生存教育的重要性論文

　　一、我國高校開(kāi)設生存教育的現狀

　　生存教育就是指對受教育者的生存意識、生存知識、生存能力、生存價(jià)值等方面進(jìn)行的教育，保證受教育者不僅在學(xué)習、生活中，在以后的工作中也能做到“五自”，即自尊、自知、自制、自治、自修。同時(shí)在惡劣的環(huán)境下也能生存和發(fā)展，成為生存好、發(fā)展好的個(gè)體。國外對于學(xué)生生存教育很重視。許多國家從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設生存教育課程；日本、美國的小學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì )游泳，另外一些國家開(kāi)設了緊急避險課、野外生存課、社會(huì )實(shí)踐課等。然而在我國，現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。一般的小學(xué)和初、高中都是以應試教育為主，很少有學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設生存教育課，我國生存教育目前處于起步階段，有些學(xué)校利用專(zhuān)題講座的形式對學(xué)生進(jìn)行防災自救教育，有些學(xué)校以選修課的形式讓學(xué)生選擇性學(xué)習野外生存課，普通高校中開(kāi)設野外生存選修課程的高校不多。畢竟該課程無(wú)論從投資、練習環(huán)境還是教師能力等方面的要求都是比較高的�？偟膩�(lái)說(shuō)，我國現階段全方位、多學(xué)科結合開(kāi)展生存教育的學(xué)校少之又少。

　　二、生存教育與體育的關(guān)系

　　“學(xué)會(huì )生存”是新世紀提出的新口號，而什么是生存，學(xué)會(huì )生存都要學(xué)會(huì )什么，怎樣才能學(xué)會(huì )生存等眾多問(wèn)題出現了。新體育教育就是為生存打基礎的教育，體育課的任務(wù)不僅要教授學(xué)生鍛煉身體的理論知識和技能，還要培養學(xué)生團結協(xié)作、互幫互助的團隊精神和勇敢頑強的意志品質(zhì)，是使學(xué)生各方面得到充分發(fā)展的重要保證。生存教育是在擁有強健體魄的前提下通過(guò)生存意識、方法的學(xué)習，技術(shù)動(dòng)作的練習達到增強人的生存能力的教育�？梢�(jiàn)，生存教育與體育存在一定的關(guān)聯(lián)性。

　�。ㄒ唬�體育課在參與人數和練習時(shí)間上利于生存教育的開(kāi)展

　　體育課在高校中是一門(mén)必修課，要求每名學(xué)生都積極參與其中，一般學(xué)校都設置四個(gè)學(xué)期的體育課，每個(gè)學(xué)期開(kāi)設16周左右，這么長(cháng)的教學(xué)周期無(wú)疑在幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)、鍛煉和掌握生存技能方面具有不可替代的作用。

　�。ǘ�）體育課在教學(xué)形式上利于生存教育的開(kāi)展

　　高校體育課在教學(xué)形式上分為理論課和實(shí)踐課。一方面，在理論課的講授過(guò)程中可以對學(xué)生進(jìn)行災害事故的預防教育；逃生、救生工具的使用方法教育；各種壓力的適應和調節方法教育等。另一方面，在室外課中可將理論課所學(xué)內容與實(shí)踐有機結合，利用各種場(chǎng)地、器材和環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導和幫助下親自體會(huì )各種技術(shù)動(dòng)作和操作方法，這樣既提高了傳授內容的廣度，又滿(mǎn)足了學(xué)生對生存教育的需求，可謂一舉兩得。

　�。ㄈ�）體育課在教學(xué)內容上利于生存教育的開(kāi)展

　　由于體育課是以身體活動(dòng)為主要內容實(shí)施的，有利于教師更好地滲透生存教育的內容和技能。比如在跳的練習中增加跨和應變能力的訓練；在力量訓練中增加懸垂、擺動(dòng)、手指抓力的訓練；在靈敏訓練中增加滾、爬、翻等特殊內容。此外，一些適合在大學(xué)生中開(kāi)展的戶(hù)外運動(dòng)，如定向越野、登山等都可以增強學(xué)生體質(zhì)，培養耐力、吃苦精神及獨立解決困難的能力。當然，教師還可以設計一些模擬社會(huì )突發(fā)事件、野外復雜場(chǎng)景使學(xué)生踐行求救、急救等生存方面的技能�？梢�(jiàn)，在教學(xué)內容上，體育課優(yōu)于其他課程，便于與生存教育相結合。

