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幼兒體育教育的價(jià)值取向與實(shí)施策略論文
幼兒體育教育是幼兒健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，一直備受幼兒園教育工作者的重視。為保證幼兒體育教育能促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性、自我保護能力以及形成安全感、信賴(lài)感，幼兒園體育教育工作者應重塑幼兒體育教育的價(jià)值取向，排除當前教育功利化的消極影響，積極改革幼兒體育教育的內容、途徑與評價(jià)形式，并營(yíng)造家園共育的良好環(huán)境，通過(guò)創(chuàng )設充滿(mǎn)審美情趣的幼兒園體育教學(xué)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)其健康意識與體育能力的發(fā)展。
在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的大背景中，為提升幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養，提高幼兒教育質(zhì)量，國家出臺《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，并將“健康”作為五大領(lǐng)域之首放于指南第一部分。體育教育作為幼兒園健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅在當前幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的重視，甚至現階段已被不少幼兒園作為宣傳與突出自身辦園特色、深化教學(xué)改革、豐富幼兒園內涵的重要舉措之一。但從幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展現狀來(lái)看，問(wèn)題不一，如幼兒園管理者、幼兒園教師本身對體育教育活動(dòng)的價(jià)值定位和教育理念相對落后，家長(cháng)缺乏對幼兒體育教育活動(dòng)的正確理解與認識等�？梢�(jiàn)，幼兒園體育教育有待進(jìn)一步在教育理念、教育形式與文化建設等方面作相應的變革與努力。
一、重塑幼兒體育教育的價(jià)值取向
在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》相關(guān)內容中強調健康教育要通過(guò)多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，以此來(lái)提高其對環(huán)境的適應能力。通過(guò)在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，并強調幼兒不再是被動(dòng)的“被保護者”。體育教師要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì )生活自理，增強自我保護能力。由此，我們可以明確幼兒體育教育的價(jià)值取向在于以“人本”為中心，定位于兒童的整體性與持續發(fā)展性。幼兒體育教師應該把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置，要尊重幼兒身體發(fā)育的規律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專(zhuān)門(mén)體能訓練。同時(shí)，身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)的重要性。
二、開(kāi)展幼兒體育教育的有效策略
1選擇生活化、趣味性的幼兒體育教育內容
在幼兒體育內容的選擇和加工過(guò)程中，幼兒體育教師首先要注意來(lái)源于幼兒日常生活的題材必須能增進(jìn)幼兒健康，提高幼兒對環(huán)境的適應能力，培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，養成良好的體育運動(dòng)習慣，并培養他們愛(ài)護各項體育設施的意識，為此幼兒體育教師要有對幼兒參與的各項體育活動(dòng)項目進(jìn)行選擇分析與判斷的能力;其次，要有事先根據不同的活動(dòng)目標對活動(dòng)內容進(jìn)行篩選和分類(lèi)的能力。
2設計和組織豐富的體育教學(xué)活動(dòng)
幼兒體育教師首先可以根據幼兒年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，靈活設計和采取一系列可行性強、趣味性濃的體育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒身體的全面發(fā)育。培養正確的身體姿勢，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)、節奏感以及肌肉控制能力等，從而培養幼兒對美的欣賞能力和表現能力。同時(shí)，在體育活動(dòng)材料的設計上，教師應鼓勵幼兒在活動(dòng)中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也激發(fā)了他們參與體育游戲的興趣，而且還能讓他們感受到廢舊物經(jīng)過(guò)自己“勞動(dòng)”改造，也能創(chuàng )造出游戲需要的玩具，從而潛移默化地讓幼兒體會(huì )到勞動(dòng)創(chuàng )造財富的道理。同時(shí)，在開(kāi)展體育游戲前的場(chǎng)景材料的準備擺放及游戲后的場(chǎng)地收拾整理的環(huán)節中，也是對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識培養的途徑之一。
