造和奠定健康的性心理的基礎，而且還是關(guān)系到我國社會(huì )主義精神文明的大問(wèn)題。
�。ㄒ唬┘訌娦越逃�。在我國長(cháng)期以來(lái)，性教育是一個(gè)禁區，經(jīng)常出現“談性色變”的局面。其實(shí)，“食色性也”，人的性欲是一種自然屬性，是正常的生理現象。性教育不只是性的教育，而且是人的教育，文明的教育。從這個(gè)意義上講，有人認為目前我們對性健康的宣傳與教育，可能是標志著(zhù)在中國這塊古老大地上“最后一塊封閉領(lǐng)地的開(kāi)放”。
性教育對處于青春期的廣大男女青年更有特別重要的意義。通過(guò)性教育，可以使他們懂得一些性的知識，正確對待青春期出現的一些性生理心理現象，對性欲沖動(dòng)保持理智的態(tài)度，使他們學(xué)會(huì )保護自己，調節自己，愛(ài)護自己，發(fā)展和完善自己，更好地防止在成長(cháng)發(fā)育期間產(chǎn)生性生理疾病和性心理障礙。這對于他們今后的戀愛(ài)婚姻和終生幸福，也是至關(guān)重要的。從社會(huì )的角度看，性教育對于提高青少年的性道德，防止性罪錯、建設性文明也有普遍意義。
在我國一般把青少年的性教育又稱(chēng)作青春期教育，教育的內容概括地講大體有性生理教育、性心理教育和性道德教育，具體包括德、智、體、美幾個(gè)方面。
1.性德育教育。主要指培養青少年以社會(huì )文化所要求的，以社會(huì )主義道德為標準的處理關(guān)于自身性的各方面的問(wèn)題。比如，怎樣結交異性朋友，怎樣看待選擇戀人，怎樣搞好夫妻、家庭關(guān)系，預防性罪錯問(wèn)題等等。
2.性智育教育。主要指傳授關(guān)于性器官、性發(fā)育、性行為、性生殖以及性衛生等方面的基礎知識。
3.性體育教育。就是使青少年懂得如何通過(guò)身體的健美鍛煉獲得健美的體型發(fā)育和性發(fā)育。
4.性美育教育。重點(diǎn)是讓青少年了解如何塑造自己美的性別特征，其中應包括體型美、容貌美、膚色美、服裝美、儀表以及氣質(zhì)、性格美等等。
�。ǘ﹫猿之愋蚤g的文明交往。人是社會(huì )的人，要學(xué)習、工作和生活，就不可避免地要與異性交往。如果異性之間的交往不慎，也會(huì )帶來(lái)不必要的苦惱與麻煩，尤其是青春期的男女青年，更是這樣。一般來(lái)說(shuō)，應該樹(shù)立正確的交往動(dòng)機，堅持自然、大方、文明的交往方式。從青春期男女青年自身來(lái)說(shuō)，正值鐘情懷春的初期，男女交往時(shí)應心地坦白、自然大方。當對某個(gè)異性產(chǎn)生好感時(shí)，要學(xué)會(huì )用理智控制自己，戰勝情感的沖動(dòng)。男女交往時(shí)要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，把握情感的分寸，講究?jì)x表談吐，做到文明禮貌，既要熱情大方，又不可輕浮放蕩；還要注意交往雙方那種“言者無(wú)意、聽(tīng)者有心”、“自作多情”和“互相猜忌”的事情發(fā)生，努力把自己塑造成具有文明行為和高尚風(fēng)度的青年人。
�。ㄈp少與消除有害刺激的影響。色情的書(shū)刊、影視、圖畫(huà)等，對青年性欲沖動(dòng)是一種極為強烈的不良刺激，不僅影響正常的學(xué)習和生活，而且容易誘使青少年走上性犯罪的歧途。所以一定要教育青少年嚴格要求自己，抵制各種不良影像書(shū)刊的誘惑，確保自己有健康的精神生活。
�。ㄋ模┡囵B強烈的事業(yè)心。青春期是人一生中的黃金年華，在這期間，他（她）們不僅身體各器官的構造與功能迅速生長(cháng)發(fā)育，漸趨成熟，而且可以通過(guò)精心培養、科學(xué)鍛煉、良好影響和自我努力變得更加完美。許多有志男女青年都能抓緊這大好時(shí)光，抱著(zhù)為祖國四化建設多做貢獻的雄心壯志而奮力拼搏。這種強大的動(dòng)力，對于疏導、調節處于青春期青年的性欲沖動(dòng)有著(zhù)巨大的積極作用。
總之，為了我國廣大青年們的順利成長(cháng)，我們不要過(guò)分抑制對性的感情和表現，重要的是有智慧的加以引導，使其有利于人類(lèi)的幸福和發(fā)展。讓每個(gè)人都對性建立一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)，使每個(gè)有志青年都成長(cháng)成為高尚、歡樂(lè )、健康、幸福和大有作為的人。
青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇2
摘要：青春期子女的性格發(fā)展深受家長(cháng)溝通方式的影響，但目前在家庭教育中家長(cháng)較重視言語(yǔ)溝通，而對于非言語(yǔ)溝通的認識不足。針對這個(gè)問(wèn)題，本文主要從非言語(yǔ)溝通方式的概念及重要性入手，著(zhù)重論述在家庭教育中不當使用非言語(yǔ)溝通可能會(huì )對青春期孩子造成的不良影響，并提出解決這一問(wèn)題的對策和建議。
關(guān)鍵詞：非言語(yǔ)溝通;家庭教育;子女性格
