- 相關(guān)推薦
優(yōu)化閱讀實(shí)踐策略的研究
閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，搞好閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師義不容辭的職責。提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解、感悟能力，既要立足于課內教學(xué)，又要抓好課外閱讀。二者不可偏廢。為此，教師要努力優(yōu)化閱讀實(shí)踐策略，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，促進(jìn)理解與表達能力的協(xié)調發(fā)展。下面是一篇研究如何增強閱讀教學(xué)實(shí)效的論文，歡迎閱讀。
一、領(lǐng)會(huì )《課程標準》理念，搞好生生交流、互動(dòng)
“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”這是課程標準提出的要求。“內容和表達”完全可以涵蓋文本(作品)的全部，進(jìn)一步拓寬了感悟空間;“有自己的心得”，強調了感受和體驗。有了這樣的要求，學(xué)生就可以放開(kāi)思維，不只把目光盯在某一點(diǎn) 上——這為學(xué)生思維的拓展提供了可能。
閱讀教學(xué)中，有效運用“合作”的手段，讓學(xué)生充分參與并分享體驗，正是課標的一個(gè)目的所在。但合作與獨立是相輔相成的，在提倡獨立思考的前提下，強調合作學(xué)習應體現科學(xué)精神、民主精神和團隊精神。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生應始終有合作的意識，更要有開(kāi)放的心態(tài)和寬容的態(tài)度，才能真正使自身得到鍛煉。這些離不開(kāi)教師的逐步引導，最重要的是讓學(xué)生明白，既要積極參與，又要耐心傾聽(tīng)。
閱讀活動(dòng)中，生生之間要堅持交流、互動(dòng)，互相幫助和啟發(fā)，以期形成共識，提升能力。教師要敢于讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，使之能夠無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言;即使有的學(xué)生發(fā)言“不著(zhù)邊際”，也應該耐心地聽(tīng)完，了解其產(chǎn)生某種觀(guān)點(diǎn)的原因，也許這是很有創(chuàng )意的想法。教師切忌越俎代庖，占據學(xué)生自主閱讀、感悟的時(shí)空，剝奪學(xué)生言說(shuō)的機會(huì );相反，要鼓勵、引導他們用集體的智慧解決在閱讀中發(fā)現的問(wèn)題，讓他們體驗合作的價(jià)值，分享成功的快樂(lè )。
二、優(yōu)化課內閱讀實(shí)踐策略，訓練學(xué)生感悟、表達能力
(一)運用“質(zhì)疑——解疑”法，引導學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)
教師應通過(guò)閱讀教學(xué)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生一顆敏于感悟的心靈。教學(xué)中，對于那些理解起來(lái)有一定難度的篇目，可以采用“解疑法”教學(xué)。首先，完成“自主先學(xué)”任務(wù)，即安排學(xué)生課前自讀課文2至3遍，對課文內容進(jìn)行整體感知，獲取初步的了解;然后，讓學(xué)生提出疑惑不解的問(wèn)題，并寫(xiě)在小紙條上，由組長(cháng)統計并交給老師;待梳理、歸總后，課堂上再把這些問(wèn)題反饋給學(xué)生，要求他們用“小組討論”“多元對話(huà)”的方式，共同完成學(xué)生提出的問(wèn)題。運用這種“質(zhì)疑——解疑”法教學(xué)，活動(dòng)的每一步都需要學(xué)生積極參與，它有利于培養提出問(wèn)題與合作探究能力。當然，教師除了要充分熟悉課文內容，以便在學(xué)生合作探討的過(guò)程中適時(shí)地介入，并予以正確的點(diǎn)撥，確保討論活動(dòng)有效推進(jìn)。
(二)要求學(xué)生寫(xiě)好“一課一悟”，培養敏于感悟、樂(lè )于表達的習慣
閱讀一篇課文，在教學(xué)目標上不必貪多求全，而要瞄準一個(gè)目標，訓練到位。學(xué)完一篇課文之后，學(xué)生都會(huì )有不同程度的收獲。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成寫(xiě)“一課一悟”的習慣，可以促使學(xué)生把想法訴諸文字，使自己的思想認識由膚淺走向深刻，并且更加明朗化、條理化，進(jìn)而提高表達水準，升華情感。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)教師要加大檢查力度，對那些不愿寫(xiě)或寫(xiě)不出的學(xué)生，要加強指導并提供范例，做好“引路”工作;對寫(xiě)得好的同學(xué)要給予熱情鼓勵，以鞭策那些中等生和學(xué)困生。每完成一個(gè)主題單元的教學(xué)任務(wù)之后，教師要對寫(xiě)“一課一悟”的情況進(jìn)行檢查和小結，并向全班同學(xué)進(jìn)行反饋。持之以恒地進(jìn)行這樣的訓練與督導，學(xué)生就會(huì )養成“勤于閱讀、敏于感悟、樂(lè )于表達”的良好習慣。
