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關(guān)于新三好的教育論文
從今年春季開(kāi)始，武漢市城區中小學(xué)將實(shí)施新的“三好學(xué)生”評選標準。與傳統的德、智、體“老三好”不同，“新三好”要求學(xué)生做社會(huì )的“好公民”、學(xué)校的“好學(xué)生”、家庭的“好子女”，每項指標下面分設若干二級指標，二級指標下包含若干評價(jià)要素。
堅持德、智、體全面發(fā)展，“老三好” 作為青少年教育的目標和指針，曾經(jīng)延續了幾十年。武漢市實(shí)施的“新三好”，在總體培養目標上與“老三好”基本一致，無(wú)非是要把青少年培養成“好孩子”。但是，什么樣的孩子才是“好孩子”，“新三好”與“老三好”在評價(jià)體系和指標上有著(zhù)很大差別。筆者認為，與“老三好”相比，“新三好”至少體現了以下兩個(gè)“亮點(diǎn)”：
其一，“新三好”更加貼近社會(huì )�！袄先谩敝械牡�、智、體，強調品德、學(xué)習、身體三個(gè)方面，注重的是青少年自身的發(fā)展和完善，而對青少年自我發(fā)展與社會(huì )生活之間的聯(lián)系，則關(guān)注得不夠。也就是說(shuō)，“老三好”側重的是如何將青少年培養成一名“好學(xué)生”，而“新三好”在要求青少年做一名“好學(xué)生”之外，還要求他們在社會(huì )上做一個(gè)“好公民”、在家庭里做一個(gè)“好子女”�！靶氯谩钡哪繕梭w系更寬泛了，內涵更豐富了，要求也更高了。
教育要面向社會(huì )，是我們逐漸形成的一個(gè)共識。要求青少年具有崇高的愛(ài)國情感和強烈的社會(huì )責任感，積極參加社會(huì )實(shí)踐，要求他們在家庭里孝親敬長(cháng)、自我服務(wù)，這就是“教育要面向社會(huì )”的體現�！靶氯谩备淤N近社會(huì )，彰顯了這樣一種教育理念：學(xué)校教育不僅要把青少年培養成“好學(xué)生”，更要把他們培養成一個(gè)好的“社會(huì )人”，不僅注重青少年的自我成長(cháng)，而且要把青少年成長(cháng)融入到社會(huì )生活的大環(huán)境之中。
其二，“新三好”弱化了對學(xué)習成績(jì)的要求。我們注意到，“新三好”中的“好學(xué)生”這個(gè)指標，包括學(xué)習習慣、團隊精神、行為規范、身心健康四個(gè)二級指標，學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有作為一個(gè)明確指標列入其中。這種評價(jià)體系，無(wú)疑與破除“唯分數論”、推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代潮流相適應。實(shí)際上，以往“老三好”雖然強調的是德、智、體全面發(fā)展，但是在實(shí)際評選“三好學(xué)生”過(guò)程中，“智”即學(xué)習成績(jì)往往起著(zhù)決定性作用，甚至被作為唯一指標�！靶氯谩比趸瘜W(xué)習成績(jì)這個(gè)指標，是對“老三好”在實(shí)際操作中“唯分數論”傾向的撥亂反治。
從一定意義上講，“新三好”適應了社會(huì )和教育發(fā)展的新特點(diǎn)、新要求，彰顯了教育觀(guān)念的進(jìn)步，是在青少年培養目標方面所做的有益探索。當然，這并不意味著(zhù)，其他學(xué)校就應該效仿“新三好”，因為我們不希望各地、各學(xué)校都用同一個(gè)標準來(lái)指導青少年教育，將青少年培養成一個(gè)“標準件”�！靶氯谩钡膯⑹疽饬x恰恰在于，適應時(shí)代和教育和發(fā)展，探索出不同于傳統的青少年教育目標體系，制定出不同的“三好學(xué)生”評選標準，而不是用一成不變、千篇一律的標準來(lái)指導青少年教育。如此，才是一種真正的教育觀(guān)念的進(jìn)步。
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