- 相關(guān)推薦
家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系及作用論文
摘要：家庭教育對幼兒心理健康具有較強的導向作用, 多年來(lái)中國一直重視幼兒教育, 但具體成效并不明顯, 因為很多教育工作者忽視了家庭對幼兒心理健康的導向作用, 使得幼兒心理健康教育舉步維艱。主要闡釋家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系, 梳理家庭對幼兒心理健康的導向作用, 并且提出家庭教育對幼兒心理健康的導向措施, 以期能夠為中國家庭教育對幼兒心理健康的導向提供新的視角, 在家長(cháng)、教師、社會(huì )的三方互動(dòng)中, 形成培養幼兒心理健康的教育機制, 實(shí)現中國幼兒心理健康教育的新發(fā)展。
關(guān)鍵詞：家庭教育; 幼兒; 心理健康; 導向作用;
引言
在醫學(xué)領(lǐng)域, 關(guān)于健康的界定停留在生理上的健康層面, 以人的生理特征為主, 但是在心理學(xué)領(lǐng)域, 一個(gè)人的健康與否完全取決于人的心態(tài)。在今天, 健康是評價(jià)每一名社會(huì )成員進(jìn)步的標準, 尤其在幼兒的成長(cháng)階段, 心理健康一直是一個(gè)重要的課題。目前, 很多家長(cháng)對幼兒的健康僅僅是停留在生理健康上, 以生理特征為主要的標準, 并不涉及精神領(lǐng)域, 所以家長(cháng)在兒童心理健康上的忽視越來(lái)越明顯。但是, 伴隨著(zhù)中國社會(huì )的進(jìn)步, 很多關(guān)于中國青少年犯罪的報道越來(lái)越多, 對社會(huì )形成了較大的影響, 推動(dòng)人們越來(lái)越重視幼兒的心理健康。相關(guān)調查顯示, 幼兒心理健康與家庭教育有很大的相關(guān)性, 教育方式、家長(cháng)的學(xué)歷與道德修養等, 成為幼兒的心理健康關(guān)鍵因素。由此, 幼兒心理健康教育應該得到中國家長(cháng)的關(guān)注, 也應該得到社會(huì )成員的關(guān)注, 只有通過(guò)全社會(huì )的共同努力, 形成家庭教育對幼兒心理健康的正確導向, 才能夠為幼兒心理健康提供諸多益處。
一、家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系
1. 良好家庭教育促進(jìn)幼兒心理健康
家是一個(gè)人的避風(fēng)港, 是一個(gè)人精神的棲息地, 即使一個(gè)人在社會(huì )上遇到一些艱難險阻, 只要一回到家, 便可以感受到家庭的溫暖。幼兒成長(cháng)離不開(kāi)家庭的關(guān)懷, 當父母對子女提供較多關(guān)懷的時(shí)候, 子女便可以在父母的關(guān)愛(ài)下健康的成長(cháng), 形成健全的人格, 對幼兒的成長(cháng)起到關(guān)鍵的作用;反之, 如果父母在幼兒教育中缺少關(guān)愛(ài), 或者過(guò)分地溺愛(ài), 則會(huì )影響幼兒健康心理的形成。為此, 家長(cháng)的教育方式以及家庭的教育觀(guān)念, 對幼兒心理健康形成較大的影響。
2. 健康的幼兒心理有助于家庭內部的和諧
伴隨著(zhù)中國計劃生育政策的實(shí)施, 中國家長(cháng)在國家優(yōu)生優(yōu)育政策的指引下, 對子女教育上的關(guān)注度不斷提升, 盡管最近兩年中國出臺了“二孩”政策, 但是中國家長(cháng)重視子女教育的觀(guān)念已經(jīng)形成, 新的生育政策并沒(méi)有對中國的家長(cháng)產(chǎn)生影響。很多家長(cháng)為了不讓子女輸在起跑線(xiàn)上, 往往會(huì )加大教育投資力度, 參加一些家長(cháng)認為有作用的早教班, 為了讓子女能有一個(gè)健康的身體, 很多家長(cháng)會(huì )為孩子制定一些飲食計劃, 使得子女能擁有良好的心理素質(zhì)。所以, 在家長(cháng)的精心培育下, 很多幼兒獲得了心理與生理上的健康, 為家庭的穩定與和諧創(chuàng )造了條件。
