創(chuàng )新教育在體育教學(xué)中的應用

  
【 作 者】姜金賢
【作者簡(jiǎn)介】姜金賢　江蘇通州市通海中學(xué)
【摘 要 題】教育論壇
【 正 文】
　　創(chuàng )新教育這門(mén)新興的學(xué)科，日益受到世界各國的重視，它是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的內在要求，是為知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)提前準備、鋪設軌道的戰略舉措，也是新世紀我國教育發(fā)展與改革的時(shí)代課題和任務(wù)。
　　創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的靈魂。在學(xué)科教學(xué)中倡導創(chuàng )新教育，能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，從而更好地發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。作為“五育”之一的體育教學(xué)，也必須高擎教育改革的大旗，在創(chuàng )新教育的層面上建構體育教學(xué)的理念，探究體育教學(xué)的全新方法。
　　　　一、轉變教育觀(guān)念，是實(shí)施創(chuàng )新教育的先導
　　傳統教育思想的一個(gè)弊端，就是共性太多、個(gè)性太少，導致學(xué)生潛在的創(chuàng )造力難以發(fā)揮。沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng )造，學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)展同個(gè)性的充分發(fā)展又是不可分割的。在教學(xué)管理中，對教育質(zhì)量與教學(xué)過(guò)程作出某些統一的規定是必要的，但什么都要求整齊劃一、千人一面則是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。為求得統一要求與個(gè)性發(fā)展之間的協(xié)調，必須由剛性管理轉變?yōu)閺椥怨芾砑幢憩F出管理制度上的伸縮性，體現原則性與靈活性的統一，一致與多樣的統一，嚴格與寬松的統一。
　　　　二、營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的創(chuàng )新教學(xué)氛圍，是實(shí)施創(chuàng )新教育的基礎
　　實(shí)施創(chuàng )新教育必須要有一個(gè)民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。營(yíng)造民主寬松的氛圍，就要建立民主平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，要以認真的態(tài)度傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。對于學(xué)生提出的奇思異想，要予以充分肯定。要拋棄傳統教學(xué)中依樣畫(huà)葫蘆的做法，更不要以嘲諷、挖苦的語(yǔ)言對待學(xué)生的失誤。精心保護學(xué)生的自尊心、自信心，消除學(xué)生的畏怯心理，這是建立和諧寬松課堂教學(xué)氛圍的前提條件。例如：在教跨欄動(dòng)作時(shí)，事先不作任何說(shuō)明，只要學(xué)生能通過(guò)面前欄架就行，而且要看誰(shuí)采用的辦法最好，最科學(xué)。結果形式千奇百怪：有單腳跳過(guò)的，有雙腳同時(shí)跳過(guò)去的，有跨過(guò)去的，有繞過(guò)去的，更有甚者爬過(guò)去的……學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒高漲。這種不拘形式、放任自主的教學(xué)方式既發(fā)展了學(xué)生的靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)，又鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想思維，更帶動(dòng)了思維的流暢性。
　　　　三、更新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng )新思維，是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵
　　　　1.問(wèn)題情境法