3在其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)及兒童日�；顒�(dòng)中滲透體育教育
體育活動(dòng)的開(kāi)展形式是多種多樣的，只限于正式和專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)不足以實(shí)現體育教育的價(jià)值，也難以達到健康的目標。因此，《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園健康教育要能使幼兒適應幼兒園的生活，養成良好的生活、衛生習慣，有基本的生活能力。首先，本著(zhù)課程生成的理念，在組織和實(shí)施其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師應注意發(fā)現利于融入健康教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，并借此生成相應的體育教育內容，將其有機融入各領(lǐng)域教學(xué)中。這種滲透性的健康教育活動(dòng)在時(shí)間安排上更為靈活與激動(dòng)。其次，此項課程對幼兒體育教師的實(shí)施素養有一定的要求，這對于提升幼兒體育教師自身的課程意識與素養也有一定的助力。
4做好體育教育評價(jià)工作
幼兒體育活動(dòng)的評價(jià)目標應定位于建立良好的師生、同伴關(guān)系，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高他們對環(huán)境的適應能力和對自身的自我保護能力，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。因此，幼兒體育教師對兒童的健康進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先不能僅以幼兒完成某項技能技巧的高低作為評判的標準，而要關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)中的個(gè)性與參與性，鼓勵幼兒主動(dòng)參與的意識。其次，幼兒體育教師應盡量避免評價(jià)帶有過(guò)強的主觀(guān)意識，而多利用幼兒自身的自我評價(jià)和相互評價(jià)，鼓勵幼兒相互間的鼓勵和對他人的優(yōu)點(diǎn)的肯定。因此，作為幼兒體育教師，對幼兒體育活動(dòng)的評價(jià)不再是單純地關(guān)注結果，而應該以關(guān)注過(guò)程為主，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習與體驗。
三、創(chuàng )造積極向上的幼兒體育教育文化
1創(chuàng )設蘊含豐富審美情趣的幼兒體育活動(dòng)
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“體育活動(dòng)設計最好有音樂(lè )為之鼓興，音樂(lè )是有節奏的，兒童素來(lái)喜歡聽(tīng)，假使體育活動(dòng)同音樂(lè )結合起來(lái)，兒童的興趣一定格外的濃厚�！币虼�，在組織系列體育活動(dòng)時(shí)，可以適當地搭配背景音樂(lè )或是節奏鮮明的進(jìn)行曲、現代節奏樂(lè )曲等，能夠讓幼兒在音樂(lè )的伴隨下進(jìn)行運動(dòng)，達到既健體又娛心的效果。在整個(gè)活動(dòng)期間，在不同的場(chǎng)景伴以不同的背景音樂(lè )，讓孩子們在體育活動(dòng)中能夠興致盎然，讓幼兒在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)也能受到音樂(lè )美的陶冶。除了開(kāi)展系列體育活動(dòng)外，還可以通過(guò)體育游戲的方式，在其中添加對善、惡、美、丑等不同角色的模擬，讓幼兒在體育游戲或是活動(dòng)中能夠分辨善、惡、美、丑，培養幼兒除惡揚善、喜善厭惡的情感。
2積極開(kāi)展家園互動(dòng)
家長(cháng)是幼兒園教育活動(dòng)設計與組織的重要資源，也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園是否能夠得到家長(cháng)的理解、配合與支持，往往在一定程度上決定了幼兒園的發(fā)展。因而，要讓幼兒園體育教育活動(dòng)得以有效開(kāi)展，首先應盡可能地增添多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，這樣不僅能增加家長(cháng)對幼兒園體育教學(xué)的理解，而且能進(jìn)一步促使家長(cháng)積極地參與到幼兒體育教學(xué)中來(lái)。如幼兒園通過(guò)親子運動(dòng)會(huì )、家長(cháng)經(jīng)驗交流會(huì )等形式，提供家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與園方、家長(cháng)與教師相互交流的機會(huì )和平臺，讓家長(cháng)能夠通過(guò)參與活動(dòng)，了解幼兒園體育課程的實(shí)施等。
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