(三)定期舉辦“小小辯論賽”活動(dòng)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達能力
辯論活動(dòng)能夠大大激發(fā)學(xué)生的熱情，培養學(xué)生思維能力，提高應變技巧。辯論的論辯性，促使學(xué)生必須對所面臨的問(wèn)題有獨立的見(jiàn)解，而辯論賽的形式，又促使學(xué)生必須有協(xié)同戰斗的精神。準備與實(shí)施的過(guò)程中，要充分運用合作的方式，遇到疑難問(wèn)題要齊心協(xié)力、共同探討。辯論賽的形式，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，但要組織成功，需要生生之間的積極配合，更需要教師的精心指導與組織。
三、優(yōu)化課外閱讀實(shí)踐策略，彰顯學(xué)以致用理念
(一)強化實(shí)際操作訓練，培養學(xué)生課外搜集和處理信息的能力
教師要結合課內教學(xué)，針對涉及背景廣、知識面寬的課文向外延伸拓展，鼓勵學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資源，收集作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng )作意圖和文章中所涉及的自然現象、風(fēng)土人情以及其他方面的相關(guān)資料，便于更深入地把握文章內涵，拓寬知識面，把思維引向更廣闊的空間。此外，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習也是培養學(xué)生信息能力的重要途徑。在學(xué)生搜集、篩選資料過(guò)程中，最好要求學(xué)生小組合作，以便有困難及時(shí)交流和溝通，培養合作意識，發(fā)揚團隊精神。學(xué)生在對所需材料進(jìn)行查找和整理的過(guò)程，獲取信息的能力自然就得到了鍛煉與提升。
(二)將信息和資料的搜集融入寫(xiě)作與口語(yǔ)交際活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)用能力
“讀說(shuō)結合”“讀寫(xiě)結合”是提高學(xué)生理解與表達能力的有效途徑之一。比如，與口語(yǔ)交際相結合的訓練，可以組織學(xué)生自由暢談?dòng)行Э旖莸乃鸭Y料的方法、途徑、過(guò)程、經(jīng)驗以及心得體會(huì )，相互交流搜集到的內容，就人物形象或相關(guān)事件，暢談自己的感受與觀(guān)點(diǎn)。也可以定期組織讀書(shū)成果匯報會(huì )、交流會(huì )或文學(xué)名著(zhù)知識搶答賽等等，借助這些方式可以實(shí)現資源共享，觀(guān)點(diǎn)分享，使學(xué)生相互受益，共同發(fā)展。“讀寫(xiě)結合”訓練的途徑很多，比如，在上作文課前，教師可鼓勵學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集相關(guān)主題的優(yōu)秀范文，借鑒寫(xiě)作手法，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。還可以指導學(xué)生在占有豐富的信息和資料的基礎上，就自己最喜歡的話(huà)題，進(jìn)行研究和探討，展開(kāi)聯(lián)想和想象，發(fā)揮創(chuàng )造力，進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓練，以期讓材料真正地活起來(lái)，為我所用。
參考文獻
[1]王苗葉.談閱讀教學(xué)中的方法應用[J].軟件：教學(xué)，2015(4).
【優(yōu)化閱讀實(shí)踐策略的研究】相關(guān)文章：
行動(dòng)學(xué)習的實(shí)踐應用與優(yōu)化策略研究11-30
淺談優(yōu)化電力調度實(shí)現電網(wǎng)經(jīng)濟運行的策略研究12-11
研究性教學(xué)策略在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐03-28
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)交際策略教學(xué)實(shí)踐的研究03-01
生產(chǎn)成本管理中的內控缺失與優(yōu)化策略研究論文12-03
研究?jì)和⒄Z(yǔ)閱讀理解策略教學(xué)模式03-18
論我國快遞公司的物流標準化治理現狀及優(yōu)化策略研究03-21