二、家庭對幼兒心理健康的導向作用
1. 家庭教養方式
當前中國的很多家長(cháng)對兒童生理健康方面過(guò)分地關(guān)注, 但是對心理健康指導上卻缺乏一定的關(guān)注。很多家長(cháng)過(guò)多地寵愛(ài)幼兒, 在日常飲食中以健康食材為主, 但是心理健康上考慮的成分并不多, 比如幼兒良好飲食習慣的培養上、幼兒情感滿(mǎn)足等方面, 傾注了大量的心血, 使得幼兒形成了較多的依賴(lài)感, 抗挫折的能力變弱。其實(shí)之所以出現此類(lèi)現象, 與家長(cháng)對幼兒家庭教養方面的缺失有關(guān), 使得幼兒連最基本的生活常識卻沒(méi)有, 無(wú)法實(shí)現生活上的自理, 影響幼兒教育的正常推進(jìn)。
2. 家長(cháng)榜樣效應
家長(cháng)是子女的第一任老師, 家長(cháng)的行為習慣會(huì )對子女產(chǎn)生重要的影響, 并且會(huì )對子女未來(lái)的成長(cháng)起到引導作用。目前, 很多家長(cháng)在教育子女的過(guò)程中仍然以傳統的教育理念為主, 當孩子在生活中出現一些錯誤的時(shí)候, 家長(cháng)往往會(huì )因為子女犯錯而大打出手, 對子女的教育形成了嚴重的負面影響[1]。因為家長(cháng)的行為已經(jīng)對子女形成了潛移默化的影響, 甚至是形成了子女初始社會(huì )化階段的人格特征。幼兒處于人生階段模仿能力最強的時(shí)期, 很多生活中常用的語(yǔ)言都是在幼兒階段形成的, 其中也包括一些幼兒的前期思想。因此, 家長(cháng)在幼兒成長(cháng)階段會(huì )給孩子形成榜樣效應, 由此, 對幼兒的心理健康形成影響。
3. 家庭結構
不同家庭結構會(huì )對幼兒的心理健康形成影響, 一般而言, 家庭結構是指家庭的人口結構, 在家庭社會(huì )學(xué)領(lǐng)域, 關(guān)于家庭結構有以下幾種, 分別是核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等, 在今天, 核心家庭是常見(jiàn)的家庭形式, 伴隨著(zhù)中國社會(huì )的發(fā)展, 形成了良好的家庭氛圍, 并且對幼兒心理健康發(fā)揮著(zhù)較大的功效。但是, 單親家庭在中國社會(huì )也比較常見(jiàn), 一般而言, 不完整的家庭便不會(huì )產(chǎn)生完整的教育體制, 也不會(huì )形成規范化的家庭教育, 殘缺的家庭經(jīng)常會(huì )使孩子感到孤獨, 長(cháng)期生活在這樣的家庭中, 會(huì )形成幼兒心理上的壓抑感, 如果不能夠使幼兒的這種情感得到控制, 會(huì )極大地損傷幼兒的心理健康。
4. 祖輩與保姆代養
目前, 中國的很多家庭由于父母忙于工作而沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間照顧子女, 很多家長(cháng)出于對子女健康的考慮, 往往會(huì )將孩子放在爺爺奶奶家里, 由其父母幫忙照看, 但是由于“隔代親”的緣故, 很多孩子在爺爺奶奶身邊盡管在衣食住行上得到了關(guān)注, 但是在心理健康方面卻得不到應有的關(guān)愛(ài), 因為爺爺奶奶的溺愛(ài), 嚴重影響幼兒心智的形成。除此之外, 還有一部分家長(cháng), 聘請保姆照顧子女, 使得自己能夠安心工作, 但是由于現階段中國保姆良莠不齊, 文化素質(zhì)不高, 導致孩子的一言一行與保姆相近, 使得家長(cháng)的后續教育工作難以為繼。由此可知, 祖輩與保姆代養對幼兒心理健康產(chǎn)生了重要的影響, 是當前我國幼兒教育中不可忽視的環(huán)節。