自古以來(lái)，家庭中的溝通都是維系家庭成員之間感情和相互理解的一種重要手段�，F有研究證明，溝通在家庭教育中對青少年的性格有重要影響。近１０年以來(lái)，隨著(zhù)全社會(huì )對家庭教育的重視程度日益提高，各類(lèi)家庭教育書(shū)籍大量出版，一些細分化的家庭教育課程在大中城市開(kāi)設，大多數家長(cháng)對言語(yǔ)溝通的關(guān)注較以往有所提高。但是，仍存在一個(gè)較為普遍的現實(shí)，幾乎所有的家長(cháng)對非言語(yǔ)溝通都缺乏認識，更談不上重視。這不僅會(huì )影響言語(yǔ)溝通的效果，還可能對正處于關(guān)鍵發(fā)展期的青春期孩子的性格發(fā)展產(chǎn)生不良影響。如何推動(dòng)家長(cháng)了解非言語(yǔ)溝通，使他們足夠重視并在教育實(shí)踐中有效地使用非言語(yǔ)溝通，這是擺在家庭教育工作者面前的一個(gè)必須解決的問(wèn)題。
一、家庭教育中的非言語(yǔ)溝通：概念、類(lèi)型及重要性
�。ㄒ唬┓茄哉Z(yǔ)溝通的概念及類(lèi)型溝通是人與人之間傳遞信息、交換信息、交流思想、說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)、表達需求、闡明意愿、增進(jìn)理解、融合情感、達成共識的過(guò)程。
�、贉贤ǚ譃檠哉Z(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通。言語(yǔ)溝通是指通過(guò)語(yǔ)言或文字來(lái)進(jìn)行溝通的一種方式，而非言語(yǔ)溝通則是指人們利用語(yǔ)詞以外的其他方式的溝通，如肢體動(dòng)作，面部表情、姿勢、姿態(tài)及語(yǔ)調語(yǔ)速等是常見(jiàn)的非言語(yǔ)溝通方式。近１０年來(lái)，結合神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，有學(xué)者甚至提出應將溝通中雙方散發(fā)的氣味、出汗等都納入非言語(yǔ)溝通的范疇②因為這些生物信息往往也傳遞出人們的焦慮、緊張或喜悅等心理內容。
�。ǘ┘彝ソ逃械姆茄哉Z(yǔ)溝通的重要性在家庭教育中家長(cháng)往往最為重視言語(yǔ)溝通，因為他們認為，語(yǔ)言是最能表達個(gè)人意見(jiàn)和情感的方式。但是，心理學(xué)研究發(fā)現，脊椎動(dòng)物的語(yǔ)言在溝通中只起到方向性或規定性的作用，交流中的絕大部分信息通過(guò)非言語(yǔ)媒介傳遞，人們往往會(huì )通過(guò)非言語(yǔ)行為來(lái)表達自己的真實(shí)想法。而且，非語(yǔ)言溝通能真正地反映出說(shuō)話(huà)者的準確思想和感情，在溝通中起到支持、修飾或否定言語(yǔ)的作用。③可見(jiàn)，非言語(yǔ)溝通對我們的影響力遠大于語(yǔ)言。對于處于青春期的青少年而言，一是他們喜歡夸張的身體語(yǔ)言，溝通時(shí)使用這種方法可加深他們的印象，起到意想不到的效果④；二是他們對于非言語(yǔ)溝通更加敏感，比童年期兒童更會(huì )分辨不同的非言語(yǔ)溝通中潛藏的信息。因此在家庭教
育中，家長(cháng)更應該注重非言語(yǔ)的使用，學(xué)會(huì )正確使用非言語(yǔ)溝通方式，向青少年傳達信息。
二、不當的非言語(yǔ)溝通方式對青春期孩子性格發(fā)展可能造成的消極影響
�。ㄒ唬┎划數姆茄哉Z(yǔ)溝通會(huì )導致青少年產(chǎn)生自卑心理青春期孩子的家長(cháng)一般年齡在３５－４５歲之間，他們往往事業(yè)有一定基礎，是單位或公司的中層管理人員和骨干力量，整天忙碌于發(fā)展事業(yè)；同時(shí)他們的父母也步入年老多病，需要照顧的時(shí)期。另外，一些家庭還面臨二胎生養的問(wèn)題。工作需要努力，“上有老下有小”的家庭需要照顧，這些大部分生于上世紀８０年代的獨生子女家長(cháng)往往無(wú)法有效地處理好這些問(wèn)題，因此難免有時(shí)會(huì )產(chǎn)生急躁的情緒，不自覺(jué)地對孩子表露出不耐煩或厭煩。而另一方面，孩子對父母天生有一種孺慕之情，這種情感大部分時(shí)候都表現為依賴(lài)和親近，很多時(shí)候孩子會(huì )用一些無(wú)關(guān)緊要的話(huà)題來(lái)與父母交談。但是，很多父母會(huì )覺(jué)得這些話(huà)題的交談并無(wú)價(jià)值，對他們想要達到的溝通目標沒(méi)有幫助，因而在溝通過(guò)程中無(wú)意識地表現出面部表情僵硬，眼神游離（面部表情），兩手抱在胸前（姿勢），語(yǔ)調懶洋洋（語(yǔ)音語(yǔ)調）等，傳遞出對孩子的話(huà)并不在意、更不感興趣的信息。青春期的孩子內心最為敏感，長(cháng)期被家長(cháng)這樣對待，會(huì )讓他們產(chǎn)生自卑心理，認為自己的談話(huà)內容無(wú)法使父母感興趣，會(huì )把過(guò)錯歸咎于自己身上，認為是自己的表達有問(wèn)題或者是自己哪些方面表現得不好，所以得不到父母的重視。久而久之，他們不僅再也不愿與家長(cháng)交流，關(guān)上了與家長(cháng)進(jìn)行良好溝通的大門(mén)，更糟糕的是，他們還會(huì )對自己做出消極評價(jià)，產(chǎn)生自卑心理。
