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小學(xué)語(yǔ)文低段有效教學(xué)有效性探究
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,教育事業(yè)也取得了長(cháng)足的進(jìn)步,在小學(xué)教育中,如何提高其教學(xué)效率是目前廣大教育工作者所要思考的問(wèn)題.小學(xué)作為人才培養的基礎階段,其教學(xué)的重要性不言而喻.因此,教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效率的提高更是其中的關(guān)鍵.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也煥發(fā)了生機，改變了傳統教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)，轉變成以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習效率。教師在教學(xué)中要注重選用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);有效性
有效教學(xué)的提出，為語(yǔ)文教學(xué)提出了挑戰與要求。這既有助于減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，也能更好地確保教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師要結合新課改的要求促進(jìn)教學(xué)方法、策略的改革與創(chuàng )新，利用小學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。筆者結合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，對于提高小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)略的探究。
一、利用插圖進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)低段的學(xué)生對于多彩的圖片有著(zhù)濃厚的興趣，因此，教師可以運用多彩的插圖促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解，從而提升教學(xué)效率。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“要是把圖畫(huà)帶進(jìn)教室就是啞子也要說(shuō)話(huà)了。”可見(jiàn)，在課堂上運用插圖進(jìn)行教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。因此，教師要依據學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，合理運用插圖提高學(xué)生學(xué)習的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，在一年級上冊《家》一課，主要講述了不同人和物的家是不同的，而我們的家是我們的祖國，從而培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。教師在教學(xué)這一課時(shí)，可以引導學(xué)生通過(guò)連續觀(guān)看教材中的插圖，品味插圖所表達的意思，之后讓學(xué)生在理解插圖內容的基礎上，運用自己的話(huà)語(yǔ)講述本課所學(xué)習的內容，練習說(shuō)話(huà)。這樣不僅能提升學(xué)生話(huà)語(yǔ)的邏輯性和順序性，還能為學(xué)生的寫(xiě)作打好基礎，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)
運用游戲進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而達到寓教于樂(lè )的效果。
(一)創(chuàng )設情境，活躍課堂氣氛
心理學(xué)表明7~8歲的兒童注意力集中的時(shí)間只能保持20分鐘，不能長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行一項任務(wù)的學(xué)習，學(xué)習耐心較差。小學(xué)教學(xué)中，每節課時(shí)長(cháng)40分鐘，因此，小學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現走神、發(fā)愣、做小動(dòng)作的現象。因此，教師可以采用游戲、唱歌、表演等形式，使學(xué)生的注意力重新集中在課堂上，從而提高后半節課的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，在課后有一個(gè)分角色表演的節目，教師在上課時(shí)，可以選擇合適的時(shí)機讓學(xué)生對文本中的角色進(jìn)行扮演，從而以學(xué)生喜愛(ài)的形式，重新吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生通過(guò)扮演其中的角色，能加深學(xué)生對于文本內容的理解，將表演、娛樂(lè )添加到語(yǔ)文教學(xué)中，能更好地吸引學(xué)生的注意力，為下半節課集中學(xué)生注意力學(xué)習打下良好基礎。
(二)利用游戲，提高學(xué)生的識字效率
小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)，多以識字教學(xué)為主，識字量大且枯燥，造成教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中易產(chǎn)生疲累。然而識字是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)生只有掌握一定的文字量，才能更好地進(jìn)行閱讀作文的學(xué)習，因此，教師要采用多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生識字學(xué)習的效率。教師可以通過(guò)設計多種識字游戲，提高學(xué)生的識字效率。
1.“放風(fēng)箏”教師通過(guò)多媒體展示一片草原，在草原上設計多只色彩絢麗的風(fēng)箏綁在草地上的木樁上，之后，鼓勵學(xué)生去“放飛”風(fēng)箏，并認讀相應的漢字，在學(xué)生認讀正確的情況下，獎勵學(xué)生小紅花，從而使學(xué)生積極地參與到游戲中來(lái)，爭做“識字小達人”，這種游戲的方式對于鞏固和復習漢字有著(zhù)重要的作用。
2.“登山”教師可以借助多媒體構建一座山，在山上設有一座迷宮，在山頂上有一面象征勝利的紅旗。學(xué)生在闖迷宮的過(guò)程中會(huì )遇到很多識字關(guān)卡，學(xué)生只有突破重重關(guān)卡才能到達山頂。這時(shí)教師可以將學(xué)生按照學(xué)習程度的不同分成若干組，每組4人，讓學(xué)生在相互協(xié)作中認讀其中的關(guān)卡生詞，在讀對的情況下通往下一關(guān)卡，最后獲取勝利。這樣的游戲設計能激發(fā)學(xué)生的勝利欲，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使原本枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)鮮活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需求，有助于提高學(xué)生學(xué)習的效率。
3.“看病”教師可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行拆分，分別貼出來(lái)，讓學(xué)生在小組中相互協(xié)作，為漢字“看病”，使其完整，并且讓各個(gè)小組間確立競爭關(guān)系，哪一小組能在最短的時(shí)間內將漢字拼齊就能獲得勝利。比如，在教“晴”“睛”“眼”“坐”等生字時(shí)，教師可以將其拆分為“日”“青”“目”“青”“目”“艮”“從”“土”，并將其寫(xiě)在卡片上，學(xué)生將卡片上的部件組成新的漢字最快的小組為勝�？傊�，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要依據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，選取學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，寓教于樂(lè )，從而提高教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]曹春和.新課標下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)探究[J].科教文匯(下旬刊)，2009(6).
[2]常麗艷.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)模式探究[J].才智，2013(28).
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