5. 家長(cháng)較高的期望值
由于當今中國社會(huì )處于激烈的競爭中, 很多家長(cháng)身處競爭壓力較大的社會(huì )中, 深深地意識到只有個(gè)人能力強才能夠在今天的社會(huì )中立足。家長(cháng)在教育子女的過(guò)程中, 由于“望子成女、望女成鳳”的迫切心理, 使得很多家長(cháng)在對子女的日常教育過(guò)程中, 經(jīng)常會(huì )講述一些個(gè)人工作和生活中所遇到的困難, 現身說(shuō)法, 讓子女深刻地認識到學(xué)習的重要性。但是, 由于幼兒年齡尚輕, 對生活充滿(mǎn)了期待, 并且以自己強大的想象力幻想著(zhù)美好的未來(lái)。但父母在生活中對子女傳輸負面情緒時(shí), 會(huì )給幼兒帶來(lái)較大的心理負擔, 甚至會(huì )因為幼兒平時(shí)表現不佳受到家長(cháng)的大聲呵斥, 極大地挫傷了幼兒的自尊心[2]。
6. 重智輕德
在“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)”理念的指引下, 很多家長(cháng)過(guò)分地重視子女的智力開(kāi)發(fā), 經(jīng)常參加一些教育培訓, 讓孩子過(guò)早地接受九年義務(wù)教育, 以此來(lái)打好學(xué)習提前量, 為自己的孩子能夠在班級成為學(xué)習上的佼佼者提供條件。盡管家長(cháng)的這種心情是可以理解的, 但是這部分家長(cháng)為了能夠提升子女的學(xué)習成績(jì)而忽視了對子女的德育教育, 使得很多幼兒成為應試教育的犧牲者。其實(shí), “要想成才, 先要成人”這句古語(yǔ)在今天看來(lái)仍然具有較強的現實(shí)意義, 可是, 中國的很多家長(cháng)往往忽視了德育的重要性, 除了學(xué)習之外, 對子女是百依百順, 從而形成了子女任性、自私的心理, 并且很少地考慮到別人的感受, 僅僅以個(gè)人為中心。這種重智輕德的家庭教育, 會(huì )給子女的健康心理的養成造成阻礙。
三、家庭教育對幼兒心理健康的導向措施
1. 家長(cháng)轉變教育觀(guān)念
中國家長(cháng)的教育觀(guān)念在世界范圍內具有較強的家長(cháng)性, 很多父母為了讓孩子將來(lái)能夠有一個(gè)好的生活環(huán)境, 往往會(huì )給子女制訂諸多的計劃, 并且監督子女的日常生活, 其實(shí)這種對子女的嚴格管束最早起源于幼兒園時(shí)期。中國大部分家長(cháng)認為從小就應該培養孩子的性格, 在具體的生活中, 引導孩子做中規中矩的學(xué)生, 以此來(lái)獲得教師和同學(xué)們的喜愛(ài)。但是, 在家長(cháng)這種教育理念下培養的孩子, 盡管在智力水平上沒(méi)有差別, 但是性格方面卻表現得孤僻, 意志力不強等等, 使得很大一部分幼兒抗挫折能力不強, 即使遇到很小的困難也會(huì )萎靡不振, 影響后期的學(xué)習與生活。為此, 中國的家長(cháng)一定要轉變當前的教育觀(guān)念, 以積極的心態(tài)影響幼兒, 彰顯幼兒的個(gè)性, 并且引導子女鍛煉堅強的意志, 使其在今后的學(xué)習中能夠有效地解決自己的問(wèn)題。
2. 管理幼兒情緒
