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現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)中的應用的方式分析
如今,現代教育技術(shù)越來(lái)多地被運用到課堂教學(xué)之中。在數學(xué)教學(xué)中合理地運用多種媒體,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還可以彌補傳統教學(xué)的局限性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性,有效實(shí)現師生之間的互動(dòng)。
1 運用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣
在幾年的低年級數學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現低年級的學(xué)生往往集中注意力的時(shí)間很短。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂、生動(dòng)形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習,而小學(xué)階段的數學(xué)知識相對是系統的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,筆者經(jīng)常利用多媒體把一個(gè)個(gè)的數學(xué)問(wèn)題放在生動(dòng)形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級小朋友的心理特征,也極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
例如,在教學(xué)“比較數的大小”一課時(shí),筆者創(chuàng )設了這樣一個(gè)故事情境:“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì )兒,沙灘上就來(lái)了很多的小動(dòng)物,可是它們在吵什么呢?原來(lái)小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說(shuō):‘我撿了46個(gè)貝殼。’大白兔數了數說(shuō):‘我撿了38個(gè)。’小松鼠說(shuō):‘我撿得多。’大白兔說(shuō):‘我撿得多。’沙灘上的小動(dòng)物們各有各的理。到底誰(shuí)撿得多呢?還是我們小朋友來(lái)給他們當一下裁判吧?”通過(guò)比較小動(dòng)物之間拾貝殼的多少來(lái)教學(xué)比較數的大小的方法,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2 運用現代化教育技術(shù),彌補傳統教學(xué)的局限性
傳統教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不足以滿(mǎn)足現在的教學(xué)需求了。傳統教學(xué)由于教學(xué)形式單一,很難發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方式,讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái),真正成為學(xué)習的主人。
例如,數學(xué)課堂上,有很多“認識圖形”的課是需要學(xué)生動(dòng)手操作完成的。上這樣的課之前,教師要事先準備好教具和學(xué)具,但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說(shuō)服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課,因為是公開(kāi)課,所以經(jīng)過(guò)了反復試上。在準備的過(guò)程中就為制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁,一開(kāi)始想到用彩紙分別卷成4種不同長(cháng)度的小棒,這個(gè)時(shí)候小棒的問(wèn)題是解決了,可是后來(lái)在操作的過(guò)程中卻出現了很大的誤差。因為小棒稍微有點(diǎn)粗,學(xué)生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形,也就是說(shuō)讓學(xué)生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時(shí)候也是可以圍成三角形的”。這個(gè)時(shí)候,教師再滔滔不絕地強調這種情況在理論上是不能?chē)扇切蔚?學(xué)生難免不服,這一次操作以失敗而告終。
后來(lái),在師傅和同行們的建議下,考慮用竹簽、鐵絲、細線(xiàn)……作為學(xué)具,這些學(xué)具相對來(lái)說(shuō)比較細,誤差較小。最后,筆者想到用小時(shí)候玩的“彩色簽子”(一種細長(cháng)的小棒,有很多種不同的顏色)來(lái)制作學(xué)具。這一次原以為萬(wàn)無(wú)一失了,學(xué)生在操作的時(shí)候還是比較順利的,但是還是傳來(lái)了兩種聲音:有的學(xué)生認為“兩邊之和等于第三邊能?chē)扇切?rdquo;,也有的學(xué)生認為“兩邊之和等于第三邊不能?chē)扇切?rdquo;。小棒雖然很細,誤差很小,但是還是很難說(shuō)服全部的學(xué)生,這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實(shí)際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當傳統的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時(shí),多媒體動(dòng)畫(huà)演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中,筆者制作了不同長(cháng)度的小棒圍成三角形的三種情況,其中最長(cháng)的一根小棒是固定的,而較短的兩根小棒是可以活動(dòng)的,讓學(xué)生明確了當兩邊之和等于第三邊的時(shí)候是不能?chē)扇切蔚�。整節課學(xué)生的興趣很濃厚,由于在實(shí)際操作中存在分歧,所以對多媒體動(dòng)畫(huà)演示時(shí)的結果尤為關(guān)注,最后也突破了本課的重難點(diǎn)——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3 運用白板教學(xué),實(shí)現課堂交互性