�。ǘ┎划數姆茄哉Z(yǔ)溝通會(huì )導致青少年變得膽怯，沉默寡言中國家長(cháng)大都采用嚴養政策，對于孩子犯錯更是信奉“棍棒底下出人才”的理念。其實(shí)，孩子在成長(cháng)過(guò)程中犯錯是不可避免的，但家長(cháng)有時(shí)為了給孩子一個(gè)深刻的印象，就對孩子一頓打罵，這種方式是不可取的，常年在棍棒下生長(cháng)的孩子，大都做事優(yōu)柔寡斷，不敢表達自己真實(shí)的想法，因害怕犯錯而畏畏縮縮。有些家長(cháng)雖然不采用體罰，但卻對孩子語(yǔ)氣嚴厲，表情兇惡。這種做法雖不會(huì )傷害孩子的身體，但卻會(huì )使孩子面對家長(cháng)時(shí)不敢大膽地表達自己的想法，不敢反對家長(cháng)。青春期孩子處于人的自我意識發(fā)展的第二次飛躍期，在自我意識上會(huì )有快速的成長(cháng)，而體罰和惡言相向都會(huì )使孩子畏懼表達自己，為了避免受家長(cháng)打罵，他們往往會(huì )選擇緘默。久而久之，他們在性格上也變得膽怯，沉默寡言。
�。ㄈ┎划數姆茄哉Z(yǔ)溝通會(huì )導致青少年失去自信和做事的興趣中國家長(cháng)總是認為表?yè)P多了，孩子會(huì )驕傲自大，所以鮮少對孩子表達肯定和贊許，更鮮于用摸摸頭、豎大拇指等動(dòng)作表達對孩子的肯定和認可。
�、莶恢�，長(cháng)期得不到肯定和認可，會(huì )導致孩子在成長(cháng)過(guò)程中缺乏自信，喪失對挑戰和優(yōu)秀的興趣。其實(shí)，只要在孩子做得好的時(shí)候對他／她豎起大拇指，或者鼓鼓掌，向他投去贊許的目光，家長(cháng)并不需要說(shuō)出“孩子你真棒”這樣的話(huà)，孩子就會(huì )接收到家長(cháng)傳遞的信息，獲得成就感。
三、家長(cháng)如何正確使用非言語(yǔ)溝通
由于以家長(cháng)為對象的家庭教育培訓長(cháng)期缺位以及目前整個(gè)中國社會(huì )對非言語(yǔ)溝通的認知不足，中國家長(cháng)對于非言語(yǔ)溝通在家庭教育中的重要作用幾乎一無(wú)所知。近年來(lái)，一方面隨著(zhù)非言語(yǔ)溝通的研究逐步受到重視，成為一個(gè)跨心理學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科的研究領(lǐng)域，相關(guān)的研究正在逐漸深入，必將推進(jìn)全社會(huì )對非言語(yǔ)溝通的認識；而另一方面，８０后家長(cháng)群體感覺(jué)到了系統學(xué)習家庭教育的必要性，更重視對家庭教育的學(xué)習，一些商業(yè)機構也開(kāi)始開(kāi)設家庭教育課程，并在課程中設置了非言語(yǔ)溝通的內容……這兩種情況必將推進(jìn)中國家長(cháng)對非言語(yǔ)溝通的.認識、理解和實(shí)際應用。那么，具體來(lái)說(shuō)，家長(cháng)應該如何在家庭教育中正確使用非言語(yǔ)溝通呢？首先，在孩子發(fā)言時(shí)，父母應及時(shí)調整身體姿態(tài)、面部表情、肢體動(dòng)作等，營(yíng)造出真心傾聽(tīng)的氛圍。孩子愿意主動(dòng)傾訴，這是一個(gè)很好的現象，父母應該予以肯定和表?yè)P。而在孩子傾訴過(guò)程中，父母也要對孩子傳達出自己在認真聆聽(tīng)的信號，例如，在孩子開(kāi)始傾訴時(shí)將身體正面朝向孩子，頭部正對孩子，表明自己愿意關(guān)注孩子的說(shuō)話(huà)；在孩子停頓時(shí)用點(diǎn)頭的動(dòng)作或期待的眼神來(lái)表明自己正在認真聆聽(tīng)；在孩子結束傾訴時(shí)，用鼓掌的方式肯定他愿意傾訴，并用平實(shí)的聲調表達自己的不同意見(jiàn)……這些非言語(yǔ)溝通都能讓孩子感受到父母對自己的重視，感到被接納和認可，這是樹(shù)立他們自信的第一步。其次，善于用非言語(yǔ)溝通表達認可，有意識地避開(kāi)使用非言語(yǔ)溝通的“雷區”。非言語(yǔ)溝通一般是自發(fā)的、下意識的，但并非不可以調控，只要家長(cháng)多注意關(guān)注自己的非言語(yǔ)溝通，有意識地控制自己的面部表情、肢體動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調等，通過(guò)學(xué)習和練習調節、控制非言語(yǔ)溝通，讓它們與語(yǔ)言配合，表達對孩子的贊美，它們就可在溝通中發(fā)揮積極的作用。因此，家長(cháng)要學(xué)會(huì )用鼓勵性的微笑與贊許的語(yǔ)言相配合，表達對孩子的認可；有時(shí)不知道應該說(shuō)什么樣的話(huà)，也要記得拍拍孩子的肩膀或者握握他／她的手臂來(lái)傳達支持的信息。同時(shí)，家長(cháng)要避開(kāi)語(yǔ)氣嚴厲、冷臉相對等非言語(yǔ)溝通的“雷區”，盡量不要使孩子感覺(jué)到被否定或不被認可。最后，時(shí)常提醒自己保持冷靜。在感到疲憊、情緒激動(dòng)或焦慮緊張的情況下，家長(cháng)會(huì )很難正確使用非言語(yǔ)溝通。因此，家長(cháng)必須時(shí)刻提醒自己保持冷靜，隨時(shí)監控自己使用非言語(yǔ)溝通的過(guò)程。如果感到疲憊，就誠實(shí)地告訴孩子：“我現在感到有點(diǎn)累，但我對你的話(huà)很感興趣，我們可否晚一點(diǎn)溝通？”同時(shí)，家長(cháng)要不斷提高對自身情緒的監控能力，避免在情緒激動(dòng)或焦慮緊張的狀況下與孩子溝通，讓孩子的心靈受到傷害�？傊�，非言語(yǔ)溝通是家庭教育中不可忽視的重要內容，正確使用非言語(yǔ)溝通，不但可以促進(jìn)父母與孩子的感情，還能對青春期孩子的性格發(fā)展產(chǎn)生積極影響，引導他們成長(cháng)為擁有更加健全的人格、更加平衡的情緒的人�？梢灶A見(jiàn)的是，在未來(lái)的日子里，心理學(xué)必將對非言語(yǔ)溝通有更深刻的認識，這將能推動(dòng)更多的家長(cháng)認識到非言語(yǔ)溝通的重要性，并在家庭教育中正確地使用這一溝通形式。