　　創(chuàng )設與教學(xué)內容緊密相關(guān)的情境，利用各種條件，把學(xué)生帶入教學(xué)情境讓他們在其中產(chǎn)生質(zhì)疑、問(wèn)題、設想，引導他們親身體驗，探求新知，開(kāi)發(fā)智力潛能。例如：在進(jìn)行監球變向運球技術(shù)的教學(xué)時(shí)，我設計這樣一個(gè)情景：“假如我們正在進(jìn)行班級籃球對抗賽，對方防守很?chē)�，你采用什么方法突破防守的呢？大家試試看！”接�?zhù)安排一對一的攻防運球練習，在練習過(guò)程中，大多數學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，試著(zhù)用改變方向突破對方防守。教師又讓做得較好的學(xué)生示范，教師在旁指導，這樣一來(lái)，學(xué)生做得更認真，課堂氣氛更活躍，很快就掌握了動(dòng)作。在學(xué)習過(guò)程中，又發(fā)現有些學(xué)生急于變向過(guò)人，另一只手與身體沒(méi)有保護球的動(dòng)作。針對此，我提示持球學(xué)生要護球，防守學(xué)生設法把對方的球打掉，經(jīng)過(guò)多次強調、提示，雙方都很注意自己掌握動(dòng)作的準確性。實(shí)踐證明：以學(xué)生為主體，教師圍繞“學(xué)”而教，就能充分發(fā)揮、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，比教師一味講解、示范、反復操練，教學(xué)效果好得多。
　　　　2.探究發(fā)現法
　　此法在體育教學(xué)與課外訓練中應用很廣。主要是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，以發(fā)現者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，培養他們獨立思考、自行發(fā)現問(wèn)題并尋求答案的精神。例如：在進(jìn)行蹲踞式跳遠教學(xué)時(shí)，課前，教師可在沙坑內畫(huà)出幾條醒目的分數線(xiàn)，旁邊插上不同顏色的小彩旗，活動(dòng)中，讓同學(xué)們采用慢跑、中速跑，快速跑等不同的助跑方式練習，并記錄每次的成績(jì)。最后同學(xué)們自己會(huì )得到答案，初步了解跳遠遠近與助跑速度有關(guān)。誠然，教師也可以根據物理的相關(guān)知識進(jìn)行分析、示范，讓學(xué)生直觀(guān)的明白這一點(diǎn)，但和引導他們通過(guò)探索，自行找到“鑰匙”相比，效果是不一樣的。探索中，學(xué)生嘗到了探索發(fā)現法的甜頭，體驗到獲取知識，邁向成功的歡樂(lè )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，增強學(xué)習體育的信心。
　　　　3.創(chuàng )造教學(xué)法
　　創(chuàng )造教學(xué)法指在教師的指導下，學(xué)生在經(jīng)驗積累的基礎上發(fā)散性地學(xué)習，去發(fā)現創(chuàng )造新的知識技術(shù)，再將發(fā)現創(chuàng )造的知識技術(shù)收斂起來(lái)，確立正確的知識技術(shù)。例如：我引導教的高中女生韻律體操課，到了高三年級時(shí)，她們已經(jīng)掌握了大量的健身操的基本動(dòng)作，對音樂(lè )節奏的理解也有一定的基礎。到期末考核時(shí)，我就要求每人創(chuàng )編一套健身操，給她們同一首音樂(lè )曲子，要求同學(xué)按照音樂(lè )的節奏、旋律，按照健身操的創(chuàng )編原則，從頭部、頸部、上肢、下肢、軀干到全身，用不同的動(dòng)作，創(chuàng )編各種不同風(fēng)格的健身操，然后由她們自己來(lái)表演。學(xué)生在編排和表演過(guò)程中，既能領(lǐng)悟和加深對全身運動(dòng)規律的認識，同時(shí)又培養了她們的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
　　　　4.合作討論法
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者、指導者，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在合作討論練習中，學(xué)生始終處于一種極為民主寬松的學(xué)習氛圍，思維活躍，學(xué)練方法是自己討論確定的，極易超越教材進(jìn)行再創(chuàng )造。例如，進(jìn)行籃球“三攻二”的簡(jiǎn)單配合戰術(shù)的教學(xué)，學(xué)生可以根據攻防角色形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對方的變化而變化的，防守二人可采用平行、重疊、斜線(xiàn)等站位，進(jìn)攻三人則可采用空切、掩護、策應、突破分球等方法突破防線(xiàn)。通過(guò)“討論——實(shí)踐——應用”的反復過(guò)程，逐步提高戰術(shù)配合水平。這一總過(guò)程采用的是一種合作討論，民主策劃的學(xué)練方法，能使個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng )新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。

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