“性格決定人生”這句至理名言具有較強的現實(shí)性, 一個(gè)人能否取得成功, 不僅僅依賴(lài)于良好的智力水平, 更多的是取決于一個(gè)人是否具備良好的性格。由此可見(jiàn), 在幼兒成長(cháng)的過(guò)程中, 家長(cháng)對幼兒情緒上的管理很重要。對于子女來(lái)講, 家庭便是發(fā)泄情感的最佳場(chǎng)所, 因此, 家長(cháng)在幼兒性格形成中一定要發(fā)揮良好的導向作用, 否則會(huì )對幼兒性格形成障礙。家長(cháng)在幼兒教育中, 應該做幼兒的朋友, 當子女有不良情緒產(chǎn)生時(shí), 應該幫助其及時(shí)地調整, 并且與子女心平氣和地分析, 理順子女的情緒。如果家長(cháng)沒(méi)有能力對子女的情緒進(jìn)行疏導, 則可以尋求心理咨詢(xún)師的幫助, 通過(guò)社會(huì )心理輔導機構與家庭心理疏導相結合的方式, 促進(jìn)子女健康心理的形成。同時(shí), 在心理疏導的過(guò)程中, 培養子女控制個(gè)人情緒的能力, 從而增強幼兒的自信心, 直面學(xué)習生活中可能會(huì )出現的一些問(wèn)題。
3. 多與子女進(jìn)行溝通
溝通是建立良好家庭關(guān)系的重要橋梁, 在一個(gè)家庭中, 溝通所具有的功效往往是最大的。目前, 中國社會(huì )正處于轉型期, 經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展遠遠地超越了社會(huì )成員的精神生活, 使得中國的很多家長(cháng)盲目地追求物質(zhì)生活, 以期能夠給子女帶來(lái)諸多的物質(zhì)保障。但是僅僅在物質(zhì)上給子女帶來(lái)優(yōu)越的生活條件并不能從心理上給子女做引導, 建立父母與子女之間的良性關(guān)系有賴(lài)于雙方之間的溝通, 只有通過(guò)溝通才能夠取得彼此的信任, 為幼兒心理健康的養成發(fā)揮功效。幼兒在成長(cháng)時(shí)期, 最希望得到的便是父母的關(guān)愛(ài), 很多時(shí)候, 父母簡(jiǎn)單的一句話(huà)或者一個(gè)細小的動(dòng)作, 都會(huì )給幼兒的心理健康產(chǎn)生深遠影響。因此, 中國的家長(cháng)不應該過(guò)分追求物質(zhì)生活上的給予, 更多的應該是與子女進(jìn)行溝通與交流, 建立良性的溝通機制。具體而言, 父母可以在工作之余為子女講講故事、談?wù)勑牡? 或者參與一些戶(hù)外活動(dòng), 增進(jìn)兩者之間的溝通與了解, 為子女健康心理的形成做鋪墊工作。
4. 采用獎罰分明的教育方式
在幼兒家庭教育中, 經(jīng)常會(huì )出現兩個(gè)極端, 有一部分家長(cháng)為了給孩子樹(shù)立信心, 往往會(huì )過(guò)分地表?yè)P子女, 盡管子女做了一些力所能及的小事, 但是很多家長(cháng)會(huì )把小事夸大, 進(jìn)行大量的獎勵, 使得子女在褒獎中迷失了方向, 忘乎所以、自高自大, 久而久之會(huì )形成子女自負的心態(tài), 不利于將來(lái)良好性格的養成[3]。還有一部分家長(cháng), 由于對子女抱有過(guò)高的期望, 他們希望自己的孩子無(wú)論在哪個(gè)方面都是最優(yōu)秀的, 為此, 對子女管束得相當嚴格, 即使子女出現了一些小的問(wèn)題, 家長(cháng)也會(huì )大聲呵斥, 嚴重的還會(huì )采取懲罰措施, 使得子女在白色恐怖之下生活, 缺乏生活上的信心。為此, 家長(cháng)在幼兒教育中, 應該采用獎罰分明的教育方式, 既能夠及時(shí)地糾正子女的錯誤, 同時(shí)也能在一定程度上給予子女獎勵, 鼓勵子女繼續努力。家長(cháng)要掌握好“獎”與“罰”的度, 時(shí)刻注意子女在生活中的一言一行, 幫助幼兒樹(shù)立健康的心態(tài), 從而培養健康的幼兒心理。