注釋?zhuān)?/strong>
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青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇3
一、青春期學(xué)生心理不健康特點(diǎn)和表現
1、特點(diǎn)
由于青春期學(xué)生心理健康不成熟，他們在對待學(xué)習和其他事物的同時(shí)思維局限，其主要特點(diǎn)為：被動(dòng)、模仿、不穩定。在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候大多表現：逃避、對是非好壞不容易識別、意志不堅定等等
2、表現
以90后學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)調查發(fā)現目前青春期學(xué)生心理不健康表現主要在于下面幾個(gè)方面：
(1)課堂長(cháng)精力不集中
(2)情緒不穩定，焦慮不安，遇見(jiàn)問(wèn)題思想極端
(3)個(gè)性張揚、同學(xué)之間關(guān)系不融洽
(4)智力不正常，成績(jì)明顯下滑
(5)偏愛(ài)金錢(qián)注重名利
(6)愛(ài)面子、攀比心理很重，等等。不論是任何一個(gè)不健康心理因素對青春期學(xué)生健康正常發(fā)展造成嚴重的影響。例如情緒不穩定的學(xué)生，他們的心理多數比較自卑，面淺，對于大大小小的問(wèn)題都會(huì )左思又慮，甚至走上極端導致青少年犯罪。
二、青春期學(xué)生心理不健康因素分析
學(xué)生的素質(zhì)、能力如何發(fā)展與其自身因素、環(huán)境等都有著(zhù)緊密的關(guān)系。
1、身體因素
主要表現在先天遺傳和后期的營(yíng)養方面：學(xué)生的身高、體型等都受基因控制，身體矮小的學(xué)生如果心理承受能力差表現自卑、脫離群體就進(jìn)而導致心理不健康；后期的營(yíng)養因素是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵，對于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生長(cháng)發(fā)育階段的營(yíng)養十分重要，反之營(yíng)養不良就極易導致學(xué)生精神不振、思維分散，不集中進(jìn)而導致心理不健康。
2、環(huán)境因素
1.家庭
俗話(huà)說(shuō)父母是孩子的第一任老師，在家庭中如果父母對孩子極少關(guān)心、過(guò)分要求孩子“分數”高，給他們極大的壓力甚至因為自身生活部檢點(diǎn)讓影響孩子正常的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2.學(xué)校
學(xué)校是孩子成長(cháng)的一個(gè)特殊環(huán)境，同學(xué)之家的關(guān)系以及教師的人品對學(xué)生的心理健康發(fā)展也是一個(gè)重要的方面，如果同學(xué)關(guān)系處理不好，教師過(guò)分嚴格、處理問(wèn)題不公平等也會(huì )直接導致學(xué)生心理不健康發(fā)展。
三、學(xué)生心理不健康教育方法
青春期學(xué)生心理健康教育最主要的是要對癥下藥，不同學(xué)生的情況不一樣，老師在對待學(xué)生的'問(wèn)題上應該先了解學(xué)生自身情況再進(jìn)行教育，總體來(lái)說(shuō)有如下幾種方法：
1.灌輸正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
教師可以通過(guò)課堂教學(xué)、輔導答疑以及學(xué)科滲透等形式來(lái)了解學(xué)生的心理情況，他們的喜好，于此同時(shí)再傳授健康的心態(tài)和對事物多方面分析的正確認識，指導讓學(xué)生學(xué)習心理健康知識。
2.新型家長(cháng)會(huì )
(1)以家長(cháng)和學(xué)生分析討論為主、老師牽線(xiàn)的座談式，可以是家長(cháng)和老師對教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和對話(huà)，或是家長(cháng)圍成一個(gè)個(gè)小組，就家教中的難點(diǎn)和突出的問(wèn)題相互交流各自的教子真經(jīng)。(2)針對學(xué)校生活中出現的某些問(wèn)題、有家長(cháng)參加的主題班會(huì )式，可以是家長(cháng)和學(xué)生在老師的指導下一起做游戲，共同感悟溝通和信任的重要。(3)組織家長(cháng)和師生一起參加集體活動(dòng)，讓家長(cháng)清楚了解學(xué)生在集體中的表現。
