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教育技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)的應用分析
摘要：教育技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在幼兒教育領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用，它將一些普通條件下無(wú)法實(shí)現或無(wú)法觀(guān)察到的教育教學(xué)過(guò)程或現象，生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。讓幼兒通過(guò)自己的感知、觀(guān)察身臨其境地探索發(fā)現周?chē)奈镔|(zhì)世界，從而獲得粗淺具體的科學(xué)知識和技能，提高幼兒語(yǔ)言運用的創(chuàng )造性，培養幼兒的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；幼兒園；教學(xué)應用
教育技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用，它將一些普通條件下無(wú)法實(shí)現或無(wú)法觀(guān)察到的教育教學(xué)過(guò)程或現象，生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。讓幼兒通過(guò)自己的感知、觀(guān)察身臨其境地探索發(fā)現周?chē)奈镔|(zhì)世界，從而獲得粗淺具體的科學(xué)知識和技能，提高幼兒語(yǔ)言運用的創(chuàng )造性，培養幼兒的創(chuàng )新能力。
一、教育技術(shù)在主題活動(dòng)中的應用
教師、幼兒、活動(dòng)方式、網(wǎng)絡(luò )資源是信息技術(shù)與主題活動(dòng)整合互動(dòng)過(guò)程中的四要素。在主題活動(dòng)中，教師通過(guò)各種信息技術(shù)向幼兒傳遞信息，幼兒利用信息技術(shù)創(chuàng )設的情境進(jìn)行自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、探索學(xué)習，通過(guò)信息獲取向教師反饋學(xué)習信息，實(shí)現師生之間、幼兒之間以及幼兒與教材之間的信息交往，達成教學(xué)目標。如在中班“身體的秘密”主題中，主題目標是認識自己身體主要部位的外部特征，體驗它們的作用。在這個(gè)主題中，教師從網(wǎng)上下載了《滑稽的腳先生》的音樂(lè )課件，讓幼兒嘗試用腳的不同的部位走路;把散文詩(shī)《一條小縫》做成課件，激發(fā)孩子通過(guò)小孔看世界的興趣;《我在長(cháng)大》中，把幼兒小時(shí)候的照片、物品做成PPT，讓幼兒進(jìn)一步感知從小到大的變化，體驗成長(cháng)的喜悅。
二、教育技術(shù)在個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)中的應用
《綱要》指出:“要在幼兒一日生活中有效地運用現代化教育手段�！崩�，在個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)中，當玩拼圖游戲時(shí)，教師讓幼兒在電腦游戲中，親自動(dòng)手拖動(dòng)鼠標，每當孩子用鼠標選中多個(gè)圖形寶寶中的一個(gè)，將其放在正確的位置上時(shí)，會(huì )從電腦中傳出親切柔和的贊揚聲或屏幕上會(huì )出現和藹可親的笑臉，這時(shí)孩子就會(huì )處于驚奇、興奮的學(xué)習氛圍中進(jìn)行探索，激活幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的思維。
在科學(xué)探索區，教師從網(wǎng)上收集各種信息資料，設計了“小小氣象站”“保護海洋”等活動(dòng)讓幼兒了解地球、環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系;提供了“有趣的磁鐵”“會(huì )吸水的紙”“海洋食物鏈”等操作材料和觀(guān)察內容，并引導幼兒可以回家和家人一起在網(wǎng)上收集資料。大班科學(xué)“天氣預報”，通過(guò)信息技術(shù)將寬帶網(wǎng)上的天氣預報信息直接播放，導入主題，并且把各種動(dòng)物天氣變化前的表現進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過(guò)程中運用視聽(tīng)、啟發(fā)、講解相結合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。
三、教育技術(shù)在游戲活動(dòng)中的應用
“喜歡玩游戲是幼兒的天性”。在角色游戲中，能讓幼兒在社會(huì )情境中與其他幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)社會(huì )行為。在游戲中，幼兒能盡情地抒發(fā)情緒、表現情感，能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )造各種游戲活動(dòng)。并且做好每一次角色游戲的講評，同樣能取得較為理想的效果，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是，學(xué)前幼兒由于受其年齡特點(diǎn)的限制，在玩好角色游戲后的講評時(shí)，往往還沉浸在之前的游戲情境中，容易對他人的表述興趣不高，自我為中心，使教師的講評陷入比較尷尬的局面，使得教師更多的在約束紀律，流于講評的形式，忽略了講評的最終意義。教師通過(guò)信息技術(shù)手段，用VCR或照片形式將某個(gè)精彩的瞬間或出現問(wèn)題的游戲環(huán)節拍下來(lái)，待講評時(shí)幫助幼兒進(jìn)行回憶再現，以應對低年齡段幼兒記憶短暫、易遺忘的特點(diǎn)，這種方式也比較能吸引幼兒的注意，很好地引發(fā)大家的討論，同時(shí)提升幼兒的觀(guān)察能力并嘗試關(guān)注身邊的同伴，收到良好的講評效果。
四、教育技術(shù)在家庭教育指導中的應用
隨著(zhù)科技的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)正越來(lái)越深地滲透到社會(huì )的每一個(gè)角落。這無(wú)疑為改革幼兒園家庭教育指導模式，幫助家長(cháng)掌握正確的家庭教育方法，獲取豐富即時(shí)有效的信息，拓展幼兒在家庭中學(xué)習的途徑，實(shí)現學(xué)校、家庭、社會(huì )的和諧教育，提供了有力的武器和施展才華、創(chuàng )意的舞臺。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行了家教沙龍活動(dòng);開(kāi)放半日活動(dòng)為家長(cháng)進(jìn)行教學(xué)展示;運用學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)行家園網(wǎng)絡(luò )互動(dòng);在各家園信息技術(shù)的互動(dòng)平臺上，家長(cháng)們不僅可以看見(jiàn)自己孩子在幼兒園生活、學(xué)習的點(diǎn)滴，還可以直接地與老師面對面的溝通交流，獲得更多的專(zhuān)業(yè)的家教指導。
作為培養跨世紀新人的教師，我們只有抓住機遇，迎接挑戰，努力搶占現代信息技術(shù)的制高點(diǎn)，將先進(jìn)的、現代的科學(xué)技術(shù)更多地、合理地運用到幼兒園的教學(xué)中去，進(jìn)行有機地整合，才能培養出更多高素質(zhì)的人才，以適應時(shí)代的發(fā)展、未來(lái)的需要。
參考文獻:
[1]孫芳芳.淺談現代教育技術(shù)在農村地理教學(xué)中的應用[J].中小學(xué)電教，2012，(12):10-12.
[2]李霞.淺談多媒體在幼兒教學(xué)中的運用[J].科學(xué)中國人，2014，(12).
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