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸呈現出了它的局限性。PPT課件是教師提前精心制作的,課件中可以展示教師“預設”的資源,卻不一定能體現課堂上學(xué)生的“生成”。因為學(xué)生的思維是開(kāi)放的、活躍的,教師不可能預設出學(xué)生的每一種思考方式,總有很多“意外”生成。這時(shí),交互式電子白板作為一種新型的現代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂,它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,還能彌補多媒體教學(xué)中不足的地方。
首先,白板教學(xué)是創(chuàng )設情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能,還可以隨時(shí)暫停,根據學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫(huà)畫(huà)、復制、黏貼等,喚起學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí),激發(fā)他們主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)和積極思考中來(lái)。
比如,在教學(xué)“找規律”時(shí),筆者創(chuàng )設了下面的教學(xué)情境。
師:今天,老師帶了一個(gè)故事給大家,這個(gè)故事里蘊含著(zhù)一些數學(xué)的道理,看看大家能不能觀(guān)察出來(lái)。(把魔法數學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式插入白板課件中,教師可以在白板上一邊翻故事書(shū),一邊講述,配上輕柔的音樂(lè ),在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數學(xué)的課堂。)
故事說(shuō)的是一只小刺猬,一天……,來(lái)看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的,這時(shí)……,大象看到了……,于是小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái),它們決定要給大象一個(gè)大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動(dòng)物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規律的。)
師:就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,你從中讀出了它蘊含了哪些數學(xué)道理?(出示小動(dòng)物帶項鏈的圖片)仔細觀(guān)察,它們的項鏈到底有什么規律呢?
學(xué)生同桌討論,集體交流,分別說(shuō)一說(shuō)有何規律,白板操作演示(圈出學(xué)生發(fā)現的規律,并復制黏貼在空白的地方,方便學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中進(jìn)行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點(diǎn)是什么呢?
板書(shū):幾個(gè)為一組,不斷重復出現。
照這樣的規律擺下去,小刺猬第4組珠子有哪些?小白兔第6組的第一個(gè)珠子是什么顏色?大象的項鏈第50組的最后一個(gè)珠子是什么顏色?
小結:正是這些圖形排列有規律,我們才能很快確定后面其中某個(gè)位置上是什么顏色。
通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,讓學(xué)生在故事中感受生活中的規律,為本課的學(xué)習做好鋪墊。
其次,利用電子白板,可以改變單一的課堂訓練模式,提高練習效率。
例如,筆者在教學(xué)“認識多邊形”時(shí),就設置了下面的練習形式。
1)運用拖動(dòng)功能,將預設的問(wèn)題或情境先隱藏起來(lái),根據教學(xué)需要隨機提取。拖出預先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片,讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認識四邊形、五邊形的認知經(jīng)驗,很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無(wú)限克隆和書(shū)寫(xiě)功能,既節約了在黑板上一次次畫(huà)圖的時(shí)間,又能將學(xué)生不同的答案一一呈現出來(lái)。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形,最少能分成幾個(gè)?”因為分法不唯一,所以可以運用白板的無(wú)限克隆技術(shù)復制幾個(gè)圖形讓多個(gè)學(xué)生在白板上操作分一分、畫(huà)一畫(huà),出現錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時(shí)糾正。
3)運用白板中現成的評價(jià)模板,學(xué)生做完之后,可以直接check答案的正確與否,方便又直接�，F代教育技術(shù)為師生、生生互動(dòng)構筑了一座堅實(shí)的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調、枯燥乏味的數學(xué)知識的學(xué)習中解放出來(lái),讓他們體會(huì )到數學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無(wú)窮的,為他們以后的學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。所以,教師有責任也有義務(wù)努力提高自己的現代教育技術(shù)水平,從而提高數學(xué)課堂效率。
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