3.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐
現在的學(xué)生缺乏“艱苦性”，就學(xué)習來(lái)講，不付出是絕對沒(méi)有收獲的。所以他們更有探索的需要，體驗新生活以及責任承擔的需要。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加新某冰激凌店宣傳派單活動(dòng)，給孩子們任務(wù)，面對社會(huì )群眾讓他們想辦法宣傳冰激凌店的優(yōu)勢，成功者即可獲得冰激凌店一個(gè)特點(diǎn)的冰激凌，活動(dòng)結束后布置學(xué)生寫(xiě)下生活實(shí)踐的心得體會(huì )。通過(guò)實(shí)踐讓他們對生活正確認識，由生活聯(lián)系到學(xué)習，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也需要定時(shí)組織，比如還可以帶領(lǐng)學(xué)生做好人好事、做家務(wù)、下農村做農事等等，引導學(xué)生設身處地、將心比心，去體驗他人的歡樂(lè )和痛苦，以培養他們的正義感和同情心，激發(fā)自覺(jué)的意志行動(dòng)。
4.開(kāi)辟心理素質(zhì)教育新領(lǐng)域
(1)定時(shí)開(kāi)展心理素質(zhì)教育講座，給學(xué)生講解心理健康的知識；
(2)根據學(xué)生不同問(wèn)題設計心理健康教案，利用主題班會(huì )等形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：
(3)在學(xué)校建立心理咨詢(xún)室。
5.理解和尊重學(xué)生
教師要理解和尊重學(xué)生，成就他們的滿(mǎn)足感，讓他們感受自身的價(jià)值，告別懦弱自卑的心理。有了充足的自信心，他們對戰勝學(xué)習和生活中的困難就充滿(mǎn)力量和勇氣。同時(shí)也教導孩子們學(xué)會(huì )尊重他人，搭建交際平臺。
6.�？洫�，給予孩子們自信
如今的學(xué)生多數是獨生子女，他們在眾多長(cháng)輩們的過(guò)分呵護和夸贊中長(cháng)大的，處處唯我獨尊，認為自己就是最好的，即使別人比自己強也要挑毛病，這樣很不利于人際交往。在課堂上要多夸獎學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，以增強他們的自信心，進(jìn)而增強他們對學(xué)習和生活的積極動(dòng)力。同時(shí)還要教會(huì )他們用心去觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，用心去贊美周�(chē)娜撕褪隆?/p>
7.及時(shí)開(kāi)導，幫學(xué)生打開(kāi)心結
當學(xué)生出現心理不平衡時(shí)，容易情緒失控而做出違反學(xué)校規定、與同學(xué)發(fā)生矛盾甚至犯法等。如今的青少年家庭中多數嬌生慣養，唯我獨尊，稍有不滿(mǎn)就不樂(lè )意，常與周?chē)娜税l(fā)生矛盾。例如：低年級的學(xué)生們都愛(ài)“告狀”，事特別多，其實(shí)他們向老師說(shuō)的事兒都是些小事，因為年紀小不懂事，爭強好勝，一旦受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，他們就會(huì )很不高興，最后向老師“告狀”。面對這樣的情況，首先對他們的情況作詳細的調查，再適時(shí)的開(kāi)導、引導他們，讓他們明白自己的不足，再牽針引線(xiàn)的幫他們建立和維持良好的人際關(guān)系。教導他們不論遇見(jiàn)什么問(wèn)題都要進(jìn)行換位思考，多為他人考慮，真心真意和他人相處。同時(shí)教他們自己要學(xué)會(huì )控制情緒：暫時(shí)避開(kāi)讓自己不開(kāi)心的人、事和環(huán)境，唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、看看書(shū)報或找親近的人傾訴等，讓他們明白每個(gè)人都有不開(kāi)心的事，如果不開(kāi)心就做出違背規定或者傷害他人的行為，后果非常嚴重的。
四、結語(yǔ)
青少年學(xué)生心理健康是他們在學(xué)校和家庭教育下正常發(fā)展沒(méi)有任何心理疾病或變態(tài)的表現，而且在身體、心理以及社會(huì )行為上都保持最佳狀態(tài)，在生活中有較強的適應能力。然而一旦出現不健康表現那么作為教師應該及時(shí)教育和引導學(xué)生讓他們健康成長(cháng)。
青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇4
摘要：青春期是容易出現各種心理問(wèn)題的時(shí)期，也是一個(gè)人一生的體格、體質(zhì)、心理和智力發(fā)育、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。本文對男女兩性青春期心理進(jìn)行了內涵的闡述，并對如何進(jìn)行青春期心理教育進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】青春期；心理教育健康教育