　　三、高校體育教學(xué)中學(xué)生生存能力培養的必要性

　�。ㄒ唬┘訌娚�存能力培養是學(xué)生健康成長(cháng)的必要保障

　　自1985年國家組織學(xué)生體質(zhì)健康調研以來(lái)，我國高校學(xué)生從力量、速度、耐力等方面的指標檢測都呈持續下降狀態(tài)，身體素質(zhì)下降之快令人擔憂(yōu)。其與遺傳、環(huán)境、運動(dòng)時(shí)間、學(xué)習負擔等許多因素有關(guān)，但是歸根結底缺乏體育鍛煉還是大學(xué)生體質(zhì)下降，導致生存質(zhì)量下降的最主要原因。據調查資料顯示，我國學(xué)生每年非正常死亡人數達到1.6萬(wàn)左右，其中不乏溺水、火災、交通事故、自殺等原因。但是仍有很多悲劇是可以通過(guò)采取預防措施或通過(guò)及時(shí)的急救技能的運用避免的。因此，生存能力的培養應在學(xué)校教育中占有很重要的位置。體育教師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識包含身體活動(dòng)、運動(dòng)醫學(xué)、人體生理學(xué)、心理學(xué)等方面的內容，只要學(xué)習地震、水災、突發(fā)事件等方面的知識，在體育教學(xué)中就可以有針對性地設置教學(xué)內容。如：逃生采用奔跑、攀登、爬越、跳躍、游泳等練習；救護采用運動(dòng)創(chuàng )傷的止血方法、傷口包扎方法、骨折固定方法和運動(dòng)猝死、溺水的心肺復蘇方法等練習。只要大學(xué)生能夠正確掌握并合理運用自防自救技能，就必然會(huì )減少這些悲劇的發(fā)生。

　�。ǘ�）加強生存能力培養是實(shí)現高等體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路

　　從世界范圍看，大學(xué)階段甚至研究生階段還開(kāi)設體育課，恐怕只有中國才有，其目的就是增強大學(xué)生的體質(zhì)，提高人才培養質(zhì)量。所以，一直以來(lái)，中國的大學(xué)一直在探索傳統體育的改革之路。在美國，生存教育是與環(huán)境教育、社會(huì )教育并列的教育內容。在日本，生存教育如游泳、地震時(shí)的自我保護、定向越野等內容都非常普及。在教授不同的生存技能的同時(shí)，一個(gè)重要目標是培養學(xué)生的責任心、自信心、創(chuàng )造力、社會(huì )適應能力和團隊溝通能力。與傳統教育相比，由于內容活潑、形式多樣、貼近自然和生活，生存教育深受廣大青少年的歡迎。從教育手段看，生存教育通常通過(guò)學(xué)生的體驗傳達教育理念，以關(guān)注學(xué)生個(gè)體的內心需求和人格發(fā)展為目的，從長(cháng)遠發(fā)展的角度看，更有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、結論與建議

　�。ㄒ唬┙Y論

　　高校體育教學(xué)中學(xué)生生存能力的培養刻不容緩。高校應盡量將生存教育納入體育課堂教學(xué)內容中，結合生存環(huán)境、生存意識、生存能力、生存價(jià)值和生存精神的培養，采用開(kāi)放的、靈活多樣的主題探討式教育、多科滲透式教育、實(shí)踐活動(dòng)式教育和生存拓展式教育提高大學(xué)生的生存能力，同時(shí)體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要加強相關(guān)理論、技能的學(xué)習，打破常規，轉換思路，開(kāi)拓創(chuàng )新，創(chuàng )造性地根據不同的地區和學(xué)生特點(diǎn)，有計劃、有目的地開(kāi)展適合該校學(xué)生特點(diǎn)的生存教育，培養學(xué)生生存能力。學(xué)生要積極參與到生存訓練中，不斷提高生存能力，這樣培養出來(lái)的學(xué)生才能適應社會(huì )發(fā)展。

　�。ǘ�）建議

　　1.加大生存教育重要性的宣傳力度，學(xué)校領(lǐng)導要不斷提高在大學(xué)體育課中開(kāi)展生存教育的戰略意識和緊迫感，盡快在體育課教學(xué)中確立切實(shí)可行的生存教育的總體目標，并敦促教育者有計劃地加以實(shí)施。

　　2.加強教師培訓，包括師范院校方面和社會(huì )教育、培訓機構等方面，還要重視學(xué)生骨干的培訓，因為學(xué)生間互相接觸和交流的機會(huì )往往更頻繁，課外的時(shí)間也可以滲透教育和指導。

　　3.生存教育的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段盡量多樣化，盡可能地從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、應變能力、自救能力、處置突發(fā)事件能力等方面促進(jìn)學(xué)生全方位能力的發(fā)展。

　　4.生存教育內容在時(shí)間上要合理分配，理論與實(shí)踐密切結合，最好是多給學(xué)生創(chuàng )造模擬場(chǎng)景或多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實(shí)際當中的時(shí)間與機會(huì )就會(huì )更多。

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