5. 與幼兒園教師合作
幼兒的心理健康問(wèn)題僅僅依靠家庭單方面努力是遠遠不夠的, 健康的幼兒心理是需要建立在家庭、社會(huì )、學(xué)校三個(gè)維度之上的, 只有通過(guò)三方的聯(lián)動(dòng)機制, 才能夠形成良好的幼兒心理, 如果缺少與幼兒園教師的交流與溝通, 則會(huì )出現家庭教育方向的偏差, 達不到幼兒教育的社會(huì )目標。因此, 家長(cháng)有必要與幼兒園教師建立合作機制, 多數情況下, 家長(cháng)與幼兒園教師之間的溝通, 能夠幫助家長(cháng)充分地了解幼兒。因為從目前的幼兒教育來(lái)看, 家長(cháng)陪同子女的時(shí)間遠遠比不上教師, 子女幾乎每一天都是在教師的引領(lǐng)下學(xué)習或者是參與課外活動(dòng), 尤其是一些幼兒集體活動(dòng), 教師可以從各項集體活動(dòng)中了解幼兒的性格特征。所以在很多時(shí)候, 幼兒教師對幼兒的了解多于家長(cháng)對幼兒的了解。為此, 家長(cháng)要想樹(shù)立幼兒正確的思想觀(guān)念, 往往要與幼兒教師建立合作機制, 與教師之間建立溝通的橋梁, 通過(guò)雙方的溝通, 實(shí)現對幼兒心理健康的輔導。
結束語(yǔ)
綜上所述, 幼兒心理健康與家庭有著(zhù)密不可分的關(guān)系, 家庭環(huán)境以及家庭關(guān)系會(huì )對幼兒教育形成重要的影響力。經(jīng)過(guò)筆者的研究發(fā)現, 幼兒心理健康與家庭教養方式、家長(cháng)榜樣效應、家庭結構、祖輩與保姆代養、家長(cháng)較高的期望值五個(gè)方面息息相關(guān)。為此, 中國家長(cháng)應該注意到家庭教育對幼兒心理健康的影響, 為了提升幼兒的心理健康水平, 應該發(fā)揮家庭教育對幼兒心理健康的導向作用, 根據幼兒的生活實(shí)際, 及時(shí)地了解幼兒的心理狀態(tài), 改變家長(cháng)教育觀(guān)念與管理幼兒的情緒, 多與子女進(jìn)行溝通, 并且采用獎罰分明的教育方式, 加強家長(cháng)與幼兒園教師之間的合作, 從而重視家庭心理健康教育。通過(guò)家長(cháng)、教師、社會(huì )三方的協(xié)作, 實(shí)現幼兒心理健康教育的良性運轉, 為中國幼兒心理健康教育的推進(jìn)做出貢獻, 完善中國幼兒心理健康教育的體系。家庭對幼兒心理健康教育的導向工作盡管會(huì )有很多的困難, 但是只要家長(cháng)能夠樹(shù)立信心, 便一定會(huì )取得良好的成效。
參考文獻
[1]任靜, 楊梅先, 程家明.家庭教育中幼兒心理健康的引導[J].齊齊哈爾醫學(xué)院學(xué)報, 2015, 36 (14) :2124—2125.
[2]曹新茹, 李梅.家庭環(huán)境對幼兒心理健康的影響及干預措施[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2015, 25 (4) :87—88.
[3]吳昊.家庭教育對幼兒心理健康的影響探究[J].才智, 2015 (25) :237.
【家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系及作用論文】相關(guān)文章：
幼兒園教育和家庭教育之間的相互作用論文09-27
環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的作用論文06-21
音樂(lè )游戲在幼兒教育的作用論文10-06
幼兒教育中的師生關(guān)系論文10-29
舞蹈教學(xué)在幼兒教育中的作用論文06-30
舞蹈教育在幼兒教育中的作用論文08-09
幼兒教育中環(huán)境創(chuàng )設的作用的論文10-04