21世紀的教育理念以素質(zhì)教育為核心，而青少年作為素質(zhì)教育對象群體之一便成為落實(shí)素質(zhì)教育的主要群體。處于青春期的青少年有其自身的身心發(fā)展特點(diǎn)及規律，青少年在人生的黃金階段所形成的認知、習慣、世界觀(guān)及價(jià)值觀(guān)等對青少年今后的身心健康發(fā)展會(huì )產(chǎn)生深遠影響，而健康的心理對青少年實(shí)現身心健康發(fā)展至關(guān)重要。
一、何謂心理健康
心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內，將個(gè)人的心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。心理健康有4個(gè)標志，即：
�、偕眢w、智力、情緒十分調和；
�、谶m應環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)?/p>
�、塾行腋８�；
�、茉诠ぷ骱吐殬I(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。
二、青春期心理特征
因為青春期生理上的巨大變化，青少年在思想上往往難以承受，所以伴隨許多心理上的變化。具體體現在：
第一、性意識驟然增長(cháng)由于生理上出現性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。
第二、智力水平迅猛提高 對問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。
第三、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對自我的認識和評價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。
第四、情感世界充滿(mǎn)風(fēng)暴常常表現出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強烈、動(dòng)搖和不協(xié)調的情感世界。
第五、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè )于參加各種創(chuàng )造性活動(dòng)，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè )不知疲。
第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周?chē)娜吮M量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴(lài)性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調。
三、青春期心理健康教育的必要性
由于青春期獨特的心理特征，使他們在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生青春期特有的心理問(wèn)題，如嫉妒、自卑、焦慮、任性、孤僻、逆反心理甚至自殺、犯罪等問(wèn)題。如不及時(shí)正確教育、引導、疏理，將會(huì )對他們的健康成長(cháng)特別是心理健康產(chǎn)生不良影響，甚至出現行為障礙或導致人格缺陷。因此，開(kāi)展青春期心理健康教育已成為中學(xué)教育工作的重要任務(wù)之一。
四、青春期心理健康表現
青少年的心理是否健康，主要體現在以下六個(gè)方面：
1、相同性
人與人之間都彼此相似。當聽(tīng)到月亮時(shí)，聯(lián)想到太陽(yáng)或星星，都是正常的反應。但聯(lián)想到死亡，就讓人難以理解。這種情況出現多了，就應注意他的心理狀態(tài)是否正常。如果一個(gè)人的想法、言語(yǔ)舉止、嗜好、服飾等，與別人相差太大，則他的心理可能不夠健康。
2、活躍性
人的行為是隨著(zhù)身心的'發(fā)育而變化的。各種年齡的人，在想法、興趣、行為上都有不同。青春期，應是精力充沛，活躍好動(dòng)。而少年老成的學(xué)生，從心理衛生的角度來(lái)看，實(shí)際上是不大健康的。
3、社交性
每個(gè)人都生活在社會(huì )中，都是社會(huì )的一個(gè)成員。一個(gè)人不可能脫離社會(huì )而單獨存在。在青春期，社交范圍擴大。在交往中，互相取長(cháng)補短，培養互助合作精神，豐富群體生活經(jīng)驗，鍛煉適應他人的能力。
4、樂(lè )觀(guān)性
情緒愉快表示心理健康。樂(lè )觀(guān)的人，對任何事物都積極進(jìn)取，無(wú)論遇到什么困難都不畏懼，即使遇到不幸的事情，也能很快地重新適應，而不會(huì )長(cháng)期沉陷于憂(yōu)愁苦悶之中。相反，多愁善感、情緒經(jīng)常憂(yōu)郁的人，心理上是不健康的。而且，情緒愈低，心理不健康的程度也愈重。
5、反應性
每個(gè)人對事物的反應速度與程度都不相同。但差別不會(huì )太大。如反應偏于極端，他的心理就不健康。如學(xué)生因考試失敗而一時(shí)不悅，是正常的現象；但若他為此而幾天不吃飯，甚至有輕生的意念，就可能是心理不健康的。當然，對考試失敗無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，心理也未必健康。
