德育教育與三生教育的相關(guān)性論文

　　1小學(xué)德育教育的本質(zhì)與三生教育的內涵

　　學(xué)生的思想品德基礎打得好不好直接影響學(xué)生小學(xué)生的健康成長(cháng)和身心發(fā)展。如果學(xué)校只是注重學(xué)生“智”的發(fā)展而忽略了“德”的重要性，那培養出來(lái)的將會(huì )是一批廢品，小學(xué)是學(xué)生成才的搖籃，德育是學(xué)生成人成才的基礎，小學(xué)德育教育一直是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，因此德育教育應從人的本性和實(shí)際出發(fā)，首先應當關(guān)懷人的生命、關(guān)注人的價(jià)值、關(guān)切人性的完善�！叭�生教育”從內涵上看,是通過(guò)教育的力量使受教育者樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。體現了學(xué)校以人為本的基本思想，促進(jìn)人的全面發(fā)展,提高人的綜合素質(zhì)。它包括三個(gè)層面的含義：一是“三生教育”的主體是學(xué)生�！叭�生教育”是對主體的認識和行為過(guò)程,也就是學(xué)生的自我認知過(guò)程和行為實(shí)踐過(guò)程。因此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的認知和實(shí)踐活動(dòng)成為一種主動(dòng)的積極的活動(dòng)；二是教育是一個(gè)廣泛的概念，不僅僅是學(xué)校教育,還包括家庭教育和社會(huì )教育。整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的力量,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；三是在“三生教育”中,生命教育、生存教育、生活教育并不是互不相干的,而是互為條件、密不可分、相輔相成,是一個(gè)有機統一的整體,生命教育是前提、是根本,生存教育是基礎、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標。

　　2小學(xué)德育教育與“三生教育”的聯(lián)系

　　小學(xué)德育教育就是對小學(xué)生的思想教育，告知他們生存、生活、生命的本質(zhì)，而云南省提出的“三生教育”恰恰就是指在學(xué)生中開(kāi)展生命教育、生存教育、生活教育�！叭�生教育”是素質(zhì)教育的基礎工程，是德育的核心內容。它不僅僅是小學(xué)德育教育的一個(gè)重要體現，更是德育教育中的一個(gè)重要內容。生命教育使學(xué)生認知生命，知道自己從何而來(lái)，從思想上建立珍愛(ài)生命、尊重生命的意識，明白在全國哀悼日，國旗緩緩降落的那一刻，生命的尊嚴冉冉而生的那種激動(dòng)；生存教育使學(xué)生認知生存，提高適應能力和生存能力，打破中國傳統的溺愛(ài)思想，使學(xué)生從自身認識生存的獨立性，明白個(gè)人的生存需要自身的努力；生活教育就是要學(xué)生熱愛(ài)生活、奮斗生活、幸福生活，也是教育的最高境界———使人成為人。使每個(gè)學(xué)生了解生活的真諦，懂得感恩生活，學(xué)會(huì )生活。德育教育與“三生教育”有不謀而合的出發(fā)點(diǎn)和相似的內容，“三生教育”不但傳承了老一輩教育家的教育思想，創(chuàng )造性地與我國教育現實(shí)相結合，更是實(shí)現我國教育體制改革的重要教育思想武器，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。也是通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實(shí)踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目標過(guò)程。

　　3結論

　　“三生教育”要通過(guò)課程來(lái)實(shí)施，才能更好的傳遞其內涵和真諦，而“課程”（course）在英語(yǔ)中,與“過(guò)程”、“跑道”同為一詞�！叭�生教育”的課程何嘗不是“跑道”,“三生教育”又何嘗不在意“過(guò)程”對應的結果，它最終也要以德育內化到每個(gè)學(xué)生生命之中。惟其如此,“三生教育”才真正“潤物細無(wú)聲”,真正使人生受用。二者的結合將是小學(xué)德育課程的一項重大突破，課程改革一直是國家教育部推出的重要發(fā)展措施，三生教育的提出不僅顛覆了傳統德育教育的流水線(xiàn)式的教學(xué)模式，也從方法和思路上豐富了其內容和目標，為國家教育部推出的教育政策提供了實(shí)施渠道和分支，更使小學(xué)德育教育登上了一個(gè)新的分水嶺。

　　4建議

　　鑒于以上分析，得出以下幾點(diǎn)建議：（1）全校教師深入學(xué)習“三生教育”內容及重要理念；（2）將“三生教育”理念與學(xué)生家長(cháng)互相溝通，為工作的開(kāi)展奠定基礎；（3）班主任以“三生教育”理念為工作思想，采用實(shí)例和結合時(shí)事政治剖析結合的方法，讓學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，從身體力行中加深對三生教育的理解；（4）及時(shí)了解全校和各班“三生教育”工作開(kāi)展狀況，以學(xué)生為主體，將德育教育與“三生教育”緊密聯(lián)系，結合地域特色以及各地區實(shí)施效果分析調整本�！叭�生教育”課程進(jìn)行進(jìn)度。

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