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關(guān)于鄉村中學(xué)教育質(zhì)量強化措施的論文
一、提高中學(xué)教師的整體素養
教師作為學(xué)校教育的直接實(shí)施者，整體素養的優(yōu)劣直接關(guān)系到教育的成敗興衰。在我國農村，中學(xué)教師的學(xué)歷要求和實(shí)際學(xué)歷情況相對于其他正式教育階段較好，但是相對于教育發(fā)展來(lái)看，仍然不足，尤其是中學(xué)教師實(shí)際擁有的教學(xué)育人的能力較為薄弱�，F階段的中學(xué)教師還大多主要是依靠“教師”這一稱(chēng)號的權威來(lái)樹(shù)立自己的形象，通過(guò)塑造師尊“至高無(wú)上”的地位，在教育過(guò)程中批評學(xué)生的現象較為常見(jiàn)，鼓勵學(xué)生的手段較為缺乏。導致學(xué)生在中學(xué)時(shí)期本應得到的鍛煉和收獲因為教育引導力量的不足而被嚴重削弱，從而表現為中學(xué)教育還較為缺乏對學(xué)生的團隊精神的培養，幫助學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感的工作開(kāi)展不力。因此，在學(xué)校管理過(guò)程中，首先需要加強中學(xué)教師隊伍的建設，要通過(guò)緊抓針對中學(xué)教師素養的專(zhuān)業(yè)培訓和再教育工作，努力促進(jìn)中學(xué)教師素養的全面提升，保證中學(xué)教師能夠滿(mǎn)足現代“為人師表”的時(shí)代標準，提供中學(xué)教育充分合格的教師資源。
二、落實(shí)因材施教的教育理念
在教育方式上，農村中學(xué)教育有批量復制的特點(diǎn)，幾乎還是單一地以分數為標準，采取逐級淘汰的機制，來(lái)確定學(xué)生接受教育的效果。在單一化的中學(xué)教育評價(jià)機制下，學(xué)生遭遇到的全是批評，而缺乏必要的鼓勵和指導；至于有的學(xué)生因為天賦的客觀(guān)差距，往往被認為一無(wú)是處，使得中學(xué)生應該通過(guò)教育渠道構建的全面素質(zhì)培育難以實(shí)現，甚至因為在思想和精神層面受到打擊，而造成負面性格以及人格缺陷的形成。因此，必須落實(shí)因材施教的現代教育理念，使每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處都得到肯定，弱點(diǎn)得到盡可能的克服，促使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。因材施教的實(shí)施，最重要的一個(gè)條件就在于教師素質(zhì)的加強，特別是教師的教育觀(guān)念的轉變，使得教育更多體現人文關(guān)懷，對學(xué)生的管理教育方針采取以鼓勵為主，批評為輔的方式，引導學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的知識，充分提高他們的自信心和集體榮譽(yù)感，從而培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力。
三、優(yōu)化考試制度和考核方式
現階段的考試制度雖然有了一些改變，但是分數制仍然占據了主要的地位，高考壓力使得這一問(wèn)題在中學(xué)教育中尤為明顯。在中學(xué)教育中還較為缺乏多指標的考核體系，對學(xué)生堅強、不怕苦、不放棄等精神的培養還不是很到位。我們應該進(jìn)一步深化我國考試制度的改革，豐富考試方式，要利用更為全面的考核，讓學(xué)生們懂得努力參與、關(guān)心別人以及堅持等優(yōu)良品質(zhì)的重要性。以體現在中學(xué)教育發(fā)展階段，學(xué)生的人格培養、精神塑造更為重要的教育地位，從而讓學(xué)生們能夠養成一種“我為人人、人人為我”的好品質(zhì)，為我們國家的和諧社會(huì )建設提供寶貴財富。因此，針對中學(xué)教育實(shí)際，建立好的考核制度要具有多元化、多指標化的體系，注重對學(xué)生毅力等品質(zhì)的考核，對溝通、創(chuàng )新等能力的考核，滿(mǎn)足多方面培養學(xué)生的需要。
四、增強家長(cháng)與學(xué)校的教育合作
除了學(xué)校教育的主渠道作用，家長(cháng)的言傳身教也是對中學(xué)生產(chǎn)生重要影響的教育元素。由于中學(xué)生開(kāi)始具有獨立思想和叛逆精神，因此相對于其他教育階段來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段的家庭教育很難取得良好的效果。這就需要在學(xué)校和家長(cháng)之間構建有效的信息溝通渠道，交流中學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)。結合教師和家長(cháng)的愛(ài)心，共同針對學(xué)生在學(xué)習生活中出現的或者可能出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正、幫助，通過(guò)家長(cháng)與學(xué)校的教育合作，讓學(xué)校管理和家庭教育形成一個(gè)統一體，使學(xué)生全面感受關(guān)注，在學(xué)習和生活中得到一致的教育，從而使得對中學(xué)生的教育可以有效發(fā)揮家長(cháng)的作用，并通過(guò)學(xué)校和家庭的合力取得更佳的實(shí)效。一個(gè)人一生可以取得的成就，往往根基于中學(xué)時(shí)代受到的熏陶。因此，提升中學(xué)教育質(zhì)量，構建初級教育和高等教育之間的堅實(shí)橋梁，為國家提供多樣化的復合型人才。中學(xué)教育管理模式的改革還需要繼續深化和完善，通過(guò)一系列的理論探索和教育實(shí)踐，促使農村的教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。
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