6、現實(shí)性
心理健康的人，都能面對現實(shí)。遇到困難，他們總是勇于承認現實(shí)，找出問(wèn)題所在，設法解決。相反，心理不健康的人，由于不能適應環(huán)境，往往采取逃避現實(shí)的方法。這些都不能解決實(shí)際問(wèn)題，只能達到自我欺騙的效果，久而久之，還會(huì )發(fā)展成病態(tài)。
五、心理健康教育的有效途徑
青春期心理健康教育是根據青少年生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養青少年良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年身心全面和諧發(fā)展及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。結合本校學(xué)情，主要采用以下幾種途徑進(jìn)行心理健康教育，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
1、樹(shù)立正確的心理健康觀(guān)念。
不僅青少年自身需要樹(shù)立正確的心理健康觀(guān)念，家長(cháng)也要對青少年心理健康有一個(gè)正確的認識。青少年需要正確對待學(xué)習上的壓力，變壓力為動(dòng)力，經(jīng)常與同伴溝通交往，建立良好的人際關(guān)系。虛心向別人學(xué)習，擅于調節自己的情緒。
�。�、堅持防治結合，以防為主。
青少年學(xué)生心理問(wèn)題的出現往往是各種壓力與煩惱長(cháng)時(shí)間在心中積聚而得不到釋放和緩解的結果。而心理問(wèn)題的出現又會(huì )導致自閉、抑郁等更為嚴重的問(wèn)題的出現。因此，為防止青少年心理問(wèn)題加劇，要堅持預防為主。
�。�、家庭、學(xué)校與社會(huì )各層次的協(xié)調與配合。
家庭是青少年早期生活及教育打基礎的重要場(chǎng)所，家庭氛圍、結構、父母教育方式等都會(huì )在潛移默化中給予青少年深刻的影響。此外，學(xué)校的教學(xué)內容、教學(xué)方法、活動(dòng)安排要符合青少年成長(cháng)發(fā)展規律，對出現心理問(wèn)題的學(xué)生要給與正確的心理輔導。社會(huì )上要增加經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的青少年心理健康工作者，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們與家長(cháng)、學(xué)校里的教師以及其他社會(huì )工作者全方面配合，共同為青少年心理健康發(fā)展營(yíng)造和諧環(huán)境。
�。�、提倡健康的活動(dòng)和訓練。
從社會(huì )角度來(lái)看，除了成立一些提供心理輔導機構以外，還應該大力推廣青少年心理健康的活動(dòng)與訓練，讓青少年通過(guò)參加活動(dòng)和訓練，增強其克服困難的意識，同時(shí)也讓他們體會(huì )成功的喜悅。
�。�、完善相關(guān)法律法規，建立相關(guān)機構。
應繼續完善有關(guān)保護青少年心理健康的法律法規，充分發(fā)揮相關(guān)機構的檢查作用。
總之，青少年期是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理沖突及心理健康問(wèn)題多發(fā)的階段，心靈上的滋補成為這一時(shí)期的重要課題。為處于這個(gè)階段的青少年的心理得到健康發(fā)展，家庭、社會(huì )需要結合青少年自身特點(diǎn)進(jìn)行施教，調整其錯誤的思維方式，引導青少年向著(zhù)正確的方向前行，實(shí)現其心理健康發(fā)展。
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青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇5
近年來(lái)，我國中職學(xué)生的數量呈上升趨勢，中職生一般處于 15 到 18 歲間， 正處在人的心理變化最激烈的青春期階段。 因文化基礎較差進(jìn)入中職院校學(xué)習，普遍存在厭學(xué)、自卑、孤僻等心理。 所以，中職院校的教師和社會(huì )、家長(cháng)應該重視中職生青春期的心理問(wèn)題， 進(jìn)行積極有效的教育管理，以引導學(xué)生建立健康的心理。
一、中職學(xué)生青春期心理問(wèn)題
(一)厭學(xué)問(wèn)題厭學(xué)心理是中職生最常見(jiàn)、最普遍的心理問(wèn)題，由于中學(xué)階段的學(xué)習基礎較差，學(xué)習能力不強，而產(chǎn)生學(xué)習無(wú)成就感的心理，情緒消極、自卑。主要表現在：
1.缺乏學(xué)習動(dòng)機，一些中職生對學(xué)習認知的動(dòng)力不足， 目標不明確，且不重視文化基礎和思想道德課的學(xué)習。
2.學(xué)習情趣不濃， 不管是專(zhuān)業(yè)課還是基礎理論課，因內容增加、難度加大、抽象等，使得中職生學(xué)習興趣缺乏。
