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如何提高小學(xué)教育質(zhì)量的論文
導語(yǔ)：教學(xué)工作是一項有目的有計劃的活動(dòng)，然而要提高質(zhì)量必須依靠管理，教學(xué)工作是一個(gè)系統工程，那么關(guān)于小學(xué)教育質(zhì)量的論文有哪些呢？
一、加強對教師教學(xué)過(guò)程的監控和引導。
因為教學(xué)內容對學(xué)生、社會(huì )對學(xué)生的要求在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)過(guò)程也隨之而變。教學(xué)過(guò)程包括多個(gè)環(huán)節。在教學(xué)過(guò)程的監控和引導方面，首先要以教案為突破口，在改革教法上下功夫，體現以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習方式，讓新思想、新觀(guān)念走進(jìn)課堂，注重教案的創(chuàng )新性。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革實(shí)驗的不斷深入，教學(xué)管理者應把教師的教學(xué)反思納入到教學(xué)常規管理中，采取每節課后反思，寫(xiě)好教學(xué)后記附于該節教案后，每周的教研活動(dòng)時(shí)間同年級組交流，討論存在的問(wèn)題及進(jìn)一步改進(jìn)的方法，提出自我?jiàn)^斗的目標。期末將每個(gè)教師的教學(xué)后記收集起來(lái)展示評比，對教學(xué)設計有創(chuàng )新、有獨特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師應予以表彰。
二、追求教師實(shí)施課堂教學(xué)管理創(chuàng )新。
在管理機制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵創(chuàng )新的機制，從而創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵教師教有創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng )新的管理制度。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師首先要有創(chuàng )新精神。在教學(xué)中，教師應當讓學(xué)生向自己發(fā)問(wèn)，任何創(chuàng )新都是以發(fā)問(wèn)為前提的，學(xué)習前人的知識，就是要把前人走過(guò)的創(chuàng )新過(guò)程再發(fā)現、再體驗，教師要有這個(gè)意識，由己知不斷引出未知，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識，都能得到創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。這也是課堂教學(xué)管理的重要任務(wù)。在管理方法方面，課堂教學(xué)管理應提倡全過(guò)程管理，注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的管理，提倡全方位管理，不僅要抓教的管理，關(guān)注教師的教育方法、教學(xué)效果，還要抓學(xué)的管理，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣以及學(xué)習效果。
三、提高教師管理者自身的素質(zhì)。
作為教學(xué)管理者不僅應有教師職業(yè)的基本知識，還應具有現代管理科學(xué)知識，在深厚的知識功底的基礎上提高能力。為使教學(xué)管理科學(xué)化，適應開(kāi)放的學(xué)校系統，教學(xué)管理者急需加強條件性知識的學(xué)習，掌握現代教育科學(xué)理論和管理學(xué)理論，以條件性知識為依托，增強實(shí)踐性知識的學(xué)習和提升，形成自己的管理特色，提高教學(xué)管理效率。要加強提煉，及時(shí)總結實(shí)踐經(jīng)驗并與教育科學(xué)理論相聯(lián)系，上升為系統的教育教學(xué)理論，指導今后的教學(xué)。
四、提高教學(xué)管理者的創(chuàng )新性管理意識。
教學(xué)的創(chuàng )新要求改革教學(xué)管理制度，教學(xué)創(chuàng )新需要有與之相匹配的教學(xué)管理制度的引導、支持和保障，而符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理制度又會(huì )促進(jìn)和深化教師教學(xué)的創(chuàng )新，使教學(xué)創(chuàng )新不斷發(fā)展。教育思想要轉變，教學(xué)活動(dòng)理所當然地要轉向以學(xué)習者為中心的軌道，衡量一節好課、評價(jià)一節好課要以學(xué)習者的發(fā)展為尺度。教學(xué)管理者應以新教學(xué)觀(guān)來(lái)透視、分析、管理今天的教學(xué)。教學(xué)管理有必要采用剛性管理手段。規范教學(xué)行為，變革教學(xué)中不合理的思想觀(guān)念和行為方式，改變教師習以為常的教學(xué)習慣。教學(xué)常規管理首先體現在依法治教，按照規定的計劃、大綱、教材管好教學(xué)，必須科學(xué)規范，教學(xué)質(zhì)量提高以有序的管理為基礎，常規管理是有序管理的根本。
五、真正加大和落實(shí)對習本教學(xué)的重要認識并落到實(shí)處。
習本教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，突出“習”的地位，強調“習”的重要性，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)模式。針對在教學(xué)管理中存在的種種問(wèn)題，我們的教學(xué)管理者必須從課堂教育現象出發(fā)，強調“習得”的問(wèn)題研究。目前教學(xué)管理者大多是注重教案和學(xué)案的研究，忽視對習案的研究�！傲暋笔庆柟讨R和技能，包含著(zhù)溫習、實(shí)習、練習，偏重于行動(dòng)實(shí)踐，更有利于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。我們要讓學(xué)生智慧的學(xué)習，教學(xué)管理者不僅要交給“學(xué)”的方法，還要他們有“習”的智慧，讓習本教學(xué)思想滲透在教學(xué)指導與課后鞏固的整個(gè)過(guò)程中，從而形成一種全新的教學(xué)模式。
六、構建適應學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)生態(tài)環(huán)境也叫教學(xué)生態(tài)場(chǎng)景，是區別于自然生態(tài)環(huán)境而言的一種教學(xué)關(guān)系與氛圍。以能量流動(dòng)、資源調配、人際協(xié)調、情緒情感塑造、品德培育為流程，以合作、競爭、同化、異化、蛻化為特征。通過(guò)研究，教師把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)生命活力，形成學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)與逐步生成的人才培養模式；每個(gè)教師價(jià)值得到充分實(shí)現，使課堂成為現實(shí)社會(huì )的真實(shí)組成部分，回歸生活才有生命力。
總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過(guò)有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習能力，最終增強師生的自我管理意識。
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