(二)人際問(wèn)題人際關(guān)系是中職生主要的問(wèn)題， 許多學(xué)生因不能正確處理人際關(guān)系而引起不良的情緒，主要表現在：
1.親子關(guān)系存在一定的隔閡。
2.師生間的信任感缺乏， 朋友關(guān)系不能良好處理;
3.異性間的交往存在一定的誤區。
4.網(wǎng)絡(luò )關(guān)系不能正確對待。
(三)情感問(wèn)題情緒和情感有利于人的身心健康和人格發(fā)展， 良好的情感和情緒是中職生心理健康的主要標志， 而當前中職生青春期的情感問(wèn)題主要有：
1.情感心理趨于穩定，但是容易受到外界的干擾和不良影響。
2.感情較為冷淡，缺乏應用的朝氣和熱情。
3.情感壓抑，但不懂得如何正確宣泄。
4.異性間親密度增強，容易產(chǎn)生早戀。 同時(shí)，對兩性不能正確看待，而產(chǎn)生性心理問(wèn)題。
(四)個(gè)性問(wèn)題積極向上的個(gè)性是中職學(xué)生心理正常發(fā)展的關(guān)鍵， 但是中職生因自身和社會(huì )環(huán)境等因素的影響，其性格心理存在這樣的問(wèn)題：一是缺乏興趣特長(cháng)和愛(ài)好，使得他們上進(jìn)心不強。二是對社會(huì )的適應能力不強。
二、 中職生青春期心理問(wèn)題的教育管理對策
(一)加強心理教育，普及心理知識應設立心理咨詢(xún)和教育中心， 建立學(xué)生的心理檔案，跟蹤監測學(xué)生的心理變化情況，并開(kāi)設心理課程，要重視心理教育。 首先，應將心理健康教育納入日常教學(xué)中， 每學(xué)期安排心理教育的課程，并要強化心理課程教育的師資建設;其次，要根據學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)安排相應的心理課程，不同年級的側重點(diǎn)不同，一年級進(jìn)行適應心理教學(xué)，包括中職校園生活、學(xué)習;二年級則開(kāi)展人際關(guān)系、學(xué)習方法、情緒調控等;三年級則以就業(yè)指導和社會(huì )能力培養為主， 讓學(xué)生建立良好的就業(yè)心理， 樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)和人生觀(guān)。
(二)組織心理課堂，加強團體輔導團體輔導是中職學(xué)生青春期心理健康教育的重要手。 根據中職學(xué)生的年齡、知識基礎、認知水平及身心發(fā)展規律等要適時(shí)的開(kāi)展心理課堂，實(shí)現團體性的心理輔導，比如，青春期心理知識講座，讓學(xué)生能夠正確的了解自身的`特點(diǎn)，以建立良好的方式平穩度過(guò)青春期; 組織開(kāi)展關(guān)于親子關(guān)系、師生關(guān)系、異性關(guān)系等人際關(guān)系的講座、網(wǎng)絡(luò )健康教育講座、職業(yè)生涯規范講座等，讓學(xué)生能夠正確對待各種人際關(guān)系，促進(jìn)他們的健康心理的形成。
(三)開(kāi)展團體活動(dòng)，強化心理訓練中職生的心理健康教育要及技能培養為基礎，積極開(kāi)展各種心理訓練的團體活動(dòng)。根據中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，可從“適應能力訓練--人際關(guān)系、學(xué)習動(dòng)力及情感引導--就業(yè)指導”這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行。每個(gè)階段進(jìn)行相應的心理訓練活動(dòng)，比如，心理知識專(zhuān)題講座、成長(cháng)小組及團體心理游戲等，對學(xué)生的心理進(jìn)行指導和訓練;同時(shí)，還應該加強心理健康教育的宣傳， 讓師生認識到心理健康教育的重要性，應充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )、廣播等形式進(jìn)行心理教育的指導。
(四)結合家庭教育，提高教育效率中職生的心理健康教育和管理， 離不開(kāi)家庭的教育， 因此應把兩者有機的結合起來(lái)。 首先，父母應營(yíng)造溫馨、有愛(ài)、融洽的家庭環(huán)境，讓子女能夠感受家庭的關(guān)愛(ài)。其次，價(jià)值應以身作則， 調整自我態(tài)度， 提高自身的素質(zhì)和性格水平，因為家長(cháng)的態(tài)度、性格和素質(zhì)對子女有著(zhù)極大的感染作用，會(huì )潛移默化的影響子女的心理。最后，要選擇正確的教育方式，端正教育態(tài)度，不能采取粗暴、打罵等形式來(lái)教育，應建立一個(gè)民主、科學(xué)的教育模式。
三、結論
中職學(xué)生是當前教育的一個(gè)特殊群體，因主觀(guān)和客觀(guān)因素的影響， 他們的心理健康問(wèn)題必須重視。 中職院校、教師、社會(huì )及家長(cháng)應該充分認識學(xué)生存在的心理問(wèn)題， 根據他們的身心特點(diǎn)，采取針對性的健康教育，幫助中職生建立健康、向上、樂(lè )觀(guān)的青春期心理。
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